小学数学教学论文优化数学课堂评价,促减负效果提升

小学数学教学论文优化数学课堂评价，促减负效果提升
小学数学教学论文优化数学课堂评价，促减负效果提升
天津市河东区第二实验小学张志林
内容提要：
义务教育阶段的数学课程，强调加强学生的素质教育，如何将素质教育实施于课堂就成了焦点问题。

近些年，学生的课业负担过重成了制约素质教育发展的重要因素，我们在教学工作中应该不断总结经验，完善素质教育的实施过程，尤其是对课堂教学的评价显得尤为重要。

我们作为教师只有把握好对数学课堂的评价，才能让学生有一个自主的天空，让学习不再是负担，让数学课堂焕发出生命的活力和生机。

关键词：数学课堂评价减负素质教育
35、及时评价，“扶”：在学生思维受到阻碍时；转化为能力时；在新旧知识衔接的地方；知识容易混淆的地方。

因此，要体现素质教育落实于课堂，要做到引导学生主动参与学习全过程，让其主动生动活泼的发展。

总之，在课堂教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

三、注重思维。

“思维是智力的核心，要重视学生获取知识的思维过程。

通过操作、观察、引导
学生进行比较、分析、综合，在感性材料基础上加以抽象概括，进行简单的判断、推理，培养初步的
逻辑思维能力。

”培养学生的逻辑思维能力，就是掌握和运用这些形式和方法的程度，这对于发展学
生的智力具有特别重要的意义，这也是学生最基本的数学素质。

在课堂教学中，要体现是否注重思维，就要看教师的课堂教学是否注意小学生的思维特点，按学生的认知规律来设计教学。

由于小学生的思维特点是处于以形象思维为主向以逻辑思维为主逐渐过渡的阶段，因此，在教学中，我们只能向他们提出初步的逻辑思维能力的要求。

在课堂教学为中，要做到两点，一是要掌握初步的思维方法；二是初步学会运用基本的思维形式解决一些简单的问题。

但小学生的初步逻辑思维能力并不是随着数学知识的增长而自然提高的，而要在学习和运用知识的教程中，经过有意识的培养和长期训练方能形成。

所以，在教学中要根据学生年龄特点，结合教学内容，以知识为载体，有目的有计划地长期培养，而且要贯穿在各年级的教学过程的始终，使学生做到概念清晰、判断正确、推理合乎逻辑。

四、探索创新。

数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。

，有创新
知识灌输给学生，而是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或探
索创造，教师的任务就是引导和帮助学生进行这种“再创造”，为其今后走上社会有一种“创新意识”
作准备。

当然，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能被掌握和灵活运用。

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