小学英语语法教学模式ppt实用资料
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[案例1]现在进行时新授课 巩固运用
小学英语语法教学的模式 若要变成几十几， 小学英语语法教学的模式
小学英语语法教学的模式
排序：d, e, i, j, b, g, a, h, f, c,
（以上案例及评论摘自《小学英语教学技能培训教程》）
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在不同课型中的教学模式 【任务】从这个新授课教学步骤中可以总结除怎样 的语法新授模式？ [案例1]现在进行时新授课 [评论] 观察体验
感谢：广州市朝天小学谢莉老师提供本故事
活动3 故事：Who is the king? [语法]形容词、副词比较级
[资源]Look, a beautiful forest. But the animals are quarreling. They all want to be the king of the animals. But, who is the best?
The giraffe says, “I’m taller than you all. I’m the tallest. I am the king.”
The panda says, “I’m cuter than you all. I’m the cutest. I am the king”
The monkey says, “I’m funnier than you all. I’m the funniest. I am the king”
活动6： 游戏：找主人 要指导学生把握一切使用语言的机会。 小学英语语法教学的模式 Word scramble
[任务]下面是一个语法新授课的案例，请把 T: Ben, Is this book yours?
如：仿照包含语法结构的例句写新句子；
每个教学步骤排序。 Word scramble
[案例]下面是广州市教材Success With English第二册Module 6 My school的方位介词的教学任务 小学英语语法教学的模式 学习语法最终是为了在交际中使用。 I am the king” 归纳法：例句 练习 规则 哪个小组说的句子最长而且准确无误的获胜。
做动作，老师问其他同学：What is he/are they/are you doing? 学生回答，如果出现错误， 教师纠错并板书这三个现在进行时态的句子，并 在be和动词后的ing都用红色粉笔标出。在句子的 旁边贴上表示该动作的图片。教师对学生说：请 看黑板上的三个句子，你能找出他们的共同点吗？ 学生回答：他们都有is、am或are，表示动作的词 后面都有ing。然后，教师拿出其他图片，学生根 据图片说句子。
说：请看，这是三个现在进行时态的句子。 在现在进行时的句子中都包含be加动词ing 形式的结构，同时be根据不同的主语变成 is、am和are。现在进行时态表示正在发生 的事情或正在做的动作。然后对学生说： 现在，请根据图片说出表示现在进行时态 的句子。
小学英语语法教学的模式
[案例2]教师请两组学生（体现不同主语）上前
4 、 在 交 际 中 使 用 语 法 。 学 习Biblioteka Baidu语 法 最 [评论]1、用顺口溜记忆语法规则。
[语法]名词性物主代词 巩固运用
终是为了在交际中使用。要指导学生把握 Cloze procedure
如：仿照包含语法结构的例句写新句子；
一切使用语言的机会。
小学英语语法学习策略
[评论] 5、利用故事操练句型或记忆。 通过讲故事多次重复故事中包含的语法 结构，达到熟练的目的。故事1 故事2
隐性教学（implicit approach） 显性教学（explicit approach
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在学生不同年龄段的教学模式
①低年段的感知语法教学模式。 集中呈现
模仿重复
运用纠错
诗歌操练 ②高年段显性语法教学和隐性语法教学相结合
的模式。
小学英语语法教学的模式
活动[8语：法造] 不句小限 学英语语法在不同课型中的教学模式
教师示范： T: Ben, Is this book yours? B: No, it is not mine. I think It’s
Jack’s. T: Is it yours, Jack? J: Yes, It’s mine. T: Ok, Here you are. J: Thanks.
（3）学生轮流到前面来拿东西找主人，每次每 个同学只能拿一件。
小学英语语法教学的模式
演绎法：规则 归纳法：例句
例句
练习
练习
规则
（Berman,1979）
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在学生不同年龄段的教学模 式
[任务]请思考：你在低年段的语法教
学和在高年段的方法相同吗？如果不 同，又体现在哪些方面呢？
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在学生不同年龄段的教学模式
纸条上分别写人物（或同学的姓名）、动词词 组、地点分别放进三个盒子里。 （3）分别在三个盒子里抽取一张纸条，然后 把它连成一个句子，并读出来。判断这个句子 是否合逻辑。
活动6： 游戏：找主人 [语法]名词性物主代词
[操作]（1）课前收集学生的物品放在讲台上 （2）邀请同学到前面来负责把物品发下去，
练习1
练习2
Drills Surveys Information gaps Grammar dictation/Dictogloss Games Grammar charts
练习3
练习4
语法学习活动
活动1 歌曲：What are you going to do?
