部编人教版二年级下册语文教材分析层级培训PPT
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01
良好的学习习惯
04
2020/7/26
02 基本的语文能力 03 适当的学习策略
2020/7/26
2020/7/26
2020/7/26
• 从教科书的编排体系中可以看出，部编小学 语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺 旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素 养的提升。
2020/7/26
提出“默读课文，试着不出声”的要求
心智技能形成的五个阶段： （1）活动的定向阶段。 （2）物质或物质化阶段。 （3）出声的外部言语阶段。 （4）不出声的外部言语阶段。 （5）内部言语阶段。
——【苏】加里培林
从朗读到默读所 需经历的阶段， 在智力活动形成 的过程中具有相 对独立的意义。
2020/7/26
伴随整个小学阶段直至终身
一年级认700，写300，二上 和二下分别认450，写250
一年级认识基本笔画和常用 偏旁，强调按笔顺规则写字。
4、努力养成良好的写字习 惯，写字姿势正确，书写 规范、端正、整洁
5、学习独立识字，能借助汉 语拼音认读汉字，学会用音 序检字法和部首检字法查字 典。
2020/7/26
2020/7/26
学段目标与内容——
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自 己的意见。
2020/7/26
一年级口语交际回顾
2020/7/26
2020/7/26
☺精选合乎学生需要的、最具迁移 运用价值的交际话题。
2020/7/26
1.把握文本 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一 想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值 的东西。
2020/7/26
2.关注语言 对小学生来说，学语文首先是学语言——学习 正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律， 二要逐渐学会欣赏文学语言。
☺增加实用性，解决学生日常生活 中存在的问题。
☺生活化的交际内容，引导学生做 文明有礼的交际者。
二上口语交际一览
在话题的选择上，与 一年级有什么不同？
2020/7/26
（一）在话题的选择上，从较随性的生活 化的交际内容转向内容较集中的主题性交 际
2020/7/26
同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明 显的提升。
2020/7/26
一、课文
1.关于古诗的教学
最好的办法就是反复诵 读，读得滚瓜烂熟。
要注重引导学生感受诗 词音韵之美。
不必在所谓主题思想、 意义价值、艺术手法等 方面讲太多。
——温儒敏
2020/7/26
2.关于历史名人题材类课文的教学
教学难点：
（1）时代久远，故 事内容远离当代儿童 的生活
（2）缺乏背景知识 （3）人文内涵把握 的度
2020/7/26
书空
范写
临摹
听写
在书空中加深记忆， 感受汉字美
在范写中理解结构， 在临摹中掌握字形，
观察汉字美
体验汉字美
在听写与创作中再现 汉字美
2020/7/26
1．评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。 2．评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的 关键笔画是否找准了、卷面是否整洁 3．评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿 势、写字姿势、用眼习惯。
☺让别人听清 楚的意识
☺有礼貌地提问 ☺ 用商量的语气 与人沟通交流。
☺语气不要太生硬 ☺ 避免使用命令 的语气
二年级上册
二年级下册
一年级下册
一年级上册
2020/7/26
教学建议
2020/7/26
一、口语交际教学要植根于对教材 的理解
口语表达的提升 点表现在哪里？
2020/7/26
2020/7/26
语文园地
口语交际
快乐读书吧
2020/7/26
三个附表 （识字表） （写字表） （词语表）
2020/7/26
语文园地
识字
加油 站
字词 句
运用
日积 月累
我爱 阅读
我的 发现
展示 台
书写 提示
写话
2、教 材 总 体 特 点
2020/7/26
2020/7/26
2020/7/26
语文要素包括：
必备的语文知识
2020/7/26
（二）在目标的确定上，体现了从“敢说”
到“说清楚、听明白”的发展过程。
一年级上册重 在从说的角度， 提出要求，培 养学生“敢说” 的勇气。
2020/7/26
说清楚： （1）声音要大。 （2）一边说一边做动 作。
听明白： （1）借助图画记住内 容。 （2）请对方重复。
2020/7/26
1、语文园地编排“我爱阅读” 2、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。 • 从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课
外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧 密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。
2020/7/26
如何进行整本书的阅读指导？
先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册，让
✓“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右 短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如， “写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保
持页面整洁”。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。
✓随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中， 列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学 生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常 拿出改错本看一看……所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的 习惯。
2020/7/26
