《春》的教案三篇

《春》的教案三篇
《春》的教案篇1
【设计思想】
先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。

在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从同学的自学商量和口头训练入手，分层设置思索题，引导同学体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃同学的思维，充分调动起同学的学习爱好。

在各个学习环节中，应当本着以同学为主体、老师为主导的原则，让同学主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把同学的自主学习与老师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥同学的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到胜利的乐趣。

同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对同学的综合训练，突出重点，熬炼同学的听、说、读、写的力量，使同学坚固的把握所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

【教学过程】
一、预备练习，导入新课，出示学习目标
师：一年之计在于春，我们都喜爱春天，憧憬春天。

这里我用投影给大家展现出一幅春天的秀丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？〔老师多媒体展现〕
生：〔口头描绘〕。

〔同学的口头描述有助于熬炼他们的观看力量、思维力量，同
时自然的导入新课。

〕
师：同学们说得都很好。

今日让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？
板书课题和，并用投影出示教学目标：
１、学习细致观看、抓特征写景的方法。

２、理解比方、拟人等修辞方法的作用。

３、体会在景物描写中抒发的感情。

二、同学自学，尝试感知与分析
１、老师范读课文，同时要求同学体会本文的思路。

〔范读课文既能激发同学的爱好，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。

〕
２、出示第一组尝试题，同学初读课文后回答下列问题，理清思路：
⑴ 全文由几个部分组成？
⑵ 文中哪些词语最能突出盼？
⑶ 在文中描绘了春天的哪些景物？
⑷ 在景物描写中抒发了怎样的感情？这种感情集中表如今哪里？
⑸ 写这篇文章的思路是怎样的？
〔这一组尝试题，能引导同学自学课文，整体感知内容，并熬炼他们的概括力量。

〕
３、出示其次组尝试题，同学深读课文后分组商量，重点分析
春风图。

⑴ 抓住了春风的什么特征？表达在哪里？
⑵ 调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？
⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？
⑷ 在对春风的描绘中抒发出怎样的感情？
同学先朗读，再商量，后背诵。

老师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

〔同学的朗读、商量与老师的精讲点拨相结合，有利于同学把握重点，突破难点，为读写结合打下基础。

〕
三、反馈练习
同学分四组商量其余四幅图画，老师适当点拨，并用投影出示要求：
１、描绘了一幅怎样的图景？
２、抒发了怎样的感情？
３、抓住了景物的什么特点？
４、弄清描写的挨次、角度？
５、重点分析写得精彩的一两个句子。

〔这是一次集中的反馈，熬炼了同学举一反三的力量，也便于老师查漏补缺，使同学全面、坚固的把握学问。

〕
师：通过以上的学习我们可以看到，为我们展现了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生气勃发的动人景象，赞美了春的活
力带给人以盼望和力气。

全文布满着对春天的喜爱和赞美之情，给人以美的熏陶。

同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？
同学商量、回答，老师准时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：
倾注感情，选取景物
细致观看，找准特点
调动感官，绽开联想
挨次合理，语言美丽
〔师生共同对所学学问做出归纳，能够加深同学对学问的理解，熬炼他们的思维加工力量，同时对本课学问的把握状况也是个很好的检验。

〕
四、限时作文练习
题目：秋
要求：
１、描绘有代表性的一种景物即可。

２、运用写景状物的一般方法。

３、字数在１５０字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供同学参考。

〔片断写作练习的设计，目的是让同学做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的.实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的力量。

〕
【板书设计】
春
朱自清
总写一切山、水、太阳的脸〔远〕
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉．白、甜味儿〔树上、花间、地上〕
绘春分写风：摩挲、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春生意盎然〔新〕千姿百态〔美〕青春活力〔力〕
《春》的教案篇2
通过同学们对上文中景物描写的品读，你确定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？
1、组织同学沟通学习心得，归纳总结描写的方法。

2、总结同学的发言，归纳出结论。

①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比方、拟人等。

③调动多种感官的感受来描写。

④动的景和静的景结合着来写。

⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力
六、展现与创新
我们学写了这么多描写景物的方法，信任同学们有了不少的收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。

① 认真观看“春图”，依据你所学到的有关描写得学问，来
写几句描写春的美句。

② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的几句话。

③ 也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。

组织同学选作上面的题，并展现同学们的作品，进行评点。

七、附自主学习材料
春草图：
希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻静静的，草软绵绵的。

品评提示：
①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？
②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？
③文中加点的词，妙在何处？
④你能体会出“ ”句子人们的心情马？
美读文段
品评：
春花图：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红得像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。

品评提示：
①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？
②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？
③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？
④文中加点的“闹”字妙在何处？
美读文段
品评：
春风图：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮的响着。