[语法]一般将来时 感谢：番禺区榄核中心小学陈端老师作曲
活动4 顺口溜：序数词 [语法]序数词
[资源]序数词变化口诀 奇变序，有规律， 第一二三，特殊记， 加th从四起， 第八去t，第九去e, ty 变成tie， ve结尾用f替， 若要变成几十几， 只变个位就可以。
活动5： 游戏：魔术盒 [语法]现在进行时
[操作]（1）准备三个纸盒、若干张小纸条。 （2）全班同学分成三个大组，每组学生在
活动2 故事：Tommy’s Morning [语法]现在进行时
[资源] Tommy is getting up. He is putting his clothes on. He is cutting the cake for his breakfast. He is doing the morning exercise. He is running, then he is skipping. He is swimming. He is very tired. He is sitting down. He is beginning to go shopping, “Oh.” He said, “I am forgetting something! Today is Monday. I must go to school now.” 。
交际使用
感悟归纳
巩固发展
小学英语语法教学的模式
【任务】
思考：根据学生的接受情况看，小学阶 段的语法点难易程度一样吗？那些语法 点较难掌握？什么原因导致其难掌握？
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在不同课型中的教学模式 [案例2]一般过去时复习课
[评论]
集中呈现
梳理归纳
查漏补缺
巩固运用
小学英语语法教学的模式
2、从错误中学习。在英语学习中不犯错误是 不可能的，教师给学生纠错后，可能会记忆得 更牢固。因此要指导学生善于从错误中学习。
小学英语语法学习策略
[评论] 3、不要被语法术语困扰。在语法 中有许多难以理解的术语，如“名词性物 T: Ben, Is this book yours?
I’m the best swimmer.
6、把句型结构编成歌曲或小诗说唱。 通过有韵律的歌曲或小诗，多次重复句 型并提高学生学习语法的兴趣。
小学英语语法学习策略
[评论] 7、同学之间玩游戏练习语法 形式
8、注意目标语输出的形式。在 学生的写的活动中提出要求，引导输 出语言的语法形式。如：仿照包含语 法结构的例句写新句子；写小短文： 比较你以前的房子和新家的不同。
活动8： 造句 [语法] 不限
[操作] 给出一个句子中的实义词，让 学生用这几个词造句。 如给出my sister wear long purple dress, 学 生用这些词写一个句子，可以多写。
活动 9 关键词默写 [语法] 不限
[操作] 让学生阅读一段短文，然后， 将短文收起来，给出短文中的关键 词，让学生根据这些词的提示将短 文默写出来。
The polar bear says, “I swim very well. I swim better than you all. I’m the best swimmer. I am the king”
Suddenly, A tiger says:“Look, there is the word ‘王’on my head. It means ‘king’. So I am the king.”
小学英语语法学习策略
[评论] 9、利用练习操练语法结构( Nunan, 2007)
Fill-in-the –blanks Cloze procedure Word scramble Conversation scramble Sentence cues Error correction Comprehension questions
主代词”等，教师在教学中不要强调语法 在现在进行时的句子中都包含be加动词ing形式的结构，同时be根据不同的主语变成is、am和are。
奇变序，有规律， I’m the funniest.
术语，指导学生明白其功能，会使用即可。 （3）分别在三个盒子里抽取一张纸条，然后把它连成一个句子，并读出来。
交际使用 小学英语语法学习策略
小学英语语法教学模式 及活动设计
[任务]小调查：
在小学阶段应该进行语法教学吗？ 语法教学是不是只是为了应付考试？
小学英语语法教学的模式
1、演绎语法教学和归纳语法教学的模式 [任务]下面是教授现在进行时态的两个案例。 你更倾向哪种教授方式？ 你还有其他更好的教授方式吗？
小学英语语法教学的模式
[案例1]教师指着黑板上的句型，对学生
以任务为基础的小学英语语法教学模式
[案例]下面是广州市教材Success With English第二册Module 6 My school的方位 介词的教学任务
小学英语语法学习策略
[任务]你在教学中用过什么策略来指导学生学 习语法？ [评论]1、用顺口溜记忆语法规则。把语法规律 变成压韵的口诀形式，让学生熟读顺口溜来记 忆语法形式。
The elephant says, “I’m bigger than you all. I’m the biggest. I am the king”
The swan says, “I’m more beautiful than you all. I’m the most beautiful. I am the king”
活动7： 游戏：扩句 [语法] 形容词
[操作] 把学生分成几个小组，本游戏为各组间 的竞赛。老师提供一个单词，请各组学生接力， 逐步把这个单词扩展成为一个句子，越长越好。 如：pink—— pink dress—— a pink dress—— a beautiful pink dress ——a little beautiful pink dress—— I have a little beautiful pink dress. 哪个小组说的句子最长而且准确无误的获胜。
小学英语语法教学的模式 若要变成几十几， 小学英语语法教学的模式
小学英语语法教学的模式
排序：d, e, i, j, b, g, a, h, f, c,
（以上案例及评论摘自《小学英语教学技能培训教程》）
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在不同课型中的教学模式 【任务】从这个新授课教学步骤中可以总结除怎样 的语法新授模式？ [案例1]现在进行时新授课 [评论] 观察体验
感谢：广州市朝天小学谢莉老师提供本故事
活动3 故事：Who is the king? [语法]形容词、副词比较级
[资源]Look, a beautiful forest. But the animals are quarreling. They all want to be the king of the animals. But, who is the best?