四、落实基本的写作要求。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问
号、感叹号。
——课程标准
写在方格纸上，标点符号占一格。 学过的字要会写，无错别字。 语句通顺，语意清楚。
2020/7/26
三、真实教学，让学生亲历学习过程
教学应当遵循儿童的认识规律，由 浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦 胧走向清晰，让学生亲历学习过程。
2020/7/26
具体内容及教学建议
（口语交际）
2020/7/26
学段目标与内容——
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣 的情节。
教学建议
2020/7/26
一、转换角色，从学生立场解读文本
2020/7/26
教师解读文本最好经历“教师—— 学生”的角色转换，站在学生的角度思 考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些 地方是他们自己可以读懂的？估计他们 会有哪些不懂的地方？他们会误读 吗？……
二、关注价值，为学生的发展选好 内容
——郦思哲
是什么打动了“冰心？”
昨晚我做了一个梦。
我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把 我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色 的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。 我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞 起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大 声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳， 一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看， 呀!原来是一场梦。
陈静
2020/7/26
2020/7/26
三、用宽容的态度对待学生的写话
1.昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿
姨是女的，我们请她坐小汽车。
2.向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同 学还高。
3.……有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看 见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不 要小便在外面。”
学生的阅读留下一点痕迹。 可以是“和大人一起读”。 要有分享和交流。
2020/7/26
具体编排与教学建议
（识字写字字、写字的愿望。
2020/7/26
2、认识常用汉字1600个左右，其 中800个左右会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。
口语交际设计思路的转变： （1）增设交际愿望未达成的 交际情境。 （2）删去比一比，看谁说得 好的环节。
具体内容及教学建议
（写话）
2020/7/26
学段目标与内容——
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的 话，写想象的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号 、感叹号。
部编语文二年级下册 教材培训
一
总体特点
三
整体结构与
二
内容
具体编排与 教学建议
2020/7/26
1、整体结构、内容
2020/7/26
本册教材围绕人文主 题和语文要素双线组 织阅读单元，全册由 24篇课文组成7个阅 读单元，由4篇识字 课组成1个识字单元。
二年级下册
集中识字
1个单元 4课
课文
7个单元 24课
2020/7/26
✓写话为什么从二年级上册开始？
• 写字量 • 学生思维发展特点 • 有关写话的铺垫工作
2020/7/26
教学建议
2020/7/26
一、创造条件让学生多写。
2020/7/26
二、写自己的见闻、感受和想象。
2020/7/26
前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长 时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从 杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱 很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能 过得更好，因为妈妈在家里会给我读书…… 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感 觉，是一种想哭的感觉。
2020/7/26
1．看字。 2．说字 3．描红。 4．独立写。练眼、眼心、练手 5．评字。 6．改字。
2020/7/26
具体编排与教学建议
（阅读）
2020/7/26
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中 的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的 人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不 同语气。
伴随整个小学阶段，本册强 调坐姿和执笔姿势，强调先 看后写，强调书写整洁。
学习部首查字法。编排 全文不注音课文，引导 独立识字。
2020/7/26
一上
一下
借助图画
借助图画、汉字 规律、语境与生 活经验
2020/7/26
一上
二上
综合运用、自主 阅读全文不注音 的课文
二下
编排全文不注 音的课文，引 导学生自主识 字、随文识字、 拓展阅读。
2020/7/26
2020/7/26
☺课文要读通、读顺。 ☺用好课后练习。
☺不要过多地补充资料 ，挖太深，微言大义。
☺不要离开语言文字本 身来体会人物的思想品 质。
2020/7/26
二、练习系统
历史的教训：重内容理解，轻语言表达 ——语言学习的异化现象
改革的思路：紧扣语用， 向繁琐的分析式阅读教学说再见！
说清楚： （1）吐字要清楚 （2）按顺序说 （3）说清楚想法 （4）商量的语气 听明白： （1）有礼貌地提问 （2）记住主要信息 （3）边听边了解讲话 的内容
（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进 一步发展
