2024年河北省邢台市第十九中学等校中考二模语文试题(解析版)

2024年九年级5月模拟（五）
语文试卷
注意事项：1．本试卷共8页，总分120分，考试时长120分钟。

2．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。

3．所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。

答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。

4．答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。

5．考试结束时，请将本试卷和答题卡一并交回。

第一部分
（1~2题12分）
1．阅读下面文字，回答后面的问题。

（共6分）
适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找。

这（甲）因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，（乙）因为我们对自身的认识，也如抽丝剥茧，需要水落石出的流程。

你很难预知，将在18岁还是40岁甚至更（cāng sāng）的时分，才真正触摸到倾心的爱好。

当我们太年轻的时候，因为尚无法真正独立，受种种条件的制约，那附着在事业外壳上的金钱、地位，或是其他（xiǎn hè）的光环，也许会晃了我们的眼。

当我们有了足够的定力，将事业之外的赘生物——剥除﹐露出它单纯可爱的本质时，可能已耗费半生。

然费时弥久，精神的小屋也定须住进你所爱好的事业。

（1）根据文段中拼音写出相应的词语。

（2分）
①（cāng sāng）________ ②（xiǎn hè）________
（2）给文段中加着重号的词语注音。

（2分）
①附着________ ②赘生物________
（3）文段中甲乙两处应填入的关联词语，恰当的一项是（）（2分）A．无论都B．如果那么C．虽然但是D．不但而且
2．阅读下面文字，回答后面的问题。

（共6分）
“山中何所有，岭上多白云。

”中源的云和山，是一幅无需画师捉笔蘸颜料的天然画。

云棉白，山深翠；云柔软，山（）；云飘逸，山沉稳。

在这里，我也看尽了一天之中不同时段的九岭白云。

清晨﹐云从山后升起，冲破黎明前的暗淡，生机勃勃□正午时分的云，饱满蓬松，洁白胜雪□傍晚，暮云四合，悠缓、凝重，寻找着无风的山谷，躺靠在那里过夜。

（1）根据语境，在文段括号处填入恰当的二字词语。

（2分）（2）在文段“□”里填入合适的标点符号。

（2分）
（3）文段中画波浪线的句子运用了拟人的修辞手法，结合具体词语分析表达效果。

（2分）
第二部分
（3—19题58分）
一、古诗文阅读
（一）古诗文默写（7分）
3．阅读下面文字，在横线上填写相应的内容。

（7分）
许多古诗文和地域有关，有时一句诗文能使一地千载留名。

登临碣石山，会想起曹操的“东临碣石，__________”；行至泰山，会想起杜甫的“岱宗夫如何？②_________”；游览赤壁，会想起杜牧在《赤壁》中的感慨“③__________，④__________”。

去武汉﹐会想起崔颢在《⑤__________》中描写的“晴川历历汉阳树，⑥__________”的明丽之景；去杭州﹐会想起张岱写雪中西湖“长堤一痕、⑦__________”的空灵之景……美诗、美文﹐美地、美景，相得益彰。