The giraffe says, “I’m taller than you all. I’m the tallest. I am the king.”
The panda says, “I’m cuter than you all. I’m the cutest. I am the king”
The monkey says, “I’m funnier than you all. I’m the funniest. I am the king”
活动6： 游戏：找主人 要指导学生把握一切使用语言的机会。 小学英语语法教学的模式 Word scramble
[任务]下面是一个语法新授课的案例，请把 T: Ben, Is this book yours?
如：仿照包含语法结构的例句写新句子；
每个教学步骤排序。 Word scramble
[案例]下面是广州市教材Success With English第二册Module 6 My school的方位介词的教学任务 小学英语语法教学的模式 学习语法最终是为了在交际中使用。 I am the king” 归纳法：例句 练习 规则 哪个小组说的句子最长而且准确无误的获胜。
做动作，老师问其他同学：What is he/are they/are you doing? 学生回答，如果出现错误， 教师纠错并板书这三个现在进行时态的句子，并 在be和动词后的ing都用红色粉笔标出。在句子的 旁边贴上表示该动作的图片。教师对学生说：请 看黑板上的三个句子，你能找出他们的共同点吗？ 学生回答：他们都有is、am或are，表示动作的词 后面都有ing。然后，教师拿出其他图片，学生根 据图片说句子。
说：请看，这是三个现在进行时态的句子。 在现在进行时的句子中都包含be加动词ing 形式的结构，同时be根据不同的主语变成 is、am和are。现在进行时态表示正在发生 的事情或正在做的动作。然后对学生说： 现在，请根据图片说出表示现在进行时态 的句子。
小学英语语法教学的模式
[案例2]教师请两组学生（体现不同主语）上前
4 、 在 交 际 中 使 用 语 法 。 学 习Biblioteka Baidu语 法 最 [评论]1、用顺口溜记忆语法规则。
[语法]名词性物主代词 巩固运用
终是为了在交际中使用。要指导学生把握 Cloze procedure
如：仿照包含语法结构的例句写新句子；
一切使用语言的机会。
小学英语语法学习策略
[评论] 5、利用故事操练句型或记忆。 通过讲故事多次重复故事中包含的语法 结构，达到熟练的目的。故事1 故事2
隐性教学（implicit approach） 显性教学（explicit approach
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在学生不同年龄段的教学模式
①低年段的感知语法教学模式。 集中呈现
模仿重复
运用纠错
诗歌操练 ②高年段显性语法教学和隐性语法教学相结合
的模式。
小学英语语法教学的模式
活动[8语：法造] 不句小限 学英语语法在不同课型中的教学模式
教师示范： T: Ben, Is this book yours? B: No, it is not mine. I think It’s
Jack’s. T: Is it yours, Jack? J: Yes, It’s mine. T: Ok, Here you are. J: Thanks.
（3）学生轮流到前面来拿东西找主人，每次每 个同学只能拿一件。
小学英语语法教学的模式
演绎法：规则 归纳法：例句
例句
练习
练习
规则
（Berman,1979）
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在学生不同年龄段的教学模 式
[任务]请思考：你在低年段的语法教
学和在高年段的方法相同吗？如果不 同，又体现在哪些方面呢？
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在学生不同年龄段的教学模式
纸条上分别写人物（或同学的姓名）、动词词 组、地点分别放进三个盒子里。 （3）分别在三个盒子里抽取一张纸条，然后 把它连成一个句子，并读出来。判断这个句子 是否合逻辑。
活动6： 游戏：找主人 [语法]名词性物主代词
[操作]（1）课前收集学生的物品放在讲台上 （2）邀请同学到前面来负责把物品发下去，
练习1
练习2
Drills Surveys Information gaps Grammar dictation/Dictogloss Games Grammar charts
练习3
练习4
语法学习活动
活动1 歌曲：What are you going to do?