☺场合意识和对 象意识。 ☺认真倾听的习 惯。 ☺大方交际的习 惯。
☺礼貌用语 ☺基本的交际 原则
良好的学习习惯
04
2020/7/26
02 基本的语文能力 03 适当的学习策略
2020/7/26
2020/7/26
2020/7/26
• 从教科书的编排体系中可以看出，部编小学 语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺 旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素 养的提升。
2020/7/26
提出“默读课文，试着不出声”的要求
心智技能形成的五个阶段： （1）活动的定向阶段。 （2）物质或物质化阶段。 （3）出声的外部言语阶段。 （4）不出声的外部言语阶段。 （5）内部言语阶段。
——【苏】加里培林
从朗读到默读所 需经历的阶段， 在智力活动形成 的过程中具有相 对独立的意义。
2020/7/26
伴随整个小学阶段直至终身
一年级认700，写300，二上 和二下分别认450，写250
一年级认识基本笔画和常用 偏旁，强调按笔顺规则写字。
4、努力养成良好的写字习 惯，写字姿势正确，书写 规范、端正、整洁
5、学习独立识字，能借助汉 语拼音认读汉字，学会用音 序检字法和部首检字法查字 典。
2020/7/26
2020/7/26
学段目标与内容——
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自 己的意见。
2020/7/26
一年级口语交际回顾
2020/7/26
2020/7/26
☺精选合乎学生需要的、最具迁移 运用价值的交际话题。
2020/7/26
1.把握文本 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一 想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值 的东西。
2020/7/26
2.关注语言 对小学生来说，学语文首先是学语言——学习 正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律， 二要逐渐学会欣赏文学语言。
☺增加实用性，解决学生日常生活 中存在的问题。
☺生活化的交际内容，引导学生做 文明有礼的交际者。
二上口语交际一览
在话题的选择上，与 一年级有什么不同？
2020/7/26
（一）在话题的选择上，从较随性的生活 化的交际内容转向内容较集中的主题性交 际
2020/7/26
同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明 显的提升。
2020/7/26
一、课文
1.关于古诗的教学
最好的办法就是反复诵 读，读得滚瓜烂熟。
要注重引导学生感受诗 词音韵之美。
不必在所谓主题思想、 意义价值、艺术手法等 方面讲太多。
——温儒敏
2020/7/26
2.关于历史名人题材类课文的教学
教学难点：
（1）时代久远，故 事内容远离当代儿童 的生活
（2）缺乏背景知识 （3）人文内涵把握 的度
2020/7/26
书空
范写
临摹
听写
在书空中加深记忆， 感受汉字美
在范写中理解结构， 在临摹中掌握字形，
观察汉字美
体验汉字美
在听写与创作中再现 汉字美
2020/7/26
1．评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。 2．评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的 关键笔画是否找准了、卷面是否整洁 3．评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿 势、写字姿势、用眼习惯。
☺让别人听清 楚的意识
☺有礼貌地提问 ☺ 用商量的语气 与人沟通交流。
☺语气不要太生硬 ☺ 避免使用命令 的语气
二年级上册
二年级下册
一年级下册
一年级上册
2020/7/26
教学建议
2020/7/26
一、口语交际教学要植根于对教材 的理解
口语表达的提升 点表现在哪里？
2020/7/26
2020/7/26
语文园地
口语交际
快乐读书吧
2020/7/26
三个附表 （识字表） （写字表） （词语表）
2020/7/26
语文园地
识字
加油 站
字词 句
运用
日积 月累
我爱 阅读
我的 发现
展示 台
书写 提示
写话
2、教 材 总 体 特 点
2020/7/26
2020/7/26
2020/7/26
语文要素包括：
必备的语文知识
2020/7/26
（二）在目标的确定上，体现了从“敢说”
到“说清楚、听明白”的发展过程。
一年级上册重 在从说的角度， 提出要求，培 养学生“敢说” 的勇气。
2020/7/26
说清楚： （1）声音要大。 （2）一边说一边做动 作。
听明白： （1）借助图画记住内 容。 （2）请对方重复。
2020/7/26
1、语文园地编排“我爱阅读” 2、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。 • 从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课
外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧 密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。
2020/7/26
如何进行整本书的阅读指导？
先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册，让
✓“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右 短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如， “写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保
持页面整洁”。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。
✓随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中， 列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学 生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常 拿出改错本看一看……所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的 习惯。
2020/7/26