（二）古代诗歌阅读（6分）
4．阅读下面两首诗，回答后面的问题。

（共6分）
【甲】陈风·泽陂①
彼泽之陂，有蒲与荷。

有美一人，伤②如之何？寤寐无为③，涕泗④滂沱。

彼泽之陂，有蒲与蕳⑤。

有美一人，硕大⑥且卷⑦。

寤寐无为，中心悁悁⑧。

彼泽之陂，有蒲菡萏。

有美一人，硕大且俨。

寤寐无为，辗转伏枕。

【乙】荷花
[宋]张怡然
芳姿香可人，刚道六郎⑨似。

谁谓前哲心，爱莲比君子。

①选自《诗经》。

泽，池塘。

陂﹐堤岸。

②伤：因思念而忧伤。

③无为：没有办法。

④泗：鼻涕。

⑤蕳（jiān）：莲蓬，荷花的果实。

一说兰草。

《鲁诗》作“莲”。

⑥硕大：高大，修长，⑦卷（quán）：头
发卷曲而美好的样子。

⑧悁悁（yuān yuān）：忧伤愁闷的样子。

⑨六郎：泛指姿容美丽之人。

（1）解释甲诗中“寤寐”的意思。

（2分）
（2）甲诗表达了抒情主人公怎样的思想感情？（2分）
（3）甲乙两诗都写了荷花。

甲诗写“荷”运用了________的写法﹐借所见之景﹐引出所恋之人；乙诗借”莲”抒怀，赞美了莲花________。

（2分）
（三）阅读下面文言文，回答5～9题。

（共14分）
顾总河琮①，太傅公八代子也。

乾隆中﹐累迁至河东总河。

公性梗直好宋儒书每日恒置一编②相对，灯火荧荧，如课读诸生也。

所期高远，以古名臣自命。

每大事，侃侃正论，不避利害，人以“铁牛”呼之。

果③于友谊，公之督河时﹐前督完颜伟病于署中，家属已先行，公为之守护汤药﹐旬日④无倦。

完颜公谢之，公曰：“吾辈共事君父，即与昆仲⑤无异，安有兄病而弟不为之经理⑥者乎？”完颜公感激垂涕。

所统河上兵卒，教以兵法技艺，皆狷捷⑦英俊少年。

尝与李敏达公⑧遇，李素以知兵自负﹐其亲随皆关西壮伟之士，笑谓公曰：“若此脆薄之物，何以御敌？”公笑曰：“狄武襄⑨以少俊为西夏所轻，故制渗金面具戴以接战，恒多奇捷。

如用吾部下兵，可效狄公之法也。

”因命与敏达公部下兵角抵，李兵将应声而倒，公大笑，李惭而谢。

其知兵也如此。

（选自《郎潜纪闻》，有删改）
①顾总河琮：顾琮，清朝大臣，任总河督。

②编：古代用来穿联竹简
的皮条或绳子。

这里用作量词。

③果：坚决，果敢。

④旬日：大约十天。

⑤昆仲：指兄和弟。

⑥经理：照顾。

⑦狷（juàn）捷：灵巧敏捷。

⑧李敏达公：李卫，谥号敏达，清朝大臣。

⑨狄武襄：狄青，北宋名将，谥号武襄。

5．解释下列句子中加着重号的词语。

（3分）
（1）完颜公感激垂涕涕：________
（2）何以御敌何以：________
（3）李惭而谢谢：________
6．用“/”给选文中画波浪线部分断句。

（标两处）（2分）
公性梗直好宋儒书每日恒置一编相对
7．把下列句子翻译成现代汉语。

（4分）
（1）安有兄病而弟不为之经理者乎？
（2）李素以知兵自负﹐其亲随皆关西壮伟之士。

8．选文中的顾琮是一个怎样的人？（3分）
9．通过李卫与顾琮相遇赛兵的故事，你获得了什么启示？（2分）二、现代文阅读
（一）阅读下面文字，回答10～12题。

（共8分）
如何让美离孩子更近
①清代文学家李渔认为，美育“学则可以，教则不能”。

意思是，美育这种东西，靠的是熏陶，而不是直接的教学。

然而遗憾的是，在生活中，我们常常可以看到，很多家长在对孩子进行美育时，总是抱着急功近利的心态。

很多家长让孩子参加艺术培训，仅仅是为了让孩子学
到一技之长，或者让孩子走艺考的路。

于是，美育就沦为一种“技”的教育，而没有上升到“道”的层面，这使得美育的效果大打折扣。

真正的美育，不应该是一般的艺术教育，也不仅是人们简单理解的音乐课、美术课，它应该是一种熏陶和化育。

②既然美育应该遵循“不教而教”的原则，那么它就应该落实到日常生活中。

③其实﹐自古以来，真正的美学都是要能通向实践、与生活相结合的。

比如，《红楼梦》里上至贾母，下至普通丫鬟，都有很高的审美鉴赏能力。

贾母领着众人畅游大观园，来到林黛玉的潇湘馆时，贾母看到绿窗纱旧了，就和王夫人说，潇湘馆里种满了翠竹，又没个桃树，再拿绿纱糊上反而不配，不如拿银红色的软烟罗来糊窗子。

