小学英语说课稿范文5篇

【导语】⼀堂好的英语课，肯定少不了⼀个优秀的说课稿，那么要怎么写⼀个优秀的⼩学英语说课稿呢？以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.⼩学英语说课稿范⽂
⼀、教材分析
本次说课我所使⽤的教材是义务教育课程标准实验教科书，⼩学三年级上册第四单元We Love Animals。

本套教材⾮常注重学⽣语⾔应⽤能⼒的培养，从学⽣的⾓度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发⾃主学习能⼒，培养创新能⼒。

本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学⽅法都采⽤了与学⽣紧密联系的⽣活实际，真正体现了语⾔的交际功能，同时，它把知识和技能⽬标融会在了完成任务的过程之中，从⽽体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学⽣运⽤英语进⾏交流打下良好的基础。

1、本课教学内容
(1) Lets learn
本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit
(2)Lets talk
学习句型
I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表⽰赞美的感叹词语。

(3)Lets do.
本部分要求学⽣在“Act like a”的指令下模仿⼩动物的动作。

2、本课教学⽬标： (知识⽬标、能⼒⽬标、德育⽬标)
知识⽬标
(1)能听懂，会说Look! I have a … 并能在实际情景中运⽤。

(2)能听说，认读⼀些常见的动物单词。

(3)能听懂，会说⼏个常⽤的感叹词 Super!Cool!Wow!Great!并能够在实际情景中运⽤。

(4)能听懂简单的指⽰语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

能⼒⽬标：提⾼学⽣听、说、读、写的综合能⼒。

德育⽬标：教育学⽣要爱护和保护⼩动物。

3、重难点的确定
重点：能听说认读常见的动物单词，并能运⽤句型“Look! I have a ”
难点：由于学⽣年纪⼩，对于⼀节课要正确运⽤所学句型和四种表达感叹的词，有⼀定的难度，⽽且特别容易混淆。

通过本课的学习，运⽤⾃然引⼊的⽅法帮助学⽣正确理解与使⽤重点句型和四个感叹词。

⼆、教材处理
1、以“旧”引“新”
依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的⽇常对话引⼊单词教学。

2、以“练”促“能”
学⽣技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学⽣通过游戏，提⾼了⾃⼰掌握知识的能⼒。

3、融会话教学于情景表演
让学⽣在表演中学会运⽤语⾔，更能突出语⾔的实⽤性和交际性。

本课通过教师的⽰范表演，教会学⽣在表演中学会本课重点句型。

三、教法分析
通过新课导⼊、新课讲解、反复操练和巩固运⽤、反馈练习、归纳总结五步教学法，运⽤学⽣感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅⼊深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。

展开以教师为主导，以学⽣为主体的师⽣双边活动。

四、教学⼿段
主要以现代化电教⼿段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。

增加了直观性和趣味性，加⼤了课堂密度，提⾼了教学效果。

五、教学程序
1、新课导⼊
(1)英⽂歌曲欣赏：上课之前，让学⽣欣赏并演唱英⽂歌曲，通过简单的⼿势让学⽣在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在⾳乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

(2)每⽇对话：为了激发学⽣的学习兴趣，引起注意，拉近师⽣距离，⾸先安排了师⽣间的每⽇英语对话“Do you like …? Yes，I do. Whats this? Its a …”，通过⼝语练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

(3)单词教学：通过⾊彩鲜艳的课件演⽰，告诉学⽣这节课我将带他们去⼀个有趣的地⽅，并请他们依据我的'提⽰猜测要去哪⾥?当学⽣猜出去⼤森林时，我们便“上车”，⼀路欢歌去了森林公园。

随着动听的⾳乐，电脑打出公园全景，给学⽣⼀种⾝临其境的感觉，导⼊正课。

2、新课的讲解
本课利⽤多媒体教学⼿段展⽰了⼀幅幅⾊彩逼真、形象⽣动的画⾯，配有⼩动物的说话声和乐器声，栩栩如⽣。

以⼩动物们介绍⾃⼰为主要内容，通过⼩动物不同的⾃我介绍和独特的乐器，让学⽣对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学⽣反复演练，使学⽣全⾯掌握。