四、落实基本的写作要求。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问
号、感叹号。
——课程标准
写在方格纸上，标点符号占一格。 学过的字要会写，无错别字。 语句通顺，语意清楚。
2020/7/26
三、真实教学，让学生亲历学习过程
教学应当遵循儿童的认识规律，由 浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦 胧走向清晰，让学生亲历学习过程。
2020/7/26
具体内容及教学建议
（口语交际）
2020/7/26
学段目标与内容——
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣 的情节。
教学建议
2020/7/26
一、转换角色，从学生立场解读文本
2020/7/26
教师解读文本最好经历“教师—— 学生”的角色转换，站在学生的角度思 考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些 地方是他们自己可以读懂的？估计他们 会有哪些不懂的地方？他们会误读 吗？……
二、关注价值，为学生的发展选好 内容
——郦思哲
是什么打动了“冰心？”
昨晚我做了一个梦。
我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把 我带到了月亮上。咦!月亮上到处都是银白色 的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。 我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞 起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大 声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳， 一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看， 呀!原来是一场梦。
陈静
2020/7/26
2020/7/26
三、用宽容的态度对待学生的写话
1.昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿
姨是女的，我们请她坐小汽车。
2.向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同 学还高。
3.……有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看 见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不 要小便在外面。”
学生的阅读留下一点痕迹。 可以是“和大人一起读”。 要有分享和交流。
2020/7/26
具体编排与教学建议
（识字写字字、写字的愿望。
2020/7/26
2、认识常用汉字1600个左右，其 中800个左右会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。
口语交际设计思路的转变： （1）增设交际愿望未达成的 交际情境。 （2）删去比一比，看谁说得 好的环节。
具体内容及教学建议
（写话）
2020/7/26
学段目标与内容——
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的 话，写想象的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号 、感叹号。
部编语文二年级下册 教材培训
一
总体特点
三
整体结构与
二
内容
具体编排与 教学建议
2020/7/26
1、整体结构、内容
2020/7/26
本册教材围绕人文主 题和语文要素双线组 织阅读单元，全册由 24篇课文组成7个阅 读单元，由4篇识字 课组成1个识字单元。
二年级下册
集中识字
1个单元 4课
课文
7个单元 24课
2020/7/26
✓写话为什么从二年级上册开始？
• 写字量 • 学生思维发展特点 • 有关写话的铺垫工作
2020/7/26
教学建议
2020/7/26
一、创造条件让学生多写。
2020/7/26
二、写自己的见闻、感受和想象。
2020/7/26
前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长 时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从 杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱 很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能 过得更好，因为妈妈在家里会给我读书…… 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感 觉，是一种想哭的感觉。
2020/7/26
1．看字。 2．说字 3．描红。 4．独立写。练眼、眼心、练手 5．评字。 6．改字。
2020/7/26
具体编排与教学建议
（阅读）
2020/7/26
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中 的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的 人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不 同语气。
伴随整个小学阶段，本册强 调坐姿和执笔姿势，强调先 看后写，强调书写整洁。
学习部首查字法。编排 全文不注音课文，引导 独立识字。
2020/7/26
一上
一下
借助图画
借助图画、汉字 规律、语境与生 活经验
2020/7/26
一上
二上
综合运用、自主 阅读全文不注音 的课文
二下
编排全文不注 音的课文，引 导学生自主识 字、随文识字、 拓展阅读。
2020/7/26
2020/7/26
☺课文要读通、读顺。 ☺用好课后练习。
☺不要过多地补充资料 ，挖太深，微言大义。
☺不要离开语言文字本 身来体会人物的思想品 质。
2020/7/26
二、练习系统
历史的教训：重内容理解，轻语言表达 ——语言学习的异化现象
改革的思路：紧扣语用， 向繁琐的分析式阅读教学说再见！
说清楚： （1）吐字要清楚 （2）按顺序说 （3）说清楚想法 （4）商量的语气 听明白： （1）有礼貌地提问 （2）记住主要信息 （3）边听边了解讲话 的内容
（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进 一步发展
☺场合意识和对 象意识。 ☺认真倾听的习 惯。 ☺大方交际的习 惯。
☺礼貌用语 ☺基本的交际 原则