向上向善知行合一教学课件ppt
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帮助弱势群体
看望空巢老人
关爱留守儿童
帮助困难职工
情牵自闭儿童
关注农民工
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
做力所能及的事
结合所长，参与志 愿活动
正能量宣传
爱护环境
宣传环保科普
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 雷锋精神的传承与发展
• 习近平总书记在出席十二届全国人大二次会 议解放军代表团全体会议，接见部分基层代 表时指出：“雷锋精神是永恒的，是社会主 义核心价值观的生动体现。你们要做雷锋精 神的种子，把雷锋精神广播在祖国大地上。”
• 雷锋精神中的核心内涵早已在革命年代为人 们所广泛认同，即使在改革开放的今天，这 样的价值内涵历久弥新，仍然被社会所需要， 为人们所敬仰和推崇。今天，雷锋精神若要 进一步深入人心，我们还必须深入挖掘其中 与现时代能紧密契合的价值内蕴。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
讲正气
坚持真理、坚持原则、坚持同一切 歪风邪气作斗争。 继续弘扬见义勇为精神。为见义勇 为立法。 以司法善意扶起“摔倒的道德”。
• 扶起老人前，先扶起道德 • 让良知扶起“摔倒的道德”
:羊我结构，我向上呈献真善美。
王生廷 王双廷
足够的力气，推动从头到脚穿着坚 硬的盔甲的小虫在前进。意为有准 备有保护措施的行为。
见义勇为： 见到义、勇而为之
全国见义勇为模范王双廷、王 生廷：党员兄弟扛起一面旗
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 如何学习道德模范榜样？ • 从自我做起，从身边事做
起，从小事做起 • 积善成德
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
助人为乐模范：
几十年间，受到方敬资助的学 生有260名， 其中有140名大学生，有多位硕 士和博士， 方敬的积蓄几乎也消耗殆尽。
• 四、热心。如果我们这个年龄都不热心，那就 是社会的不幸，将来的不幸；
• 五、友爱。因为我们都是兄弟姐妹，偶尔小吵 小闹不必耿耿于怀，这颗年轻的心不会每天早 起就想谁好讨厌或者我要跟谁斗下去；
• 六、诚实。这是保持自己不圆滑、不世故的隔 离墙；
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 奉献精神传递社会温暖，能够拉近人 与人之间的距离，建立和谐的人际关 系和稳定的社会秩序，促进社会健康 有序地发展。
• “德厚者流光”，大学生要在奉献社 会中积极发光发热，使我们的社会更 加美好和幸福。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
一、向道德模范学习 二、参与志愿服务活动 三、引领社会风尚
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
参加志愿服务和学雷锋活动
志愿服务精神和雷锋精神在本质上是高度统一 的，都是社会主义核心价值观的生动体现。
在整堂课的教学中，刘教师总是深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 七、感恩。相信自己时时刻刻都很幸运，但这幸 运不是你一个人创造的；
• 八、克制。这是年轻的时候最难办到的事情，你 能办到吗？包括情绪、感情，还有一些奇奇怪怪 的看上去疯狂的念头；
• 九、正直。分清是非自己又能永远站在“是”的 那一边，注意态度要坚定，要有勇气；
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。高 尚道德品格的形成重在实践,贵在坚持。
• 大学生投身道德实践，就要向道德模范 学习，培养志愿服务精神，大力弘扬时 代新风，强化社会责任意识、规则意识、 奉献意识。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
志愿服务精神：奉献、友爱、 互助、进步
一方面，帮助了他人、服务 了社会，推动了道德水平的 提高；
另一方面，也把为社会和他 人的服务看作是自己应尽的 义务和光荣的职责，从服务 社会和帮助他人中获得成就 感和幸福。
诚实守信模范：
黄大发——一生只为一清渠的贵州遵义老支书
敬业奉献模范：
他叫黄大年，一个让美航母舰队后退100海里的人
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
孝老爱幼模范：
