如何培养初中生的地理学习能力

如何培养初中生的地理学习能力
作者：蒋小姣
来源：《山西教育·教学》2021年第11期
在初中地理教学过程中，教师要注重培养学生对地图的判读能力、区域认知能力、综合思维能力、观察发现规律的能力，以及发现地理问题后解决问题的能力等。

初中阶段的地理学科能够让学生学习的知识有很多，教师应采用多种教学方式，努力提高教学质量，进而培养学生的地理学习能力和核心素养。

一、借助多媒体教学，帮助理解基础地图
随着社会的发展、时代的进步，科学技术已经运用到了我们的课堂教学中，多媒体教学就是最明显的例子。

课堂中运用多媒体进行辅助教学，不仅可以帮助教师提高教学效率，同时也可以让学生学习得更加直观、理解得更加透彻，同时也以让地理教学变得更加生活化。

地图是地理的第二语言。

在地理课堂教学中教师应当注重培养学生的观察力、想象力和思维能力，通过激发读图兴趣、寻找读图规律、传授读图方法、强化读图训练，有效提高学生的读图能力和地理素养。

在日常教学中，教师可以利用多媒体进行各种教学活动。

在初中地理教学中，教师可以利用多媒体向学生展示各种基础的地理图表。

比如，在讲解初中地理“地球的运动”这一节时，由于该节内容比较抽象并且有许多的图，学生不容易理解。

这时，教师就可以运用多媒体进行教学。

在讲解“地球自转、公转的地理意义”这一节时，利用多媒体教学，不仅可以让学生清楚地看到地球昼夜的更替现象，还可以让学生直观地了解地球五带的划分。

与板书相比，多媒体更加能够体现地球运动的动态过程，更有利于学生理解。

再比如，在讲解“世界地理和中国地理”这部分知识时，地图的作用是非常重要的。

地图是学习中国地理和世界地理的基础，学生需要从地图上找到不同国家的位置，由此就可以判断这个地区的气候类型、河流、矿产资源等一切自然因素以及经济、文化条件。

这些都是初中地理学习中的基础图表。

运用多媒体技术展示基础地图可以让学生很好地理解基础知识。

基础知识掌握熟练了，就会对学生以后的地理学习有很大的帮助。

二、注重课堂提问，促进举一反三
课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。

好的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言表达能力。

一定难度的提问还可以做到举一反三，让学生在巩固基础知识的基础上，升华自己的知识储备。

但是，就目前的课堂提问现状来看，仍然存在一些问题，比如，教师的课堂提问没有把握好“度”，教师对学生的提问要么就是过于简单，学生不需要思考就可以回答上来，要么就是难度太大，学生回答不上来;教师的提问对象过于“窄化”，也就是说有些教师只提问那些成绩相对来说比较好的学生，成绩较差的学生教师不会过多关注。

所以，作为教师，要在课堂当中减少这些问题的发生。

教师在课堂当中带领学生学习了基础知识之后，要根据学生的掌握情况进行适时的提问。

在提问的过程当中不仅仅要提问原本的基础知识，还要在简单知识的基础上进行升华。

最好是可以引导学生，让学生做到举一反三。

比如“我们邻近的地区和国家”这部分内容，在课本上分为了好多个部分，分别有日本、东南亚、印度、俄罗斯等。

教师根据地图讲解日本的地理位置、气候类型、河流、矿产资源、农业、工业等相关知识，学生在教师的带领下基本上学会了分析日本地图。

接下来，教师可以根据前面讲过的分析地图的方法以及日本的相关内容，让学生分组合作，根据地图从同样的几个方面总结出东南亚以及剩下地区的相关知识。

这样的课堂提问模式不仅能够让学生掌握知识，还可以让学生学会读地图，学会从地图中获取信息，从而做到举一反三。

课堂上对学生进行提问，不仅可以让学生对整节课的知识有一个全新的认识，还可以让学生全程集中注意力，提高学习效率。

三、借助课外资源，丰富课堂知识
地理是一门综合性学科，这门学科的知识涵盖的面非常广泛。

教师在课堂上要多利用课外相关的地理知识，特别是现实生活中学生常接触的地理事物以及现象，以此提高学生的课堂积极性和学习效率，使知识的获取不再局限于课内，而是向课外延伸。

例如，在讲解“地球的公转”的相关知识时，要让学生了解地球的公转是地球绕着太阳在不断地转动。

在这里，教师可以补充地球在太阳系中的位置，让学生了解除了地球在绕太阳转动以外，还有很多的其他行星也在绕着太阳不断地转动。

再比如，在讲解“地形的判读”这一节时，其中最重要的一点是“等高线”的相关知识。

在向学生讲解清楚等高线的相关知识后，教师可以给学生补充一些课外知识，“世界上最高的山峰”“中国最长的河流”“世界上最大的大陆”“世界上最小的洲”，等等。

这样，在课堂上不断地向学生补充课外知识，就可以不断扩充学生的知识视野，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于帮助学生学习到更多知识。

四、布置课下任务，帮助巩固提升
作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的补充、巩固和延伸。

作业在反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段等方面都有着重要作用。

传统的课下任务和作业都只是练习册和作业本，这些作业虽然和课本的联系十分紧密，但是比较单一。

从学生的完成情况来看，学生也只是抄答案、敷衍了事，并不会认认真真地独自完成。

这样的现象并不利于学生学习地理。

所以，作为教师，为了让学生可以更好地学习地理，我们留下的作业要适当、适合并且要有启发性。

例如，在讲解“地转偏向力”的相关知识时，告诉学生，北半球向右偏，南半球向左偏。

为了验证这个答案，教师可以留给学生课下作业：让学生观察自家水在流进下水道时，是不是呈逆时针旋转，北半球的下水道旋涡呈逆时针就是由于地转偏向力的存在所产生的现象。

除此之外，在讲解“太阳的公转运动导致的昼夜长短的变化”这一部分內容时，教师可以让学生观察秋
分当天的昼夜长短变化以及秋分前后的昼夜长短变化。

从得出的结论就会发现，秋分当天昼夜等长，而秋分之前则是昼长夜短，秋分之后则变成了昼短夜长。

这种让学生通过观察、记录每天的日出、日落时间来发现秋分前后昼夜长短变化的规律的过程，就是学生巩固提升的过程。

再比如，在讲解完“等高线地形图”的相关知识时，教师可以给学生一个山体模型，让学生在家亲手画出一个等高线地形图，等上课时教师可以在班级里对画得好的学生进行表扬，对学生的不足进行指正。

除此之外，课下布置的相关作业和任务可以是丰富多样的，这样多姿多彩的作业形式不仅可以巩固学生课堂学习的知识，还可以让学生对地理的学习有一个全新的认识，从而发现学习地理的乐趣。

初中阶段是学生心理和生理发育的关键时期，也是学习的关键时期。

初中阶段学好地理可以为以后的地理学习打下坚实的基础。

作为初中地理教师，在教学中要注重培养学生的地理学习能力。

教师可以借助多媒体教学，帮助学生理解基础地图，还可以在课堂上进行提问，促进学生举一反三，或者借助课外资源来丰富课堂知识，还可以在课下布置相关任务，帮助学生巩固提升。

学生通过这样的方式拥有自主的地理学习能力，将会受益终身。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学）
（责任编辑晓寒）。