高中思想政治教学中培养学生问题探究能力的策略分析

高中思想政治教学中培养学生问题探究
能力的策略分析
摘要：随着我国新课程标准的实行和深化，高中政治教学导向逐渐向学生综合素质自主发展方向转移，引导学生自主学习是新课改对政治教育改革提出的新主张，培育学生的问题意识也被提升到前所未有的高度。

良好的问题意识是学生理性精神和自主释疑能力发展的起点，同时也是学生开展各项政治探究性学习活动的必备要素。

基于此，在新课程标准下的高中政治教学中，教师应该将培养学生问题意识列为首要改革任务，加强训练学生的高阶思维能力，激发学生的求知欲望和探索动机，从而使学生的问题意识与政治素养迈入更高的阶梯。

关键词：高中思想政治，问题意识，探究能力，策略
引言
政治这门学科与其他学科有所差别，注重学生对相关知识的理解与运用，在课堂上，教师不能仅仅局限于对相关知识的简单传授，要应该注重学生对基本知识的实际体会与感受。

唯有如此，才能不断增强学生问题探究式学习的意识，从而提升高中政治课堂教学的效率。

同时，问题情境的创设可以提高学生在课堂上的参与度，为学生提供更多思考问题的机会，这对学生各方面综合素质的发展也具有良好的导向作用，使学生能够在课堂上紧随教师布置的任务，一步步地对问题进行深入的探索与研究，从而掌握基本知识的来源，提升高中思想政治课堂教学效率。

一、高中政治课堂教学中的问题
（一）课堂教学理论性较强
在传统教学模式的影响下，开展高中政治课堂教学活动时，依然是以讲述及分析为主，整个课堂教学氛围十分沉闷，虽然有些政治课堂教学在多媒体教学技
术推动下变得有些活力，可是部分政治教师的传统教学理念还是没有及时转变，
在政治课堂上过分关注学生的成绩，要求学生死记硬背教材知识点。

这种教学理
念虽然能够帮助学生应付政治考试，可是却与新课标的要求明显不相符，没有尊
重学生课堂主体地位，也忽视了对学生能力的培养，另一方面，在现如今竞争越
发激烈的环境下，家长对于孩子的期盼也促使学生面临着较大的学习压力，学生
长时间处在一个机械化的学习状态中，在这种情况下高中政治课堂教学效果自然
无法保障。

（二）现代化教学资源利用不足
现如今是一个互联网信息技术高速发展的时代，处在这一时代背景之下，多
媒体教学也已经深入到各个学校之中，高中政治教师自然也需要结合高中生身心
发展特点来将他们喜欢的多媒体教学模式及网络上丰富的教学资源有效利用起来，这样才能丰富政治课堂教学内容、提升课堂教学效果。

可是就实际教学现状来看，高中政治教师对于新型教学资源的开发力度不足，在应用一些例子的时候过于老套，无法有效激发学生学习兴趣，也不利于学生学习主动性及自觉性提升，这种
情况下政治教学效果自然并不理想。

二、高中思想政治教学中培养学生问题探究能力的策略分析
（一）灵活设置探究性问题培养学生探究能力
在传统教学过程中，教师往往以教学大纲为主要依据，在课堂上也很少创设
与教材内容不同的情境，这样就会导致学生逐渐形成惯性思维，基本了解教师的
讲课套路，不利于学生的创新性思维的形成，也无法培养学生较强的逻辑思维能力。

有效提问要注重迎合学生的求知心理，了解学生的喜好，在有效提问时不能
完全脱离学生，但也不能设计过于简单的问题，否则便会失去有效提问的意义。

教师可以在有效提问时合理地引入一些探究性问题，供学生进行探讨与思考。

比如，在“人民民主专政的社会主义国家”这节课中，教师可以积极地对学生进行
提问：“人民民主专政的本质是什么？”引导学生积极思考来解决问题，进而有
效提升高中思想政治教学效率。