感叹词是让学⽣突然看到⽼师变出了⼀只可爱的⼩兔⼦，⾃然的发出感叹中学习了四种不同表⽰感叹的词语，再通过多媒体的展⽰和真⼈的录⾳，充分地调动了学⽣的积极性，吸引了全体学⽣的注意⼒，达到了教育教学⽬的，培养学⽣思想素质、情感素质和英语语⾔素质。

3、反复操练和巩固应⽤
(1)为了调动学⽣的积极性，利⽤Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同⽅式操练巩固。

使学⽣处于积极思维的状态之中，全⽅位、多⾓度培养学⽣运⽤英语的能⼒。

(2)TPR活动。

TPR是全⾝运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受⼉童喜爱、节奏和动作能刺激⼤脑⽪层，激活记忆。

我先要求学⽣仔细听并且看⽼师的动作，猜测其含义，然后跟着录⾳部分做动作，从对“Act like a ” 的反映中⾃然习得语⾔。

4、反馈练习
(1)单词游戏
本课的⼜⼀次⾼潮是将游戏与练习有机结合，融为⼀体。

设计了慢动作游戏，让学⽣在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡⽚放进⼀个⼤信封内，并慢慢抽出卡⽚的⼀部分，看哪⼀组同学说的快和准，并进⾏评⽐。

学⽣通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极⼤地激发学⽣学习兴趣，同时巩固了学⽣所学的知识。

(2)情景表演
喜爱表演是⼩学⽣的天性，我充分利⽤这⼀特性让学⽣⽤⾃⼰所带的⽑绒动物表演对话内容“Look! I have a… 并⾃选感叹词，给学⽣充分的时间与同座练习本课重点句型。

学⽣练习完后，⾃由组合代表⼩组进⾏台前表演，并由教师和部分学⽣作为评委对参与表演的学⽣给予评价。

让学⽣通过表演，真正的锻炼了学⽣运⽤语⾔的能⼒。

5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，⼜将事先准备好的”知识袋“通过优美的旋律、⾳韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，⾳乐声猛然⼀停，拿到知识袋的同学打开纸条，⼤声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给⼀个粘纸帖画，这项活动让每⼀位同学兴趣⾼昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运⽤。

最后，我将⼤组竞赛的结果公正地告诉全班学⽣并给予正确的评价和⿎励。

6、展⽰板书
Unit 4 We love animals
Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit
本课以素质教育为⽬的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利⽤多媒体辅助教学，从视、听、说等⽅⾯使学⽣得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故⽽知新，达到初步运⽤英语交际的能⼒。

2.⼩学英语说课稿范⽂
各位⽼师：
⼤家好！今天我所执教的是PEP⼩学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write⼀课，这是⼀节典型的四年级读写课，⽽且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

⼩学四年级是⼩学阶段强化同学读写能⼒的起始阶段，尤其是培养同学书写的能⼒的重要时期。

对于四年级的读写课，它有其⾃⾝的特点：⾸先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。

作为句⼦的组成局部，单词在⼩学三年级只是要求同学能正确地认读，⽽到了四年级这⼀转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句⼦的⼀个重要铺垫。

正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，⽽且能够达到正确记忆这些单词的要求。

当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。

我们四年级的读写课是以话题为中⼼展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。

我们⼩学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句⼦结构和词汇的⽬的。

所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。

让读和写紧密的结合，才⼲达到事半功倍的效果。

下⾯我来说⼀下我本节课的说课稿：
⼀、教材分析
1、教学内容
本单元围绕“⾷物”这⼀话题展开，让同学学会有关饮⾷的⼀些句⼦和习惯⽤语，如What would you like for dinner? Id like…本课重点让同学掌握四个有关⾷物的四会单词rice,beef,fish,chicken。