想想在满眼翠绿中隐隐约约地飘荡着像烟雾一样的纱窗，的确是又仙又美。

这样的例子在《红楼梦》里比比皆是。

宝玉要送荔枝给探春，专门选了缠丝白玛瑙的碟子，白色的玛瑙配上鲜红欲滴的荔枝，可谓一绝。

④就像朱光潜先生说的那样：“生活美学源于生活。

当你拥有了什么样的生活﹐你就活在什么样的美学中。

”要真正实现美育，就必须创设一个美的环境，让孩子在美中成长。

比如在生活中，我们可以注重家装的设计。

白墙上的一幅画、角落里的一个摆件，都体现了主人的审美品位，同时也给孩子以美的熏陶。

⑤美育虽然是“不教而教”的，但对于孩子的审美反思与审美鉴赏能力，仍然需要一定程度的引导。

⑥在解读诗词的时候，可以引导孩子感悟诗词的节奏美、形式美、意
境美。

⑦在解读小说的时候﹐可以引导孩子________________。

⑧在解读传统绘画、建筑艺术的时候，可以引导孩子对中国传统艺术中的虚实、留白、藏露等艺术手法进行鉴赏。

比如看马远的《寒江独钓图》画中除了一只小舟、一个渔翁之外别无他物，可你却能感觉出烟波浩渺。

这些留白的手法体现了中国传统艺术的“空灵之境”，蕴含着含蓄抒情的东方艺术之美。

⑨总之，要想更好地开展美育，就必须摒弃功利的思想，给孩子营造一个“美”的环境，并给予必要的引导，让孩子在其中感知美、体会美。

假以时日，孩子就能在感受美、鉴赏美的基础上，做到创造美，让美育迈向更高的境界。

（有删改）
10．读了选文，你认为“去游览苏州的园林”和“阅读叶圣陶写的《苏州园林》”所经历的美育途径一样吗？请结合文章内容说明理由。

（3分）
11．文章第⑤段在文中的作用是什么？（2分）
12．根据你的学习积累，参考上下文，在文章第⑦段的横线上补写合适的句子。

（3分）
（二）阅读下面文字，回答13～17题。

（共16分）
一棵被描写的树
东西
①它就站在那儿，站在谷里屯风声呼呼的坳口，年龄两百多岁﹐身材
粗壮，需要两人张开手臂才能合抱，高一百多米，枝丫撑开像一把巨伞。