西安科技大学学生白 永皓背着妈妈上大学， 用实际行动诠释人间 孝道。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 大学生须有一腔浩然正气，才能无所 畏惧地前进，才能不屈不挠地为国家、 为社会建功立业。要做到讲正气，在 日常生活中就要洁身自好、严于律己， 自觉远离低级趣味；积极维护社会公 共秩序抵制歪风邪气，敢于伸张正义、 见义勇为，坚决同践踏社会道德风尚 的一切行为作斗争。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 对于大学生来说，促和谐就是要促进 自我身心的和谐、个人与他人的和谐、 个人与社会的和谐、人与自然的和谐 等。大学生要用和谐的态度对待人生 实践，使崇尚和谐、维护和谐内化为 自己的思想意识和行为习惯，推动人 与人之间、人与社会之间融治相处， 实现人与自然之间友好共生。
• 三、引领社会风尚 • 良好的社会风尚是人们在社会道
德实践中逐渐形成起来的。 • 大学生投身崇德向善的道德实践，
要弘扬真善美、贬斥假恶丑，做 社会主义道德的示范者和引领者， 促成知荣辱、讲正气、作奉献、 促和谐的社会风尚。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
作奉献 奉献精神是社会责任感的集中体现； 有责任就意味着要奉献；选择奉献也 就选择了高尚。
促和谐 民主法治、公平正义、诚信友爱、充 满活力、安定有序、人和自然和谐相 处的社会，是国家富强、民族复兴、 人民幸福的重要保证。
• 社会风尚同荣辱观紧密相连，两者相 互影响、相互作用。社会有什么样的 荣辱观，也必然有什么样的社会风尚； 反过来，一个社会有什么样的社会风 尚，生活于其中的人们也就会形成什 么样的荣辱观。大学生应以正确的荣 辱观为指导，坚定正确的行为导向， 产生正确的价值激励，助推全社会形 成知荣明辱的良好道德风尚。
对方敬来说，助人为乐成为一种习惯； 他说，图的就是一个中国人应当尽的责任， 图的就是一个共产党员应当遵守的行为； 如果你是一个共产党员， 就应该像一个党员的样子！
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
见义勇为模范：
• 《感动中国》节目向全国观众推出了许多人 物，其中有徐本禹、高耀洁、田世国、丛飞、 王顺友等来自民间的杰出人士，有成龙、濮 存昕、刘翔、姚明等光彩耀人的明星，也有 季羡林、钟南山、袁隆平、桂希恩、黄伯云 这样的睿智学者，更有张荣锁、魏青刚、洪 战辉、黄久生、王锋这样的普通百姓，还有 郑培民、梁雨润、牛玉儒、杨业功、刘金国、 刘跃进这样的党政高官。每个人物身上都有 一种让观众感到心灵震撼的精神力量。《感 动中国》被媒体誉为“中国人的年度精神史 诗”。
• 一、向道德模范学习
• 何谓道德模范？ • 道德模范主要是指思想和行为能够
激励人们不断向善且为人们所崇敬、 模仿的先进入物。道德模范既包括 在一定社会道德实践中涌现的符合 特定道德理想类型的人物，又包括 人们日常生活中能够近距离感受的 具有积极道德影响的人物。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
尊崇道德模范、学习道德模范，是时 代的呼声、是群众的心声。
学习道德模范
助人为乐、关爱他人的高尚情怀，在关心他人、 帮助他人的过程中创造人生价值； 见义勇为、勇于担当的无畏精神，在为难和考 验关头挺身而出； 敬业奉献、勤勉做事的职业操守，干一行爱一 行，钻一行精一行； 孝老爱亲、血脉相依的至美真情，常怀感恩之 心、敬爱之情。
做社会主义道德的示范者和引领者 知荣辱 荣辱观——对个人的思想、行为具 有鲜明的动力、导向和调节作用。
存在问题：在当今大学生的价值选择中是非、善恶 边界模糊的情况较为普遍。如，关于考试作弊，女 大学生傍大款等现象，选择“可以理解”、“说不 清”的情况较为多见。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
我们应有的10个道德细节
• 一、专注。专注地听别人说话，不论是上课听 讲还是课后与朋友交谈；
• 二、礼貌。对别人礼貌也是对自己尊敬；
• 三、勤励。除了学习，还有生活，用勤励打理 的生活会有声有色，心情愉悦；
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
志愿服务已经成为大学生参与社会实践、成长成才 的重要舞台，成为大学生关爱他人、传播青春正能 量的重要途径。
到最需要的地方去
精准 扶贫
抗震救灾
支教
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 学习道德模范的高尚品格和先进事迹， 有利于提升全体社会成员的道德素质和 社会整体道德水平。
• 大学生要向道德模范学习，崇德向善、 见贤思齐，弘扬真善美，传播正能量。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 二、参与志愿服务活动 • 志愿服务：志愿贡献个人的时间及精力，
在不求任何物质报酬的情况下，为改善社 会、促进社会进步而提供的服务。 • 志愿服务是培育和弘扬社会主义核心价值 观的重要载体。 • 大学生应带头学雷锋，做雷锋精神的种子， 把雷锋精神广播在祖国大地上；积极参加 志愿服务活动，在深入社会、体察民情、 关爱他人、奉献社会的道德实践中感受善 的力量，以实际行动书写新时代的雷锋故 事，为实现中国梦有一分热发一分光。