这四个单词同学们在A局部的Lets learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习⼀下本课的四会单词。

以即将到来的圣诞节为话题导⼊，激发了同学学习英语的兴趣。

2、教学⽬标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体⽬标是培养同学的综合语⾔运⽤能⼒。

⽽综合语⾔运⽤能⼒⼜以同学语⾔技能、语⾔知识、情感态度、学习战略和⽂化意识五个⽅⾯的综合素养为基础。

基于以上认识，我将教学⽬标确定为：
（1）能⼒⽬标：能够⽤英⽂表达⾃⾝喜爱的⾷物。

（2）知识⽬标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、战略、⽂化等有关⽬标：
A、情感态度：培养同学养成健康饮⾷的好习惯。

B、学习战略：注重阅读，书写能⼒的培养。

3、重点与难点
依据以上对教学内容和教学⽬标的分析以和⼩同学的认识规律和英汉语⾔差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? Id like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运⽤。

4、教学⽅法
根据以上对教材的分析，我采⽤创设情景法、直观法、⼩组合作法等教学⽅法。

以课标为指导，以读写结合为⽅式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核⼼，以读写结合的⽅法布置本课教学。

⽤即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的⼀个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进⼀步进⾏语⾔拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能⼒。

⼆、教学过程
1、导⼊阶段：
（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设⼀个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；
（2）以⼀份圣诞菜单⾃然地引出本单元有关⾷物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进⾏复习，从⽽为下⾯四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? Id like...”适当的操练，从⽽使本课的单词⾃然融⼊到句⼦
中去，达到学以致⽤的⽬的。

2、出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜⼀猜的形式让同学猜想⽼师喜欢的⾷物，从⽽出现本节课的四个单词，以图⽚的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学⽅法，使同学从感官上对单词进⾏记忆。

（2）以四线格形式出⽰这四个四会单词的书写，要求同学和⽼师⼀起空⼿拼读，为单词书写做下铺垫；接着进⾏了⼀个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。

游戏的开展提⾼了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

（3）听过录⾳之后，⽼师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。

同学完成之后，⽼师展⽰书写优秀的同学作品并给予⼩奖品。

这样评价不只可以给同学树⽴⼀个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提⾼书写的效率和质量。

（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这⼀任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句⼦。

真正实现了读写结合，学以致⽤的⽬的。

3、拓展阶段
在这⼀阶段，通过⼩组合作的形式，⼩组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，⽽是让同学充沛运⽤所学单词来完成对话，从⽽实现语⾔的拓展和提升。

在这个过程中，不只可以提⾼同学的语⾔运⽤能⼒，同时培养了同学的⼩组合作意识。

4、家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了⼀个书写句⼦的拔⾼作业，从中体现了四年级的书写由单词向句⼦的过度。

5、板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的⽰范作⽤，同时简洁的安排更能让同学⼀⽬了然，⽅便观察和仿写。

3.⼩学英语说课稿范⽂
⼀、说教材
1、教材内容
PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Lets Learn .主要是教学⼏个服装类单词：shirt、 Tshirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并⽤I like…和 I like…with…句型结合颜⾊来表达⾃⾝对服饰⾐着的喜好。

教材的地位、作⽤：
本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是⾸次出现，⽽本课时⼜是本单元的第⼀课时，同学虽然初次接触本课的新单词，但服饰⾐着是同学每天都要做的事情，所以这是个与⽣活紧密联系的话题。

同时，此话题⼜建⽴在之前所学的颜⾊单词和⼀些句型的基础上，让同学新旧结合、不时积累，将所学的语⾔⽤于⽣活。

2、说⽬标
1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词和词组。

2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜⾊以和⾐着搭配。

3) 、Emotion Aims: 激发同学学习英语的兴趣，使同学积极参与语⾔交际活动；与实际⽣活相结合，培养同学对⾐服的审美能⼒和搭配能⼒，使同学树⽴⽂明⾐着的意识。