进村的人首先看见它，离村的人最后离开它。

小时候我到邻村读小学，每天都从它身边经过。

由于那时的心思主要用在如何才能吃饱穿暖，所以我甚至我们，都没把它当成审美对象。

那时，它只是一棵普通的枫树﹐普通得就像路边的一块石头，只是体积大一点而已。

平时我没在意它，只有上山打柴打累了，才会想为什么不把它砍来做柴火？如果用它来做柴火，一家人至少可以烧上一年吧。

然而，没有人敢去打它的主意，我以为没人动它是因为没有砍得断它的斧头。

当然，它也还有其他功能。

比如春天或夏天我们上学遇雨，就会躲到它的下面避免衣服被淋湿。

冬天，它的黄叶落满一地，我们把落叶堆到火盆里提着狂奔。

火盆冒出的浓烟像极了电影里火车头冒出来的，心头忽然有了看电影的感觉，隐约产生一丝丝自己并不觉察的浪漫。

②第一次长久地注视它，是父母到公社去交公粮迟迟不归。

一大早，他们就挑着晒干的粮食走出村庄，把我一个人留在家里。

下午还没看见他们的身影，我便担心起来，担心他们遇到麻烦，一时半会儿回不来。

太阳离落下去的地方越来越近，饥肠辘辘的我坐在家门口盯着村头，盼望他们快点从枫树下闪出来。

可是直看到太阳落山，直看到枫树的叶子由一张一张变成一团一团，直看到枫树的枝干糊成一片，他们也没有出现。

虽然小路看不见了，枫树也看不见了，眼前一片漆黑，但我的目光仍然朝着它的方向，好像还看得见它，好像只要这么长久地看着，父母就会回来得快一点。

③第二次长久地注视它，是我高考之后等待录取通知书的日子。

那年
夏天﹐我在县城参加完高考后，便回家跟着父母劳动。

为了节约用水，我剃了一个锃亮的光头﹐以为这辈子也就这样了。

但在面朝黄土背朝天、汗流如雨的日子里，心里总是隐隐腾起一丢丢希望。

那时满姐夫在大队做文书，每天傍晚都要回村。

他说了，只要在队部看到我的录取通知书，就会提前飞奔而来。

于是，每天下午我就伸长脖子遥望﹐第一次知道“把坳口望矮”是什么滋味﹐第一次晓得一个人跟一棵树可以望出伟大的友谊。

是的，那年夏天，我望着它的叶子从深绿变成浅绿，发现即使每一片树叶都是绿的，但却有一层淡淡的黄晕提前笼罩在树冠上。

我记住了它的粗枝，记住了它的整体和局部，记住了树叶如何在夕阳照耀下折射反光，而又因为风的干扰让那些反光若隐若现，记住了不同等级的风如何摇晃它，记住了夜色如何像糨糊渐渐挂满它的枝丫。

