2020春部编版二年级语文下册教学资料-第六单元-15 古诗二首创新教案(004)

创新教案

一、吟诗导入：

1.师：出示《小池》；咱们来美美地吟诵一番，怎样！

2.师：今天这节课，我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，看老师写诗题：《晓出净慈寺送林子方》！

二、解题：

1.师：谁能读读诗题！（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”，相机解

释“净慈寺”和“林子方）

2.师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------“净慈寺”

读一下，林子方！很好，把题目再读一遍！从题目当中你知道了什么？

3.师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？

预设：晓：早晨；出：走出；

------（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁？这个很重要，一定要把他补充进来！

4.现在题目的意思我们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明白地表达出来，好吗！（齐读）

三、初读感知：

1.师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的71页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！

2.师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听，互相检查一下读对了没有！注意：一定要认真听！

3.师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2；

评价预设：

要读得字正腔圆才好听！

读得抑扬顿挫的，真好听！

“竟”这个后鼻音读得真准！

每个字都读准了，真好！

有板有眼的！

3.师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！

师：声情并茂，读出了诗的韵味！我们一起像他那样读一读！

4. 师：我们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，发挥想象，思考：这首诗写了什么呢？

5.小组内交流后全班交流。

板书：

西湖六月风光莲叶

荷花

四、品析诗句，想象意境：

1.师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？出示：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（一）接天莲叶无穷碧

师：人们都说“诗中有画，画中有诗”，自由地读这句诗，你从诗中看到了什么

样的莲叶？

预设：

A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧

师述：你是从哪里读出来的？请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！读得特别好，请你把这个碧字工工整整地写在黑板上！

C、无穷无尽的绿色------（生板书）无穷

预设：学生如没能体会到“无穷碧”，师来朗读，让学生来看，引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点儿缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！

师：除了这莲叶接天，特别多，面积特别广，你觉得还有什么也特别地引人注目的呢？

师：在这碧字的前面还加上了“无穷”，什么感觉，你仿佛又看到什么呢？

生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；

师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，能读出这种感觉吗？

师：你和诗人一样，看到了……来，你一边想着这样美的荷叶，一边吟诵这句诗！

再仔细读读，这西湖的荷叶有什么特别吗？

B、很多很多的荷叶------（生板书）接天

师：你怎样看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思）

师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶一层摞一层，一直摞到天上去了？

生：看不到尽头，一直伸到天边！

师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呢？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身是什么？所以，远远望过去，就与天相接了！

师：谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！读完后让他板书“接天”！（朗读评价

指导：这么多的荷叶，你看完了吗？来稍微放慢点儿，从眼前一直看过去！）师：那是多么壮观啊！

D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！（二）映日荷花别样红

师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？

A、特别的红、不一样的红------（生板书）别样红

师：？？？别样什么意思？请你来读读这别样红的荷花！

师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，他红得像什么！

师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名读！）

师：这荷花为什么这么红？（生板书）映日

映日------在阳光的照射下！

师：是什么时候的太阳呢？

生：早晨的太阳！

师：你是怎么知道的？

生：晓。

师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！

还有什么原因，联系上一句看看！

生：在荷叶的映衬下！

师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红得更红了，有了红的点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么强烈，能把这种感觉读出

来吗？

生：指名读！

师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁还试试！生：指名读！

师：你们读上句，下句我来读！

师：哪种对比显得更鲜明？明白了吗？让我们一起再来读读

这两句！

诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）

（三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

A、师：出示，看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？

B、指名读（指导读，读出不同的韵味！）

2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹----出示，师引读

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（前面如果没有涉及到六月、四时，这时可以直接提问）

师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？

B、指名读！

师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美！谁再来

赞美赞美？（指名读！注意赞叹的语气！）

C、师：你们想留在那里吗？

3 、情感朗读整首诗：

A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？

B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！

全班齐诵读！（这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧!）

（评价：大家入情入境，读得如诗如画！）

五、体悟情感：