3、教学重点、难点
1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。

2）Difficult points：表⽰服装的名词与表⽰颜⾊的形容词连⽤和其读法。

“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发⾳和其在本课中的含义。

⼆、说教法
1、教法分析
《英语课程规范》中把激发同学的学习兴趣放在重要位置，强调让同学在轻松愉快的⽓氛中学习外语。

针对⼩同学好唱、
好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和实际性的情景教学。

采⽤了，直观演⽰法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的⽅法。

以灰姑娘参与舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“协助灰姑娘搭配服装”和“⼩组调查”等活动来实⾏任务型教学法。

⿎励同学多开⼝，多⽤英语表达⾃⾝的想法，达到掌握知识、培养语⾔技能的⽬的。

2、教学⼿段
根据本节课的内容特点，在教学过程中充沛利⽤形象的彩⾊图⽚，结合多媒体辅助⼿段，发明出趣味性、真实性的语⾔环境，使课堂学习⽓氛浓厚。

通过多媒体和形象图⽚的介⼊，设计出真实⾃然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使同学轻松掌握语⾔要点。

三、说学法
1、学情分析
本节课的教学对象是天真活泼、好奇⼼强的四年级同学，有较强的模仿能⼒和求知欲，具备了简单的英语⼝语交际能⼒。

2、学法指导
教务于学，教学的主要任务不只是积累知识，⽽且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会同学学习⽅法，如：总结法，归纳法等。

通过让同学⾃⾝动⼝、动⼿、动脑进⾏活动交流，将有关知识重新总结，让同学在⼀定的情景中运⽤语⾔进⾏有意义的表达，使不同⽔平层次的同学都有学习的积极性、都有所收获。

四、说过程
Step 1: 趣味歌曲复习旧知
1、Sing “Colour Song ”
设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让同学⼼情愉悦，营造了和谐的英语学习⽓氛。

2、Review colours课件出现五颜六⾊闪动的花，师⽣之间进⾏对话：
T: What can you see?
S：I can see flowers.
T: What colour is it ?
S: Its red.
设计理念：闪动的花朵不只能吸引同学的注意⼒，⽽且创设了“信息差”，进⾏有意义的活动，防⽌明知顾问的机械回答，复习颜⾊也为下⼀步学习做好铺垫。

Step2.Presentation
1、故事增趣，出现新知
设计理念：良好的开端是胜利的⼀半，根据⼩同学爱听故事这⼀年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮⾐服的情景，引⼊新单词的学习。

2、齐学新知，循序渐进
shirt 、 shirt 、 bule shirt,
blue shirt 、 blue shirt ，
I like blue shirt..
先学⾳形都相似shirt、 Tshirt , 便于对⽐教学。

以相同的⽅法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。

设计理念：从单词、词组过渡到句⼦,循序渐进、符合同学的认知规律。

Step3: Practice 趣味游戏操练新知
1、Guessing game.课件出现出仙⼥送给灰姑娘的⾐服，其中有⼀件具有魔法，猜中的同学能得到⼀份神秘礼物。

设计理念：创设有奖竟猜活动，使同学在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。

2、Listen and chant .
Hello，Hello， boys, What do you wear?
Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.
Hello, Hello ，girls, What do you wear?
Dress， dress ，skirt. I want to wear.
设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。

Step 4:Consolidation 情景激趣综合运⽤
1、Match and choose. 协助灰姑娘搭配服装
教师先⽰范，同学⽤句型I like…with….进⾏描述。

设计理念：此活动不但操练了I like…..with⽽且也培养同学对⾐服的搭配能⼒，利⽤形象⽣动的动画，突破了教学难点。

2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套⾐服去参与舞会，请同学做顾问，她将穿上全班最多⼈喜欢的⾐服出席舞会。

利⽤调查表分⼩组调查。

What do you like?
I like ….with….
设计理念：通过课堂调查，进⾏⼩组合作学习，有利于增强同学的学习的主动性和积极性，有利于将所学的知识运⽤到实际⽣活中，师⽣⼀起参与调查，体现师⽣互动，⽣⽣互动。