这不仅可以培养学生在课堂上的互动意识，提高
学生的课堂参与能力，提高学生与教师在高中政治课堂上的互动频率，又能促使
学生将基本知识应用到课堂以外的内容中。

学生也能够通过教师的不断提问，在
课堂上紧随教师的讲课思路，积极地发散思维，提高自身学习能力。

（二）借助案例设计议题，强化学生的质疑精神和问题意识
案例教学法是高中政治应用最广泛的教学手段，同时也是激发和培育学生问
题意识的绝佳契机。

以往教师在实践案例教学法时，整体的教学流程比较粗略，
致使学生对案例缺乏细致的分析和深度的探讨，从而难以充分发挥案例教学对学
生问题意识养成的促进效用。

学生问题意识的和谐发展离不开质疑，勇于质疑既
是一种可贵的精神品质，也是驱动学生问题意识显著提升的助燃剂。

学生唯有学
会质疑，才能产生有效的思维发散和碰撞，进而通过自主探究去剖析解决问题，
得到质疑能力和释疑能力的同步发展，这些都是培养学生问题意识的必备能力品格。

基于此，教师在高中政治教学中落实学生问题意识培养工作时，应该加强优
化案例教学法的实施流程，借助具体教学案例为学生科学设计开放性议题。

这样
一方面可以彰显教学案例的引入价值；另一方面也能强化学生的问题意识、质疑
能力和创新精神，从而推动学生政治素养和知识技能结构的多元化发展，收获理
想的问题意识培育成果。

在具体的策略实施方面，教师一则要通过对案例议题的
科学设计激发学生的质疑精神和案例分析兴趣，使学生的问题意识得到良好的内
化和延伸；二则也需要在案例分析模式上做一些调整，加强组织学生合作交流，
鼓励学生通过自主、互动、合作的方式深度剖析案例议题。

这样不但可以发展学
生的理性思考能力与合作探究能力，也能使学生习得正确的释疑思考方法，从而
促进学生的思维互动和对话，巩固学生的问题意识和释疑能力，实现高中政治教
育体系的革新发展。

（三）时事热点促进教学内容更新
在新的教学模式下，高中思想政治教育的教学内容应该有所不同。

以往传统
教学中的教材和内容在时间和理论分析上与时代发展不相适应。

在实际教学中，
要注意教学内容的及时更新。

思想政治课是学生从教师的角度看世界、看社会的
窗口。

教师应将教学内容的安排与现实生活中的热点问题结合起来。

在每个阶段，都会有一些反映社会现状的话题。

特别是在现代网络多媒体的推动下，网络传播
的速度和舆论的影响更是难以预料。

在教学中，要对当前社会关注的热点问题，
如钓鱼执法、扶不扶等进行分析和探讨。

它们是社会发展的现实反映。

学生对这
些问题的兴趣可以结合理论知识进行分析，同时一些国际政治活动和热点问题也
可以成为教学的新内容，这种充满生活实际气息的教学内容对学生学习具有有更
大的吸引力。

结束语
随着素质教育理念的不断推行，高中思想政治教师应该积极紧随时代的发展
脚步，不能仅在课堂上按部就班地讲解，而是应该结合学生的学习规律，合理地
设计相关的问题，引导学生在课堂上积极、主动地投入学习。

尤其是对于一些本
身性格比较内向的学生，教师在教学过程中要多给予关注，做到因材施教，从而
有效实现教学培养目标。

与此同时，在新时代背景下，教师也应该基于有效提问，深入了解学生获取资源的方式及感兴趣的学习模式，从而合理地对自身的教学观
念进行改革与优化，积极地使用新时代的教育技术，不断引导学生在课堂上有效
地回答相应的问题，努力运用培养学生的发散思维，锻炼学生解决问题的能力。

综上所述，教师基于有效提问，可以极大地提高高中政治课堂教学的质量和效率。

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