[语法]一般将来时 感谢：番禺区榄核中心小学陈端老师作曲
活动4 顺口溜：序数词 [语法]序数词
[资源]序数词变化口诀 奇变序，有规律， 第一二三，特殊记， 加th从四起， 第八去t，第九去e, ty 变成tie， ve结尾用f替， 若要变成几十几， 只变个位就可以。
活动5： 游戏：魔术盒 [语法]现在进行时
[操作]（1）准备三个纸盒、若干张小纸条。 （2）全班同学分成三个大组，每组学生在
活动2 故事：Tommy’s Morning [语法]现在进行时
[资源] Tommy is getting up. He is putting his clothes on. He is cutting the cake for his breakfast. He is doing the morning exercise. He is running, then he is skipping. He is swimming. He is very tired. He is sitting down. He is beginning to go shopping, “Oh.” He said, “I am forgetting something! Today is Monday. I must go to school now.” 。
交际使用
感悟归纳
巩固发展
小学英语语法教学的模式
【任务】
思考：根据学生的接受情况看，小学阶 段的语法点难易程度一样吗？那些语法 点较难掌握？什么原因导致其难掌握？
小学英语语法教学的模式
小学英语语法在不同课型中的教学模式 [案例2]一般过去时复习课
[评论]
集中呈现
梳理归纳
查漏补缺
巩固运用
小学英语语法教学的模式
2、从错误中学习。在英语学习中不犯错误是 不可能的，教师给学生纠错后，可能会记忆得 更牢固。因此要指导学生善于从错误中学习。
小学英语语法学习策略
[评论] 3、不要被语法术语困扰。在语法 中有许多难以理解的术语，如“名词性物 T: Ben, Is this book yours?
I’m the best swimmer.
6、把句型结构编成歌曲或小诗说唱。 通过有韵律的歌曲或小诗，多次重复句 型并提高学生学习语法的兴趣。
小学英语语法学习策略
[评论] 7、同学之间玩游戏练习语法 形式
8、注意目标语输出的形式。在 学生的写的活动中提出要求，引导输 出语言的语法形式。如：仿照包含语 法结构的例句写新句子；写小短文： 比较你以前的房子和新家的不同。
活动8： 造句 [语法] 不限
[操作] 给出一个句子中的实义词，让 学生用这几个词造句。 如给出my sister wear long purple dress, 学 生用这些词写一个句子，可以多写。
活动 9 关键词默写 [语法] 不限
[操作] 让学生阅读一段短文，然后， 将短文收起来，给出短文中的关键 词，让学生根据这些词的提示将短 文默写出来。
The polar bear says, “I swim very well. I swim better than you all. I’m the best swimmer. I am the king”
Suddenly, A tiger says:“Look, there is the word ‘王’on my head. It means ‘king’. So I am the king.”
小学英语语法学习策略
[评论] 9、利用练习操练语法结构( Nunan, 2007)
Fill-in-the –blanks Cloze procedure Word scramble Conversation scramble Sentence cues Error correction Comprehension questions
主代词”等，教师在教学中不要强调语法 在现在进行时的句子中都包含be加动词ing形式的结构，同时be根据不同的主语变成is、am和are。
奇变序，有规律， I’m the funniest.
术语，指导学生明白其功能，会使用即可。 （3）分别在三个盒子里抽取一张纸条，然后把它连成一个句子，并读出来。
交际使用 小学英语语法学习策略
小学英语语法教学模式 及活动设计
[任务]小调查：
在小学阶段应该进行语法教学吗？ 语法教学是不是只是为了应付考试？
小学英语语法教学的模式
1、演绎语法教学和归纳语法教学的模式 [任务]下面是教授现在进行时态的两个案例。 你更倾向哪种教授方式？ 你还有其他更好的教授方式吗？
小学英语语法教学的模式
[案例1]教师指着黑板上的句型，对学生
以任务为基础的小学英语语法教学模式
[案例]下面是广州市教材Success With English第二册Module 6 My school的方位 介词的教学任务
小学英语语法学习策略
[任务]你在教学中用过什么策略来指导学生学 习语法？ [评论]1、用顺口溜记忆语法规则。把语法规律 变成压韵的口诀形式，让学生熟读顺口溜来记 忆语法形式。
The elephant says, “I’m bigger than you all. I’m the biggest. I am the king”
The swan says, “I’m more beautiful than you all. I’m the most beautiful. I am the king”
活动7： 游戏：扩句 [语法] 形容词
[操作] 把学生分成几个小组，本游戏为各组间 的竞赛。老师提供一个单词，请各组学生接力， 逐步把这个单词扩展成为一个句子，越长越好。 如：pink—— pink dress—— a pink dress—— a beautiful pink dress ——a little beautiful pink dress—— I have a little beautiful pink dress. 哪个小组说的句子最长而且准确无误的获胜。