浅谈小学低年级拼音教学存在难点与解决对策

浅谈小学低年级拼音教学存在难点与解
决对策
摘要：小学阶段的语文学习，需要学生能够认识大量的拼音词，方便学生进行阅读和分析。

对于小学生而言，教师应当找到更加人性化的教学方法，帮助学生学习和认识拼音，教师可以增强拼音课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

本文分析小学低年级拼音教学的一些问题和对策，希望能够提出有效的策略。

关键词：小学低年级；拼音教学；策略
前言：在多年来的小学语文教学中，笔者发现低年级的学生理解能力相对薄弱，对于语文知识的学习掌握程度各有不同，其中对于识字和拼音这两个最基础的环节，同学们的理解程度也有很大的不同。

尤其是拼音学习方面，不少同学都存在一定障碍。

小学低年级的学生往往以具体形象的思维为主，对于这种抽象的学习方式并不理解，对人反复的进行教导和让学生们进行练习，但是对于拼音的声母，韵母以及相关运用还是掌握不到位。

学生的学习积极性也相对较低，对于此学习的兴趣并不高，课堂注意力也难以集中，这些都是目前拼音教学过程中存在的难点，我们即需要找出相应的解决对策。

一、营造活跃的语文课课堂氛围
很多人对于语文的印象都是很刻板的，有很多的条条框框需要记忆，大多数学生都会感觉到枯燥。

教师也要采取更加创新的教学方式，让语文知识变得更加有魅力。

教师的思想应当与时俱进，在小学阶段要认识拼音是重要的，但是并不一定要通过课下大量的抄写来进行记忆，这样的做法不仅效率低，效果也未必很明显，学生极有可能是在应付老师完成作业。

教师可以在进行授课的时候，适当的活跃一下班级的气氛，利用一些语文的小游戏来调动学生学习拼音的积极性。

在学习声母韵母时，教师首先要带领大家念拼音，这样才能有利于学生理解
课文。

在讲解完每个拼音之后，教师可以进行一个语文课的小游戏，要求学生利
用所有的拼音进行联想和想象，看看谁的想象力最丰富，类似这样的语文课堂小
游戏，一方面可以让学生适当的进行放松，也不至于让语文课很死板。

另一方面
学生在创作的过程中，可以练习到拼音的使用、识别等，也能够联系到学生的表
达能力，如何表达更容易让其他人接受，学生可以以小组为单位进行讨论，之后
派一名代表把该小组的小故事分享给全班同学，大家可以互相学习，看看拼音是
否使用正确，主题是否够新颖。

最后由教师进行总结。

二、融入趣味游戏，激发学生兴趣
随着新课标的推入，激发学生主动性积极参与到课堂中来，是提升教学效率
和实现教学目标的关键因素。

将游戏与拼音课堂有效结合起来，就是一个不错的
路径。

大多数的游戏都具有互动性强和比较性的特点。

在教学过程中运用一些游
戏元素，可以有效地激发学生的自我挑战心理，以竞争游戏激发其主动学习积极性，同时在竞争的过程中还可以发现自身的亮点，弥补自己的不足的地方，有助
于提高学生的学习拼音兴趣。

通过教学过程中的观察，笔者发现孩子们都喜欢游
戏中得到胜利，因此会花更多的时间和精力去主动学习拼音，遇到一些困难的时
候会请教自己的同学、愿意问老师问题，在游戏中学生们表现的都非常棒。

游戏并不是课堂的主体，只是一种辅助作用，所以在课堂中需要把握应用的
尺度，利用游戏来引导学生层层思考挖掘学生的学习积极性，让低龄的学生在学
习拼音的过程中可以更高效。

比如学习了拼音字母m和w之后，现在让学生一起
来观察他们俩都有哪些异同点，这个时候教师可以通过书写的方式启发学生：m
是由两个“n”组成的，而w是由两个“v”组成，它们都可以由两个相同字符写
出来；本身教师在教学的时候说的m形似两扇挨着的拱门，现在让学生把m倒着写，可以发现，只要把拱门顶部变尖，它就变成了w，可以用这种找异同的游戏，启发学生想象力，体会这些可爱的拼音。

同时，为了学生后期的学习，还可以适
当地融入一些传统的文化知识。

比如说在部编版小学拼音的教学中，教师可以在古诗歌词的朗读中融入游戏
元素，一方面可以增加拼音学习的趣味性，另一面还可以很好的弘扬中国的传统
古诗词。

以拼音“e”为例子，孩子会根据这个字母的读音联想到漂浮在水面的大白鹅，这时教师就可以利用现代化的电子媒体设备，播放儿童版的《咏鹅》，朗朗上口的“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，让学生们再一次的加固了对于“e”的发音，同时还能够让学生在学习拼音的过程中，学习中国的传统古诗词，更好地弘扬中国传统文化。

三、结合情景图，形象化理解拼音
对于小学低年级的而学生来说，拼音学习是学习语文知识的开端，同时也能为他们今后的语文学习打下良好的基础。

由于此时学生年龄较小，教师在教学时可以利用一些有趣的方式开展教学，让他们对所学的知识产生良好的记忆。

在教学时，教师结合情境图就能够让学生更直观、形象的掌握声母、韵母的读音。

在教学过程中，教师利用情境图来吸引学生的学习兴趣，使他们能够立即将注意力投入到学习中。

从情境图入手，首先把握学生的好奇心和兴趣，通过情境图的引导和老师的讲解，进入汉语拼音的理论知识学习中去。

在对汉语拼音的教学过程中，学生必须掌握学习拼音的方法，教师也要对教学方法进行调整，使学生有效地学习汉语拼音，在学习过程中产生学习兴趣。

例如，在学习拼音“e”时，教师可以为学生展示一个天鹅的图片，由于天鹅本生与“e”这个字母在外形上就有相似之处，因此学生就能够通过图片对这个字母有了直观的认识，同时也让他们对字母的发音产生深刻的记忆。

又比如，在学习“o”这个拼音字母时，教师可以配上一张人张开嘴巴，且嘴呈“O”型的图片，让学生能够对这个字母的形状和发音产生更直观的感受。

这种利用情境图的方式开展汉语拼音的教学，能够激发学生的学习兴趣，并为今后学生的学习打下良好的基础。

结语：低年级的拼音教学，对学生的学习以及发展都起着至关重要的作用。

小学生的认知水平还达不到成年人的高度，思维能力也在一定程度上受到年龄的限制。

因此，小学拼音的教学应当充分考虑到小学生的综合认知水平，将游戏充分融入到小学课堂中去，激发学生兴趣，使学生更积极主动的去学习拼音，提升拼音的教学效率，从而达到预期的教学目标。

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