直到快把它的每个细节都倒背如流时，我才接到满姐夫带回来的录取通知书。

那份迟来的通知书，仿佛是为了腾出时间，让我更加仔细地打量树，了解它。

④那年九月，我离开村庄到更远的地方上学。

走过大枫树时我像被谁拽了一下，忽然回头，第一次从这个角度端详它。

这是另一番景象，它的两根主枝丫像巨人的手臂那样张开，树冠撑得更大，比从村庄看它时显得更为粗犷有力。

透过它的枝丫可以看见村庄零零星星的房屋，看得见站在家门口挥手送别我的亲人。

这样的情景在我的短篇小说《天空划过一道白线》中有所描述，那就是：“走着走着，他感到前方的吸力渐渐变弱，身后的吸力却越来越大，忍不住一回头。

全村人都在朝他挥手，他们的手像风里翻飞的树叶。

而他的家孤独地站在村
头，被狂风呼呼地吹着，仿佛快要被吹哭了。

”也是从我回望的那一刻起，它在我心目中不再是一棵普通的只能用于做柴火的树，而是具有了强大的牵引力。

⑤21岁那年，我到布柳河畔的平腊村做基层工作。

布柳河是红水河支流，水美鱼肥，青山隐隐。

平腊村坐落在布柳河河谷，地势平坦，水量充足，周围尽是稻田。

站在浪花翻滚的河岸，闻着树木百草的馨香，我抬头朝家的方向望去。

天哪!只一眼，我就看见它站在高高的山上，浓荫如盖，仿佛远在天边又近在眼前。

乡愁瞬间涌来，像拳头猛地捶打胸口。

我背上书包朝着它的方向拔腿就走，一会儿淹没于草坡一会儿穿行于树林，上沟下坎，爬山越岭，虽然多次迷路，但只要找个空地一抬头，准能看到它。

只要一看到它，我就把它当准星瞄准，两点一线，便又能回到正确的路上。

当时交通不便，在县城工作的我快一年没回家了。

我扑哧扑哧地走着，一刻也不想停歇，一边走一边想念父母，想象他们见到我时的惊讶表情。

从太阳初升走到日头悬顶，三个多小时，又饥又渴的我终于回到谷里。

不巧，父母下地干活去了，我家门头挂着一把铁锁。

满姐家、满哥家，家家户户都下地干活去了。

我不知道他们在哪块地头，便拨开自家的窗门，爬进屋去，炒了一碗米饭，煮了一碗鸡蛋汤，填满肚子后，留下一张字条和五块钱，又拔腿回程。

出发前我站在儿时遥望树的位置﹐呆呆地看了一会儿，想只是因为在山下多看了它一眼﹐我竟要来回走三十多公里的山路。

⑥后来我开始写作，当需要一个村庄的名称时，我脱口而出“一棵枫”，就这样，它被我写进了小说和散文。

⑦它变成了一棵被我经常描写的树，变成了一棵具有审美价值和精神力量的树。

是的，如果我要给我的家乡设计一个LOGO（标志），那一定就是它。

因为在这里只有想象的历史，却没有印证的实物；只有口口相传的过往，却没有文字的记载。

唯一大一点的物件或者说久一点的实体就是它。

它像挺立在村口的摄像头，既见证了村庄的历史，也捕捉了每个人的蛛丝马迹。

13．文章题目“一棵被描写的树”具体指哪棵树？（2分）
14．文章中“我”与一棵树的关系逐渐密切，请将这个发展过程补充完整。

（4分）
（1）读小学时，那棵树在“我”看来就是只有使用功能的树。

（2）“我”第一次长久地注视它，是________，这时它和“我”对父母的担心产生了联系。

（3）第二次长久地注视它﹐是“我”高考之后等待录取通知书的日子，这时它和________产生了联系。

（4）“我”离开村庄到更远的地方上学﹐从“我”回望它的那一刻起，它对“我”具有了________。

（5）21岁那年工作时，因为________，触发了对父母的想念“我”拔腿就回家。

（6）后来“我”开始写作，它变成了一棵被“我”经常描写的树，变成了一棵具有审美价值和精神力量的树。

15．散文的情感往往隐藏在语言里。

请根据提示，完成表格中的问题。

（4分）
提示内容思考
关注词语直到快把它的每个细节都倒背如流时，我才接到满姐夫带回来的录取通知书。

（1）加着重号的词语有何作用？
关注修辞乡愁瞬间涌来﹐像拳头猛地捶打胸口。

（2）修辞有何表达效果？
16．下面这首诗中的“寒梅”是不是“一棵被描写的树”？请说明理由。

（3分）
杂诗·其二王维君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？
17．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏﹐不正确的一项是（）（3分）
A．文章按时间顺序，写了“一棵树”如何变成“一棵被描写的树”，抒发了浓浓的乡情。

