高考历史观点论证题答题技巧

高考历史观点论证题答题技巧
1.注重利用史学研究新成果培养问题解决素养，提升思维水平
学生问题解决素养就是注重形成问题、分析问题、解决问题的三问题能力。

考生应注重利用新视角与新信息开阔视野，围绕新问题进行有效分析，培养分析问题的能力。

考生应利用信息与新问题进行自主学习、合作学习与相互讨论，通过质疑解难，达成解决问题的能力，提升问题意识与问题解决能力，做到在面对观点评价论证题时有据可说，有法能说，有思想深说，避免泛泛而论，甚至是不着边际地游离答题。

2.注重学科的史证思维与生成思维
考生在复习过程中应注重选择那些与主干知识有关的史学新观点和新信息的材料题，并结合所学知识与材料信息加以论证评价，培养史论结合的素养和语言表达能力，形成言简意赅，清晰通顺的语言表达能力。

以上例举《开辟文明交往的航线》的就有利于学生评价新航路开辟。

丰富的角度与信息，深层次的历史内在因素，有利于提高史论结合论证问题，形成开放性思维水平。

考生应注重培养自己的理解与解释能力，才会形成史证意识，不断丰富史论结合的历史思维，多角度多层次地认识历史。

3.注重历史方法思维模式与问题中心思维模式
复习时应注重形成历史思维方法模式以分析与认识历史，学生有效利用这一思维方法模式，形成整体性认识，也就是在分析问题时要从历史因素说到现实因素，再说到未来影响;现实因素还要注重从政治、经济、思想文化与社会方面展开分析;在分析未来影响时坚持双重性，既要注重积极性，还要注重消极性;整个分析要注意世界因素，关注时代背景与阶段
特征;在叙述时要注意史论结合，避免说空话与大话，缺乏史实依托。

而且，在分析每一个因素时要注意大的角度下的具体史实要点。

又如，2022年新课标全国Ⅱ卷第40题。

阅读材料，完成下列要求。

材料一：第一次世界大战前，有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。

1919年，英国科学家爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的
理论，引起巨大轰动，世界范围的爱因斯坦热接踵而至。

荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请他前往讲学。

在中国，梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。

北京大学校长蔡元培亦发出邀请，并得到其本人应允。

虽然爱因斯坦因故未能成行，但相对论却在中国广泛传播。

从1917年到1923年，各种报刊登载相对论的论著、译文、通讯、报告和文献不下百篇，出版译著15种左右。

摘编自
阿尔布雷希特弗尔辛《爱因斯坦传》等
材料二：爱因斯坦热在中国方兴未艾之际，正是国内东方文化与西方文化问题论战正酣之时。

以梁启超为代表的部分知识分子认为，东方文明与西方文明是两种不同类型的文明，前者以道德文明为核心，后者以科学精神为核心。

梁启超前往欧洲考察一年多，1920年回国后写道：一百年
物质的进步，比从前三千年所得还加几倍。

我们人类不惟没有得着幸福，倒反带来许多灾难。

好像沙漠中失路的旅人，远远望见个大黑影，拼命往前赶，以为可以靠他向导。

那知赶上几程，影子却不见了，因此无限凄惶失望。

影子是谁就是这位科学先生。

欧洲人做了一场科学万能的大梦，到如今却叫起科学破产来我们可爱的青年啊，立正!开步走!大海对岸那边有好几万万人，愁着物质文明破产，哀哀欲绝的喊救命，等着你来超拔他哩!我们在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和许多前辈，眼巴巴盼望你
完成他的事业，正在拿他的精神来加佑你哩。

摘编自李喜所、元青《梁启
超传》等
(1)根据材料一并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原因。

(8分)
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出当时中国知识界对西方科
学的态度，并予以评析。

(17分)
【参考答案】(1)第二次工业革命中科学带动技术和生产的发展，引
起人们对科学的重视;相对论的提出是科学领域的重大革命;观测结果证实
了爱因斯坦的理论;大战结束有利于相对论传播。

(8分)
(2)态度：普遍欢迎，引进宣传。

评析：西学东渐及新文化运动的结果;提升中国的科学水平及民众的科学素养，有助于弘扬科学精神。

(6分)态度：质疑以科学为中心的西方文明。

评析：西方近代文明暴露出弊端，一战教训;有一定合理性，有助于反思科学与人类文明的关系;高估了
传统文化的价值，将西方文明、物质文明与科学等同起来，不利于新文化
运动，助长保守思想。

(11分)
总之，考生应始终利用这样的思维方法模式分析问题，达到熟练自如
分析问题的程度，避免方法的支离破碎，利用整体的方法形成新认识。

以上的思维方法模式有助于学生通过系统探究认识历史与评价论证历史，但也容易出现机械化利用方法认识历史，因此还需要问题中心思维模式，注重对问题的多样化解释，如，个性+共性、分述+总述、现象+本质、材料+教材+社会经验、旧知+新知、史实+结论+论证、中国+世界、隐性+
显性等，不断把新方法与新信息整合起来，通过推理论证形成丰富的历史
认识和内在的历史史证思维。