看望空巢老人
关爱留守儿童
帮助困难职工
情牵自闭儿童
关注农民工
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做力所能及的事
结合所长，参与志 愿活动
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爱护环境
宣传环保科普
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 雷锋精神的传承与发展
• 习近平总书记在出席十二届全国人大二次会 议解放军代表团全体会议，接见部分基层代 表时指出：“雷锋精神是永恒的，是社会主 义核心价值观的生动体现。你们要做雷锋精 神的种子，把雷锋精神广播在祖国大地上。”
• 雷锋精神中的核心内涵早已在革命年代为人 们所广泛认同，即使在改革开放的今天，这 样的价值内涵历久弥新，仍然被社会所需要， 为人们所敬仰和推崇。今天，雷锋精神若要 进一步深入人心，我们还必须深入挖掘其中 与现时代能紧密契合的价值内蕴。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
讲正气
坚持真理、坚持原则、坚持同一切 歪风邪气作斗争。 继续弘扬见义勇为精神。为见义勇 为立法。 以司法善意扶起“摔倒的道德”。
• 扶起老人前，先扶起道德 • 让良知扶起“摔倒的道德”
:羊我结构，我向上呈献真善美。
王生廷 王双廷
足够的力气，推动从头到脚穿着坚 硬的盔甲的小虫在前进。意为有准 备有保护措施的行为。
见义勇为： 见到义、勇而为之
全国见义勇为模范王双廷、王 生廷：党员兄弟扛起一面旗
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 如何学习道德模范榜样？ • 从自我做起，从身边事做
起，从小事做起 • 积善成德
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
助人为乐模范：
几十年间，受到方敬资助的学 生有260名， 其中有140名大学生，有多位硕 士和博士， 方敬的积蓄几乎也消耗殆尽。
• 四、热心。如果我们这个年龄都不热心，那就 是社会的不幸，将来的不幸；
• 五、友爱。因为我们都是兄弟姐妹，偶尔小吵 小闹不必耿耿于怀，这颗年轻的心不会每天早 起就想谁好讨厌或者我要跟谁斗下去；
• 六、诚实。这是保持自己不圆滑、不世故的隔 离墙；
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 奉献精神传递社会温暖，能够拉近人 与人之间的距离，建立和谐的人际关 系和稳定的社会秩序，促进社会健康 有序地发展。
• “德厚者流光”，大学生要在奉献社 会中积极发光发热，使我们的社会更 加美好和幸福。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
一、向道德模范学习 二、参与志愿服务活动 三、引领社会风尚
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
参加志愿服务和学雷锋活动
志愿服务精神和雷锋精神在本质上是高度统一 的，都是社会主义核心价值观的生动体现。
在整堂课的教学中，刘教师总是深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 七、感恩。相信自己时时刻刻都很幸运，但这幸 运不是你一个人创造的；
• 八、克制。这是年轻的时候最难办到的事情，你 能办到吗？包括情绪、感情，还有一些奇奇怪怪 的看上去疯狂的念头；
• 九、正直。分清是非自己又能永远站在“是”的 那一边，注意态度要坚定，要有勇气；
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。高 尚道德品格的形成重在实践,贵在坚持。
• 大学生投身道德实践，就要向道德模范 学习，培养志愿服务精神，大力弘扬时 代新风，强化社会责任意识、规则意识、 奉献意识。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
志愿服务精神：奉献、友爱、 互助、进步
一方面，帮助了他人、服务 了社会，推动了道德水平的 提高；
另一方面，也把为社会和他 人的服务看作是自己应尽的 义务和光荣的职责，从服务 社会和帮助他人中获得成就 感和幸福。
诚实守信模范：
黄大发——一生只为一清渠的贵州遵义老支书
敬业奉献模范：
他叫黄大年，一个让美航母舰队后退100海里的人
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
孝老爱幼模范：