B．文章语言生动形象又质朴凝练﹐景色描写细致，情感描写细腻，很值得模仿借鉴。

C．文章第④段画波浪线的句子是引用“我”其他作品中的句子，与本文关系不大，应该去掉。

D．文章启发我们：不只是一棵树﹐家乡其他事物也可以被描写﹑被赋予审美价值和精神力量。

三、整本书阅读
结合整本书的阅读，回答18～19题。

（共7分）
18．《水浒传》中的“水浒”指水边。

请从下面任选一个发生在水中的
故事，写出基本情节。

（2分）
①黑旋风斗浪里白跳②活阎罗倒船偷御酒③张顺凿漏海鳅船19．阅读名著选段，回答后面的问题。

（5分）
保尔轻轻地说：
“这件事不仅怪我，《牛虻》这部小说和其中宣扬的革命浪漫主义也该负责。

有的书描写出来的革命者一个个光彩夺目，超凡入圣，他们性格刚强、意志坚定、无私无畏，献身于我们的事业，给我留下难忘的印象，使我产生做这种人的愿望。

所以，我用《牛虻》这部小说所宣扬的方式处理了我对你的感情。

现在我觉得这挺可笑，但更多的是遗憾。

”
“那么说，你对《牛虻》这部小说的评价已经改变了？”
“不，A，基本上没有改变!我只是抛弃了那种用苦行来考验自己意志的毫无必要的悲剧行径。

然而我赞同主人公牛虻的性格的主要方面——他的英勇气魄、他接受各种考验时的无穷的力量。

我欣赏这种类型的人，他能忍受痛苦，既不向公众展示自己的痛苦，也不向任何一个人诉苦。

我喜欢这种革命者的典型。

在他们心目中，个人的私生活绝对不能和集体的事业相提并论。

”
（1）选段中的A是________（人名）。

（1分）
（2）选段中保尔的话教给了你怎样的读书方法或态度？（2分）（3）《牛虻》这本书对保尔影响巨大。

你在读了《钢铁是怎样炼成的》后﹐受到的最大影响是什么呢？（2分）
第三部分
（20题50分）
20．阅读下面文字，根据要求写作。

（50分）
花草树木与人们生活关系密切，常常是作家写作的对象。

比如课本文章就写过紫藤萝、小桃树、白杨树等，本卷记叙文也写了一棵树。

请你联系某一种（或某些）花草树木，自拟题目，写一篇文章。

可以讲述故事，可以抒发情感，也可以表达哲思。

要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；
④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

2024年河北省初中毕业生升学文化课模拟考试（二）
语文试题参考答案及评分参考
2024．5
第一部分
（1～2题12分）
1．（6分）
（1）（2分）①沧桑②显赫（每小题1分，有错该小题不给分）（2）（2分）①fù zhuó ②zhuì shēng wù（每小题1分，有错该小题不给分）
（3）（2分）D
【解析】本题用语段的形式考查字形、字音、关联词语。

第（1）题，“沧桑”“显赫”两词较常用，但“沧”“赫”易写错。

“沧桑”联系成语“沧海桑田”会好记。

第（2）题，“着”为多音字，在这里读zhuó；“赘”读zhuì，
不要误读成“áo”。

第（3）题，通过分析可知，甲乙两个分句之间为递进关系，所以选D。

2．（6分）
（1）（2分）刚强（或者“硬朗”“坚硬”“硬实”等。

填“高大”类不得分。

词语要符合“山”的特点，且意思与“柔软”具有相对性）
【解析】本题考查词语运用。

解答此题，首先明确所填词语要符合“山”的特点，其次分析前后词语发现，修饰“云”和“山”的词语具有相对性，所以与“柔软”相对且能形容山的词语有“刚强”“硬朗”“坚硬”“硬实”等。

【命题立意】《义务教育语文课程标准》要求“发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需要和习惯选择使用”，本题就是让学生感受熟悉的词语在特定语境下呈现出的表现力。

（2）（2分）；；（每空1分，有错该空不给分）
【解析】本题考查标点符号的用法。

解决此类题需要分析句子间的关系，“清晨”“正午”“傍晚”三个词语表明句子是并列关系，故填分号。

（3）（2分）这句话赋予暮云以人的特征，“寻找”形象地写出了暮云飘来飘去的动态，“躺靠”形象地写出了暮云舒适，惬意的情态，表达了作者对暮云的喜爱之情。

（能结合其中一个词语具体分析，意思对即可）
【解析】本题考查拟人修辞手法的作用。

注意题干中提到的“结合具体词语分析”，因此作答时需要通过“具体词语”分析“表达效果”。

句子中“寻找”“躺靠”原本形容人的动作，句中用来形容暮云，故作答时结
合这两个词语（或其中一个词语）具体分析其表达效果即可。

第二部分
（3～19题58分）
一、
（一）（7分）
3．（7分）
①以观沧海②齐鲁青未了③东风不与周郎便④铜雀春深锁二乔⑤黄鹤楼⑥芳草萋萋鹦鹉洲⑦湖心亭一点（每空1分，有错该空不给分）
（二）（6分）
4．（6分）
（1）（2分）指日日夜夜。

