怎样得到更多的光和热

《怎样得到更多的光和热》的说课稿

石洞小学彭琴尊敬的各位老师，各位评委：

大家好！我的说课内容是《怎样得到更多的光和热》。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思第几个方面来阐述。

一、教材：

本课是教科版小学科学五年级上册第二单元第六课，本节课是在学习《光和热》中知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以聚光之后，学习怎样得到更多的光和热，从而为后面学习做太阳热水器作铺垫。

二、学情：

五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对比实验的方法学生已经接触过，也有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其对实验的细节还是有困难，需要老师的指导。本节课也是检验组长指挥协调能力、组内合作学习的一个机会。

三、教学目标

科学概念：

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜

吸热快

过程与方法：

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度、价值观：

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点

四、教学重、难点?：

对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

四、教法、学法：

教法：基于本节课的特点，我重点运用探究式、互动式的方法去教学，首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验，操作实验并且在实验的过程中去思考，去出归纳总结。

学法：通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

五、教学准备?：

教师演示：课件

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

六、教学过程?

（一）、联系生活，激趣导入

师：点燃的蜡烛，打开的灯，发光的同时也在发热。太阳是一巨大的火球，它是地球上最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

学生自由发表意见。

（二）实验设计，探究科学

１、物体的颜色与吸热

从学生较熟悉的夏天穿衣的颜色，猜测物体的吸热可能与颜色有关。为了验证猜想，学生分组实验（一）。

（1）、学生自学第36，67页的内容，找出实验方法。

（2）、师生讨论这个对比实验的方法和注意事项。

准备好的五种不同颜色的纸袋子，除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致，5个温度计也要基本一致，放在阳光下，每2分钟读一次数。

（3）、学生分组实验，记录在第37页的表一中。

（4）、学生把观察到的数据，按照教材第38页上的要求，绘制成一张折线图。（教师要讲清楚绘制的方法）

（5）、观察折线图，分析数据，总结发现。

先五种不同颜色的纸袋升温情况进行比较，发现：深色比浅色升温快。在把黑色纸袋和黑色蜡光纸袋的升温情况比较，发现：表面粗糙的比光滑的升温快。并对这两个发现作解释。

2、阳光直射、斜射与吸热

师提问：在一天中，早上的太阳和中午的太阳，那个照射在身上感觉更热？为什么？

生回答，并说明原因。

师总结：早上的太阳是斜射的，中午的太阳在我们的正上方，是垂直照射的，那物体的吸热是不是还与照射的角度有关呢？进行实验（二）（1）、学生自学第17页下半部分的内容，找出实验方法

（2）、温馨提示

三个完全一样的纸袋，和三支基本一致的温度计，把他们分别按和地面水平、垂直和太阳光垂直十位方式摆放。放在相同的光照条件下，除了摆放方式不同外，其他条件不变。

（3）、学生实验、记录。

（4）观察分析数据，总结发现。

物体与阳光垂直比倾斜升温快。

（三）、观察发现，归纳总结

师:通过实验，你们知道你要怎样才能获得更多的光和热吗？

生归纳终结，得出结论。

颜色越深表面越粗糙受到太阳光垂直照射的物体

（四）、课外活动

查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。为下节课学习作铺垫。

七、板书设计

怎样得到更多的光和热

深色物体比浅色物体升温快

表面粗糙的比光滑的升温快

角度：物体与阳光垂直比倾斜升温快

八、教学反思

由于本课教学受自然条件的限制比较大，在阳光的直射和斜射方面实验，垂直摆放要求高，有的小组可能找不到垂直的位置。本节课两个实验，又要求实验（一）要绘制折线图，时间有限，可能很多地方解释得不够清楚。

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