西安科技大学学生白 永皓背着妈妈上大学， 用实际行动诠释人间 孝道。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 大学生须有一腔浩然正气，才能无所 畏惧地前进，才能不屈不挠地为国家、 为社会建功立业。要做到讲正气，在 日常生活中就要洁身自好、严于律己， 自觉远离低级趣味；积极维护社会公 共秩序抵制歪风邪气，敢于伸张正义、 见义勇为，坚决同践踏社会道德风尚 的一切行为作斗争。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 对于大学生来说，促和谐就是要促进 自我身心的和谐、个人与他人的和谐、 个人与社会的和谐、人与自然的和谐 等。大学生要用和谐的态度对待人生 实践，使崇尚和谐、维护和谐内化为 自己的思想意识和行为习惯，推动人 与人之间、人与社会之间融治相处， 实现人与自然之间友好共生。
• 三、引领社会风尚 • 良好的社会风尚是人们在社会道
德实践中逐渐形成起来的。 • 大学生投身崇德向善的道德实践，
要弘扬真善美、贬斥假恶丑，做 社会主义道德的示范者和引领者， 促成知荣辱、讲正气、作奉献、 促和谐的社会风尚。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
作奉献 奉献精神是社会责任感的集中体现； 有责任就意味着要奉献；选择奉献也 就选择了高尚。
促和谐 民主法治、公平正义、诚信友爱、充 满活力、安定有序、人和自然和谐相 处的社会，是国家富强、民族复兴、 人民幸福的重要保证。
• 社会风尚同荣辱观紧密相连，两者相 互影响、相互作用。社会有什么样的 荣辱观，也必然有什么样的社会风尚； 反过来，一个社会有什么样的社会风 尚，生活于其中的人们也就会形成什 么样的荣辱观。大学生应以正确的荣 辱观为指导，坚定正确的行为导向， 产生正确的价值激励，助推全社会形 成知荣明辱的良好道德风尚。
对方敬来说，助人为乐成为一种习惯； 他说，图的就是一个中国人应当尽的责任， 图的就是一个共产党员应当遵守的行为； 如果你是一个共产党员， 就应该像一个党员的样子！
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
见义勇为模范：
• 《感动中国》节目向全国观众推出了许多人 物，其中有徐本禹、高耀洁、田世国、丛飞、 王顺友等来自民间的杰出人士，有成龙、濮 存昕、刘翔、姚明等光彩耀人的明星，也有 季羡林、钟南山、袁隆平、桂希恩、黄伯云 这样的睿智学者，更有张荣锁、魏青刚、洪 战辉、黄久生、王锋这样的普通百姓，还有 郑培民、梁雨润、牛玉儒、杨业功、刘金国、 刘跃进这样的党政高官。每个人物身上都有 一种让观众感到心灵震撼的精神力量。《感 动中国》被媒体誉为“中国人的年度精神史 诗”。
• 一、向道德模范学习
• 何谓道德模范？ • 道德模范主要是指思想和行为能够
激励人们不断向善且为人们所崇敬、 模仿的先进入物。道德模范既包括 在一定社会道德实践中涌现的符合 特定道德理想类型的人物，又包括 人们日常生活中能够近距离感受的 具有积极道德影响的人物。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
尊崇道德模范、学习道德模范，是时 代的呼声、是群众的心声。
学习道德模范
助人为乐、关爱他人的高尚情怀，在关心他人、 帮助他人的过程中创造人生价值； 见义勇为、勇于担当的无畏精神，在为难和考 验关头挺身而出； 敬业奉献、勤勉做事的职业操守，干一行爱一 行，钻一行精一行； 孝老爱亲、血脉相依的至美真情，常怀感恩之 心、敬爱之情。
做社会主义道德的示范者和引领者 知荣辱 荣辱观——对个人的思想、行为具 有鲜明的动力、导向和调节作用。
存在问题：在当今大学生的价值选择中是非、善恶 边界模糊的情况较为普遍。如，关于考试作弊，女 大学生傍大款等现象，选择“可以理解”、“说不 清”的情况较为多见。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
我们应有的10个道德细节
• 一、专注。专注地听别人说话，不论是上课听 讲还是课后与朋友交谈；
• 二、礼貌。对别人礼貌也是对自己尊敬；
• 三、勤励。除了学习，还有生活，用勤励打理 的生活会有声有色，心情愉悦；
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
志愿服务已经成为大学生参与社会实践、成长成才 的重要舞台，成为大学生关爱他人、传播青春正能 量的重要途径。
到最需要的地方去
精准 扶贫
抗震救灾
支教
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 学习道德模范的高尚品格和先进事迹， 有利于提升全体社会成员的道德素质和 社会整体道德水平。
• 大学生要向道德模范学习，崇德向善、 见贤思齐，弘扬真善美，传播正能量。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
• 二、参与志愿服务活动 • 志愿服务：志愿贡献个人的时间及精力，
在不求任何物质报酬的情况下，为改善社 会、促进社会进步而提供的服务。 • 志愿服务是培育和弘扬社会主义核心价值 观的重要载体。 • 大学生应带头学雷锋，做雷锋精神的种子， 把雷锋精神广播在祖国大地上；积极参加 志愿服务活动，在深入社会、体察民情、 关爱他人、奉献社会的道德实践中感受善 的力量，以实际行动书写新时代的雷锋故 事，为实现中国梦有一分热发一分光。