寤：醒时。

寐：睡时。

（整体解释或对应解释皆可）
【解析】本题考查诗歌中词语的意思。

解题的关键是联想课本中学到的词语的意思，本题可联系八下课本《关雎》中“寤寐”的解释。

（2）（2分）表达了对心上人的思念之情和爱而不得的忧伤。

（意思对即可）
【解析】本题考查诗歌的思想感情。

诗中表现抒情主人公心情的词语有；伤、涕泗滂沱、中心悁悁等，综合这些词语可以看出，抒情主人公思念心上人而不得，心情忧苦烦闷。

这与《关雎》所表达的情感有部分一致性，学生可以进行课内外迁移。

（3）（2分）起兴（或“兴”，学生若答“比兴”，也可给分）外形和品
质的美好（每空1分，第二空意思对即可）
【解析】本题考查诗歌的比较阅读。

甲诗选自《诗经》，“起兴”是《诗经》常用的写法，这里可由课内迁移课外。

乙诗借“莲”抒怀，通过“芳姿香可人”“莲比君子”等词句，可知赞美了莲花外形和品质的美好。

【命题立意】本题可以让学生建立起关于荷花的结构性知识。

“荷”是自然之象，放到诗中，蕴含了作者情感，这才成为“意象”。

到底在诗中是何意，要靠学生的知识积累与理解能力。

甲诗关联《关雎》可促进理解，乙诗关联《爱莲说》可促进理解，所以本题又是课内外关联的典例。

（三）（14分）
5．（3分）
（1）眼泪（2）凭借什么（3）道歉（每小题1分，意思对即可）【解析】本题考查文言词语的意思。

解答此题的关键是积累常用的文言词语，用课内学到的词义来解答课外的文言词语。

第（1）题中的“涕”译为“眼泪”，《出师表》中有“临表涕零”，“涕”为古今异义，是“眼泪”的意思。

第（2）题中的“何以”译为“凭借什么”，《曹刿论战》中有“何以战”，“何以”即“以何”，解释为“凭借什么”。

第（3）题中的“谢”译为“道歉”，《唐雎不辱使命》中有“长跪而谢之”，“谢”为古今异义，是“道歉”的意思。

6．（2分）公性梗直/好宋儒书/每日恒置一编相对（每处1分）【解析】本题考查文言文断句。

解答此题的关键是准确理解句子的意思，根据意思划分。

画波浪线的句子意思是：顾公性格刚强正直，喜
欢读宋代儒家的书籍，每天常常放置一编（书）对着看。

据此划分即可。

7．（4分）
（1）（2分）哪里有哥哥病了弟弟不对他照顾的呢？（意思对即可）（2）（2分）李卫一向凭借自己通晓军事自以为是，他的亲信随从都是关西的雄壮伟岸的人。

（意思对即可）
【解析】本题考查文言句子翻译。

第（1）句中注意这是一个反问句，“安”要翻译成“哪里”，“经理”是古今异义，这里参考注释可知是“照顾”的意思。

第（2）句注意“素”“皆”等词的意思。

8．（3分）热爱读书；志向高远；直率坦诚，不避利害；重友情；会练兵。

（每点1分，答出任意三点且意思对即可）
【解析】本题考查对人物形象的理解。

解题的关键是理解文章内容，明确文章写了哪些事，每件事表现了人物什么性格。

文中直接提到性格的有：“公性梗直”“所期高远”“侃侃正论，不避利害”“果于友谊”；提到的事件有：每日读书、照料完颜公、与李卫赛兵。

梳理这些内容，并用重点词概括即可。

9．（2分）
示例一：不要骄傲自负，嘲笑他人，说不定会自取其辱。

示例二：有能力的人不讲求外在条件，一样能把事情做好。

示例三：不要以貌取人，不能仅凭外表评判一个人。

（意思对即可，如有其他合理的启示亦可酌情给分）
【解析】本题考查对文章的阅读感悟，属于开放性试题，只要言之有。