4.形成两种答题技巧
考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。

在回答观点论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点，或判断观点。

接着是利用史实加以论证，注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维，而在论证过程中，不要只选
用一个史实，最好结合多个史实来进行论证。

最后加以提炼加以升华。

在
回答评价题(或评述，或评析)时，应注重背景、过程或内容、影响(包括
积极影响和消极影响)。

例如，
材料一在经济发展全面加速的18世纪，交易的一切工具都合乎逻辑
地使用起来了。

在工业发展、商业繁荣的基础上，欧洲国家的市场进入了
更高层次，证券交易、信贷已很活跃，证券交易所拓展了他们的活动，形
形色色的信贷证券，大大便利了商品批发和国际支付业务，整个市场被活
跃的信贷和贴现所推动。

纺织工序的逐步机械化、焦炭炼钢、蒸汽机的应用、工厂制的出现，
农业的发展、农村购买力的增加，市场的兴旺、商人的活跃，航海的进展、殖民地的开拓、交通运输的改革等等，推动英国率先完成了工业化，跨进
了近代。

(《学习时报》编辑部《落日的辉煌十七、十八世纪全球变局中
的康乾盛世》)
(1)依据材料一并结合所学知识评价欧洲在十七、十八世纪近代经济
发展现象。

(8分)
【参考答案】评价：欧洲近代经济发展建立在工业发展、商业繁荣的
基础上;思想解放与新航路开辟极大地促进了近代经济的发展;欧洲证券交易、信贷已很活跃，市场化程度高而且活跃;经过了工业革命，使用蒸汽机，出现了工厂制与交通运输的变革，极大地发展了近代经济;欧洲近代
经济的发展也给落后地区带来了灾难。

(8分，答对4点给满分，但至少
有背景、过程与影响的角度)
总之，考生应注重内化方法，不断生成知识结构并完善思维模式，形
成历史学科的史证素养与语言思维素养，才能有效解答观点论证评价题。

高考历史观点论证试题特点
1.注重开放性与人文性
观点论证评价题一般来说，需要考生对所给内容或观点进行自由选择，然后围绕所选观点或角度进行论证评价，试题形式具有一定的开放性。

由
于试题所给内容主要是一些观点或角度，考生如何调动所学知识进行论证，考生选择怎样的思维模式组织内容，都由考生自己选择，给各位考生提供
了较为广阔的自由空间，这种形式由于限定较少，问题暗示(或控制)较少，内容开放度高，利于考查不同层次考生的能力。

常见的高考试题答题角度明确，答案具有确定性，这种试题过于注重
牵制学生的理解与思想答题。

观点论证评价题却可以兼顾不同考生的知识
背景和兴趣爱好，考生可以依据自我选择自由作答，还可以依据自己的思
想见解答题，有效彰显考生的个性化理解。

因此，观点论证评价题从形式
与内容都较好地体现了考试的人文性。

2.注重探究性与思维深广性
观点论证评价题由于只有总的答题观点，有利于考生依据自我的理解
进行分析论证与评价，有利于考生见仁见智，进行历史探究，试题能够较
好地反映不同层次考生的探究水平，包括如何调动所学知识进行分析论证
与评价，如何依据情境性问题自觉迁移运用所学思维模式形成论证评价的
角度，综合构成论证评价的要素，形成丰富的答案。

3.注重学科的史证素养和语言素养
4.注重课程观与新情境
观点论证评价题常常选择史学新观点，试题及时吸纳史学研究新成果，体现了课程观的命题思想;选择多样化的新观点，试题形成了新情境与新
问题，有利于考查考生灵活分析问题的能力，有利于考生展现思维过程;
试题促进考生利用多角度观点理解历史，促进探究性学习，增强学生的创
新性思维。

而且史学观点多种多样，也为命题提供广阔的空间。

高考历史答题技巧
1、叙述型。

叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。

设问往往要求考生根
据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。

题目中一
般含有简述、叙述、概述、试述等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人
物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教
材知识的再认再现和归纳总结。

3、说明型。

说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行
分析说明。

设问中往往包含有试分析、试说明、表明、体现了、反映出等
词语。

这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能
力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

4、比较型。

比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。

按照不同的标准，可以划分为单项比
较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与
定量比较四大类。

这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题
的思维能力。

5、评述型。

评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主
义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。

这种题
型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概
要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。

把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。

题目的提示语一般有评述、试评、评价、评论、评析等。

评述时要注意结合时代背景，实事求是。

6、开放型。

开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。

试题中一般有你同意哪种观点(看法)、试谈谈、你的认识(体会)是你的认识等。