关于高一英语新教材在教学过程中显露的问题

关于高一英语新教材在教学过程中显露的问题

江西省铜鼓中学乐饶贵

我省实行高中英语新课标已经一年了，理论上说，新课程改革，是一次深刻的改革。新课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质及其终身学习的能力。新课程倡导建设性学习，注重科学探索的学习，关注体验性学习，提倡交流合作，自主创新学习。课程改革成败的关键在于教师，然而作为一名英语教师，在使用高一英语新教材教学一年以后，我发现存在一下一些难以克服的问题，现归纳如下，供同行探讨。

一．新教材容量大，教学课时不足

新教材将原来的每学期一本课本分成每期两本，但从教材的内容上看，每个单元相对独立，容量很大，任务很重，在规定的教学课时内很难或几乎不可能完成，尤其是高一上学期（军训、节假日多）。虽然允许教师对教材作适当的调整，但我们都处于探索阶段，如何调整，还有待于探索，更何况教师除了写教案、上课、总结，还要批改作业、听课、找学生谈心、出习题和试卷，还要应付各种检查。

二。教材难度偏大，学生学习吃力

新教材中的词汇量相对较大，不少单词的复现率低，每个单元要求记忆的词组和短语也为数不少。这已成为学生学习英语的一大障碍，此其一；其二，笔者任教的虽是一所省属重点高中，但学生英语水平相差极大，他们来自不同的班级和学校，尤其是来自农村初中的学生英语水平很低，基础差。面对高一新教材的内容，他们很难适应，加之考试与教学上的不一致，一段时间的学习之后便丧失信心甚至失去兴趣；其三，大部分学生羞于开口，教材中的Warming U p＆Speaking几乎形同虚设，高中生的心理变化使得他们不再相同于初中生的那种表现欲。教学过程中，我们任教的都是50—65人的班级，大部分学生羞于开口，尽管老师一再启发、鼓励或运用其它的多媒体教学手段，他们中绝大多数人仍然是沉默；其四，新教材中的听力教材较难，Workbook中的听力不与教材同步。教过新教材的教师都应该有这种感觉，学生对新教材中的听力材料的反应很多时候是茫然，因为新教材中的听力一是语速多数时候偏快，二是所设置的问题让学生很难较快地从材料中找到相应的信息，即便有些稍好的学生也是如此，在这方面，大部分学生更喜欢如《英语周报》上的听力问题的设置和语速。

三。测试与教学不同步，影响学生的信心和兴趣

每教学完一个单元后，都应有一次针对性的检测，但目前教师新教材方面的参考资料相当有限，即使有一些，多数也是不与教学、学生水平同步的，所以我们不得不自己出习题和试卷。然而每学期几次的大考就不同了，实用的试卷难以符合我们的要求，几次考下来，学生哀鸿遍野，感觉学与考根本不是一回事，这种结果极大地影响了学生的自信和学习兴趣，导致高一学生的英语两级分化越来越明显。按照新教材模块考试的要求，有些词汇和内容的难度是不应该设置过难的。如今，任何一所高中学校或许都把高考看成是生命线，一切教学都是为了高考服务的，这就一定程度上迫使教师围绕这一中心教学而不是按照新课标的要求去教学，可以说，这是新课标教学中的又一大障碍。

以上所述，只是笔者的一点浅见，如何摆脱与克服这些困难，还有待于日后不断的讨论和探索，只是有一点可以明确，高考试卷的设置不变，我们这些英语教师就很难把新课标的要求完全落到实处。