品评提示：
①文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？
②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？
美读文段
品评：
春雨晚景图：
雨是最寻常的，以下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全覆盖着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

黄昏时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片清静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞渐渐走着的人，地里怀有工作的农夫，披着蓑带着笠。

他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。

品评提示：
①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？
②描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。

③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？
美读文段
品评：
迎春图：
天上的风筝慢慢多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨抖擞
抖擞精神，各做各的一份事去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。

品评提示：
①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了那种精神面貌？
美读文段
品评：
赞春：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

品评提示;：
①用了三个比方来赞美春天，你确定能体会出其中的妙处？
娃娃——新生的，富有生命力；
小姑娘——娇美的，无限得美妙；
青年——有力的，给人以活力；
齐读文段
品评：
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《春》教学设计18
《春》的教案篇3
【教材分析】
七班级〔上〕教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对同学进行了抱负教育。

《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让同学通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶同学爱美的心灵、熬炼同学发觉美的力量。

所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会观赏和仿写。

【教学目标】
１、学问与力量：
⑴ 了解简历。

⑵ 观赏比方、拟人、排比等修辞手法的运用。

⑶ 培育同学对春的感受力量。

２、过程和方法：
⑴ 诵读课文，读中理解，读中观赏，读中品尝。

⑵ 结合课文内容，在教学中培育同学自主、合作、探究的方法。

３、情感看法和价值观：
⑴ 感受对春的赞美之情。

⑵ 培育同学对大自然的喜爱之情。

【教学重点】
１、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的详细描绘。

２、排比、比方、拟人等语句的表达作用。

３、体会文章的情感美、语言美。

【教学难点】
培育同学对大自然的喜爱和体会的语言美。

【教学流程】
设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业。

【教学过程】
环节老师活动同学活动设计意图设境切入
１、用多媒体展现春天的景色。

同学看多媒体展现，看到什么景物？这是什么季节？
２、同学介绍，老师补充。

１、同学看展现。

２、同学说看到什么，是什么季节。

３、同学介绍。

并让同学告知大家是怎么搜集到的，让同学学习搜集的方法。

１、激发同学爱好，加强和生活的联系，培育同学口语交际力量。

２、培育同学搜集和整理信息的力量。

读中理解
１、老师配乐背诵《春》，同学对比课文边听边默读。

２、同学自由朗读课文，留意读的语气，并用铅笔画诞生字新词。

３、合作、沟通，老师引导，同学共同解决生字词。

４、齐读课文，整体感知课文。

５、思索：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？〔若同学对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、
春雨图、迎春图。

〕分别展现这几幅图的课件。

６、请同学们看第一段和最终一段。

引导同学归纳并明确：盼春──绘春──赞春
１、同学仔细听背诵。

２、同学自由读，并划出自己不理解的字词。

３、同学纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

４、同学齐读课文，整体感知课文。

５、同学合作沟通，最终推举代表回答。

看课件展现，加深对课文的理解。

６、同学快速看书并归纳回答，作好笔记。

a、由于这篇散文要求同学背诵，老师一开头就能娴熟而有感情地背诵能使同学喜爱，并也专心去完成。

b、对生字词的理解是靠同学自主学习，互助解决。

培育同学合作力量。

c、培育同学概括力量和整体感知的力量。

d、培育同学作笔记的习惯
读中探究
１、请同学们找出你喜爱的句子或段落来读，并说出你喜爱的缘由。

〔估量同学会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。

〕让同学找出不同的语段来分析。

２、“红的像火，粉的像霞。

白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，由于杏花在桃花前开？
a、同学纷纷去试着读，并选出自己喜爱的语段。

b、同学商量，大胆质疑。

１、让同学去发觉问题。

２、让同学敢于质疑。

说中升华
１、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？
２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。

如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。

不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！
a、同学说。

〔可能同学会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等〕
b、同学先写在笔记本上再说。

c、同学说出有关描绘春的诗文。

〔如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等〕
１、由读到说，把学问内化。

２、培育同学积累的力量。

小结作业
１、同学小结，老师补充。

明确：本文通过对春的描绘，使我们为那秀丽的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加喜爱大
自然的绚丽风光。

同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到美丽的语言。

２、作业：① 摘抄好词好句。

② 熟读课文，并背诵课文。

③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

同学从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，老师整合、补充，教给同学归纳的方法。

１、教给同学归纳课文的方法。

２、培育积累和搜集资料的力量。

【教学反思】
点评：这是德耀中学的老师在规定时间内完成的参赛教学设计。

此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有老师活动、同学活动、设计意图，较充分地表达了同学的主体性。

我觉得，老师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。

值得改良的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、结构以及同学的阅读思维全都；四是对文章的情感和想象应更加重视。