Step5: Extension 趣味情景拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀请⽼师、同学⼀起参与舞会，于是创设师⽣互动⼀起买新⾐服的情景。

同学将⽼师之前奖励的⾐服图⽚贴在商店⾥，进⾏⼩组活动。

⼀同学饰演售货员，其余的演顾客。

Welcome to my shop. Can I help you?
Yes.
What do you like ?
I like ….with …..
设计理念：语⾔源于⽣活，⽤于⽣活,在真实的情景中培养同学综合使⽤语⾔的能⼒。

Step6、Homework 以趣为本安排作业
Design your favourite clothes and label it.
Tell your parents about your design in English.
设计理念：设计主题，培养同学创新思维能⼒。

家校联合，培养同学养成语⾔交际的好习惯。

教师⿎励同学将设计好的⾐服于下节课带回学校⽤英语向同学作介绍，最后收集同学作品，钉成⼀本服装杂志，在班上展览。

设计理念：创设了良好的英语学习环境。

Step 7、板书：整理⾐柜归类总结
上层是： shirt Tshirt skirt
下层是： jacket dress sweater
设计理念：板书直观明了、运⽤归类法总结新知。

培养同学从⼩⾃⾝整理⾐物的好习惯。

五、说评价
本节课充沛利⽤多媒体辅助教学，以灰姑娘参与舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑⾐服试⾐服买⾐服设计⾐服开展课堂活动。

使同学在轻松愉快的环境中，进⾏交际活动，从⽽达到教学⽬标，突出重点、突破难点。

在教学过程中，我不时运⽤激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价同学的课堂表⽰，也⿎励同学之间进⾏互相评价，使同学体验到胜利的喜悦。

从⽽建⽴⾃信，促进综合语⾔运⽤的全⾯发展。

4.⼩学英语说课稿范⽂
⼀、说教学内容
今天我说课的内容是三年级英语下册Unit1 Pets第⼆课时,主要学习⼀个句型和⼀段对话。

⼆、说教材
本节课是简单句⼦教学。

它是在学⽣初步学习了⼀些pets词汇之后进⾏教学的。

通过学习，练习对话。

本课时容量⼤,但难度不⼤,并受到学⽣的喜爱
三、说教学⽬标
《英语课程标准》指出：激发和培养学⽣学习英语的兴趣，使学⽣树⽴⾃信⼼，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学⽣⾃主学习的能⼒和合作精神是⼩学英语教学的基本任务。

在认真分析教材的基础上,我针对学⽣实际，将本课时的教学⽬标及重,难点确定如下:
1、知识⽬标
（1）使学⽣能听、说、认、读本课的pets类单词。

（2）初步感知：“Have you got a pet?What is it?What colour is it?”等句⼦,学⽣能听懂并理解其意思。

2、能⼒⽬标：
(1)能听懂⽼师教学中的指令并做出相应反应。

(2)能区分图⽚中的动物, 培养学⽣灵活运⽤所学知识进⾏交流能⼒.
3、情感⽬标
（1）培养学⽣注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2）激发学⽣学习英语的兴趣，使学⽣树⽴学习英语的⾃信⼼。

（3）培养学⽣的合作交流能⼒。

四、说教学重点
掌握重点句⼦和对话, 能正确认读。

五、说教学难点
培养学⽣合作学习的能⼒.，同时注意培养学⽣学习英语的兴趣，树⽴⾃信⼼。

六、说教学准备
新旧单词卡⽚、录⾳机、磁带、写句⼦的纸条、ppt课件。

七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据⼩学⽣好奇、好胜、好动、模仿⼒强、表现欲旺盛等⽣理和⼼理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学⽣在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并⽤的⽅式组织教学。

彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语⾔实际运⽤能⼒的提⾼。

⼋、说教学过程
1．热⾝（ Warm up）
（1）宣布本节课的学习⽅式:⼩组竞赛。

以座位分成四个参赛⼩组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。

2．以旧带新 [lead in ]
提供话题pets，⽤“My dog is blue and yellow.”引出本课的教学内容与句⼦。

3．呈现、操练（Presentation, Practice）
承接话题，引出第⼀个孩⼦的宠物的表述：Julias cat is black and white。

利⽤磁带录⾳机，课件呈现3个孩⼦和他们的宠物。

接着⽤例句句型让学⽣谈论⼀下另外2个孩⼦的宠物，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。

⾼输⼊量的学习会让学⽣很快有疲劳的感觉，从⽽降低学习效率。

在此环节，接着设计了⼀个游戏，给学⽣创设了⼀段休息的时间，也为下⾯的学习做好过渡。

给学⽣提供了⼴阔的⾃由想像和发挥的空间，让学⽣运⽤所学的语⾔进⾏扩展性练习。

4．拓展、巩固（Extension , Consolidation）
(1) Listen and complete the sentences.
(2) Choose a pet, colour it.
(3) Try your best,practise the dialogue.
5．课后作业（Homework）
(1) Read and write the dialogue.
(2) ⾄少介绍你3个朋友的宠物。

5.⼩学英语说课稿范⽂
⼀、说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主，要求学⽣围绕服饰类的英语单词，在⼀定的情景下，能正确使⽤Whoes is this/are they?进⾏交谈。

在学习完第⼀课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a
aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?Its/Theyre xxxs).
教材地位
本课时中出现的xxxs，在前⾯的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作⽤。

服饰类单词的单复数使⽤更是对今后的单复数学习有着重要作⽤。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学⽣的实际情况，本课的教学⽬标确⽴为：
知识⽬标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?Its/Theyre…并能在适合的情景中⾃由运⽤。

3.能够跟录⾳朗读对话，并能分⾓⾊进⾏表演。

能⼒⽬标
1.要求学⽣能围绕服饰类单词，在⼀定情景下，正确使⽤Whose…is it/are they?及回答Its /Theyre xxxs.进⾏交谈。

情感⽬标
1. 培养学⽣良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2. 培养学⽣对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学⽣的⼼理和⽣理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is
this/are they? Its /They are xxxs.等有关服饰的表达法。

难点是A pair of …of… 中of的读⾳;能正确运⽤Whose…is this/are they? Its /They are xxxs单复数的提问。

⼆.说教法
我将采⽤情景法、全⾝反应法、直观法等教学⽅法，以学⽣为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核⼼，以语⾔功能为主线，以任务型活动为媒介，从学⽣的学习兴趣、⽣活经验和认知⽔平出发，使学⽣通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的⽅式实现任务⽬标，使课堂活起来，让学⽣动起来，从⽽达成上述的知识与技能⽬标。

三.说学法
我采⽤歌曲和chant 贯穿整堂课中，利⽤简笔画、实物投影、课件等多种⼿段，创设在化妆舞会中伙伴们对各⼈的打扮进⾏评论的情境，采⽤多种形式的操练⽅式，让学⽣在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学⽣在不同的活动中感知语⾔和习得语⾔，从⽽来突出重点和突破难点。

四.说教学过程
本课我通过导⼊设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进⾏设计。

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣，兴趣是推动学⽣学习的强⼤动⼒，是学⽣参与教学活动的基础，激发学⽣的兴趣是新课导⼊的关键。

”“Well begun, half done”良好的开端是成功的⼀半。

导⼊设计分三块：
①唱⼀唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这⼀⾸优美的英⽂歌，全班同学在教师的带领下，边拍⼿边唱，营造良好的英语氛围，使学⽣能⾃然地进⼊到⼀个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习⼀下上节课的单词:Whats this in English?Its a…What are they?They are…答对的学⽣们可让他们穿上⾃带的⾐物进⾏⼀次⾛秀，让全班学⽣能够说起来，动起来。

在复习旧知的基础上为新课的学习起到⼀个呈上起下的作⽤。