现代信息技术与生物教学内容的有机整合是提高生物教学有效性的重要途径

六、 促进 自主学习 教是为了不教 ，教 师应做到授之以渔 。因
和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要 透到书本深处 。 抽象 的重点知识 ， 在多媒体声情 此 ， 在课堂教学 中， 教师应该 加强学法的指导 ，
条件。 一旦激发了学生学习兴趣 ， 就能唤起他们的 并茂的演绎下 ， 在学生们丽前显得栩栩如生 ， 不 诱导学生主动探索 ， 培养学生的 自学能力 ， 把学 让学 有 探索精神 、 求知欲望。故应用时多用图片、 动画和 仅有 效 地 突 破 了这 一 教 学 重 点 ，更 加 深 了学 生 习 的 主 动权 交 还 给 学生 ， 生 主 动 地 、 选择 地进 行探究学习。利用 多媒体辅助教学无疑是 音乐之类等孩子们喜闻乐见的媒体，这样就更能 们的情感教育。
抽 象 是 众 多 的事 物 中抽 取 出共 同的 、本质 强调重点 ， 突破难点 ， 因为重难点足一节课学生 效地 促进他 仃 自主学习能力 的提高。 Ｊ
性的特征 ， 而含弃其非本质的特征。实践 阶段 ， 学习的最主要教学内容，如刘‘ 这一部分处理不
一节课 的教学效果肯定是收效甚微 。 教学媒 学生受到 自己年龄特点 与身心特点及 自我思维 当， 正是教师处理重难点的好 帮手 ， 尤其 养学生 的语 言能力应 该从他们 的思维 能力人 能力的限制 ，往往对比较抽象的知识很难理解 体的运用 ，
在课堂教学 中， 学生 的语言交流 随着教学内 与掌握 ， 只靠教师用语青描述往往不够到位。 对 于抽象的 、难 以用语言来描述 的问题更为明 手。 作 容的不断增加而逐渐丰 富，一味采用传统的形 为教师 ，就应该想办法尽力把抽象的知识形象 显 ， 能够使抽象 的东西形象化 ， 既能 突出重 点 ， 化 、具体 化，多媒体教学不失为一种有效 的方 又能使难点化难 为易 ， 只有分散了知识难点 ， 才 式来进行教学 ，学生往往会产生枯燥乏味的感 觉 ， 于 思考 ， 而影 响 学 习 的 效果 。而 利 用多 懒 从 式 。 学媒体使得抽象的知识具体化 ， 教 把难点知 能使学生对所学知识记得更 牢固。 识简易化 ， 使学生在媒体动态演绎原理 、 过程的
《 新课程 》
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⑧黑龙江省 富裕 县教 师进 修学校 王 留存
随着现代科技的发展 ，现代化教学手段被 所学知识， 大大提高 了教学效率 。 活 中， 沟通课内外 ， 让学生在探究 中联系实际进
五 、 于 拓展 探 究 知 识 用
媒体创设声画并茂 、 听结合 、 视 动静相宜的教学
吸引下， 、 、 视 听 触觉并用 ， 在生物知识的抽象性
新课程理念认为 ， 教材无非是个例子 ， 我们 所需要的和潴环境气氛和生动教学情景 ，能让
和学生思维的形象性之间架起 了一 座桥 梁 ， 应用教材教而不是教教材 。 使 为此 ， 在教学 中夯实 学生产生共 鸣 ，从而进一步激 发起学生的学 习 有利于学生学习思维能力的提升。 得学 生在和谐的情景 中愉快而又牢 固地掌握了 文本的同时 ，应将课 文内容拓展延伸到社会生 欲望 ，
一
、
激 发学 生 的 学 习 兴趣
其 抽象思维能力不够强，对于课本中出现的抽象 厚 ， 教 学 效 果 想 而 知 。
兴趣足最好的老师 ，激发学生兴趣是刨造一 内容单凭借教师的讲解是远远不够 的，这就需 种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。激发 要把这一 内容开发成多媒体 ，让学生 的学习渗
一
８ 一 ６
一
广泛成用于生物教育教学 中，教师能把课本的
教授内容制作成多媒体课件 ， 让其辅助教学 ， 在
三、 出重点知识 突
步感悟积 累。 在这个环节 中， 多媒体犹如一座
每堂课每个知识单元都有 知识 的重点 ， 桥梁 ，引领学生乘着想象 、同忆的翅膀 达到彼 对
生物课 堂教学中 ， 如何有效运用教学媒体 ， 有效 于一些重点知识 ， 如果不加以有效突破 ， 对于初 岸 。 做到了在理解的基 础 ｝ 二 记忆 ， 更拓展了课堂 的输 入量 ， 悦 的情 绪 使 学 生思 维 活 跃 ， 趣 浓 愉 兴 发 挥其 作 用 。 中生来讲， 仍就犹如一张自纸 ， 尤其低年级学生
激发他们的兴趣 ， 从而投入到积极的学习中。 二、 将抽象知识具体化
四、 突破 难 点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最佳的方法之一。 在有声有色 、 动静结合 的实情
学生学 习就会感觉不到 力 ， 从而能有 上好一堂课的关键就是根据 “ 三维 日标” 实景中， ， 七、 促进学习思维的发展 人 的语言能力以他的思维为基础 ， 因此 ， 培