德育智育协调发展促进学生素质提升

德育智育协调发展促进学生素质提升
嘉善一中俞霞清
曾发生在复旦大学的投毒案让世人震惊，人们在扼腕叹息的同时，是否会有这样的思考：在这样的名牌大学中为什么会出现这样的事件，为什么一个这么聪明的人会如此藐视生命？审视如今的学校教育，我们的教师其实很希望学生具有良好的行为规范，具有较好的道德素养，都期望所教班级的学生是行为习惯的模范生。

然而，当德育和智育分开后摆在教师的面前，我们的教师往往更重视智育。

因为在教师的潜意识里抓学习成绩是最实际和实惠的。

正如德洛布尼斯基所认为的那样，道德并不是一个独立的社会现象，它无时不在、无处不在，侵入到社会生活的各个方面，而且道德的表达方式也是多样的，正因为德育并非像学科教学那样有形有位，而且是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空展开的，所以我们教师虽然认同德育为首，智育为重，但我们的教师尤其是任课教师在平时的教学中更注重智育的教育，最终的结果是重视智育但教学成绩却并不能得到提高。

究其原因：学生的学习成绩其实并非只是一个单纯的智育问题。

它是多种因素综合作用而形成的结果。

如果教师只重视学生的智育，而忽视学生的思想道德教育和非智力因素的开发，那么，学生的学习成绩并不会如愿以偿，有的甚至在某些情况下适得其反。

因为学生的学习动力是需要精神支撑的，而这种精神动力、精神支撑的形成，依靠的并非是智育，而是德育。

我们常会遇到这样的现象：教师从早到晚认认真真地教学，可以说鞠躬尽瘁，但学生似乎并不领情。

也有教师抱怨：现在的学生真难教，你明明是为他好，想让他成绩有所提高，但他却嫌老师太烦，有的甚至讨厌老师，重者还会和老师发生冲突，确实让人心寒。

作为学习主体的学生没有学习的动力和愿望，我们的教师再如何努力也是白费功夫。

显然此时的智育教育是失败的，那么如何才能让德育促智育的提升，智育的提升又促德育的进步，让德育和智育教育协调发展呢？以下就谈一谈本人的几点拙见。

一、加强校园文化的建设
前苏联心理学家鲍诺维奇认为：人和外部存在之间的关系构筑起一种文化，而由文化刺激就产生了各种需要并形成了所谓的“动机圈”，而动机的强弱就直接影响着人的行为和态度。

虽然现在的社会很复杂，但是我们可以为学生营造一
个相对稳定、具有浓郁文化氛围的小环境。

比如：我们学校每天早晨在电子屏幕打出由教师和学生所撰写的慈山晨语；曾居住在校园内的名人故事的挖掘；每幢教学楼的楼名的征集和选取；慈山文化艺术节的开展：凡人善事的演讲，在慈山、萃池边的书画展等。

通过种种举措，为我们的学生营造一个具有一中特色的校园文化氛围。

事实上道德始于交往，倘若我们的学生不和历史文化交往，不和身边的同学、老师交往，那么他就不可能获得由交往所生发的心灵体验，就不可能懂得尊重他人和自己，同样也不可能懂得生活的意义，也就不会有必须要学习的责任感，就无从谈提高学习成绩了。

二、转变教师的管理理念
前面我们已提到：我们的教师虽然认同德育为首，智育为重，但在平时的教学中更注重智育的教育，最终的结果是重视智育但教学成绩却并不能得到提高。

因此，我们必须首先要转变教师的观念，其实老师有时和学生是一样的，也必须进行宣传教育，对教师的管理理念教育就很有必要，通过宣传要让我们的教师明白：加强对学生的德育教育是教学取得好成绩的必要前提，作为任课老师只有把自己的课堂纪律管理好了，才有可能让学生静下心来学习，才有可能取得好成绩。

那么良好的课堂纪律怎么来呢？它需要我们的每一位老师对学生进行德育教育，而不仅仅是班主任的事情。

作为任课老师，也要让学生知道不遵守课堂纪律其实一种不尊重老师、不尊重他人劳动的行为，必须告知学生这种行为是错误的。

要让我们的教师明白，日常教学中忽略学生的一些不遵守纪律的现象而产生的后果必然是学生无视你的存在，无视课堂纪律，等到出了问题你再出手、愤怒、抱怨已无济于事。

没有一个良好的课堂纪律，教学效果是可想而知的。

三、对学生进行理想教育
目前，学生学习动力不足是一种较为普遍的现象，如何激发学生的学习兴趣已成为一线教师最头痛的问题。

然而很多教师并没有充分认识的德育教育的重要性，似乎不太愿意从德育教育出发开展工作。

其实学生的学习兴趣不足可能归咎为学生没有理想和目标，没有了理想和目标就不可能产生为理想和目标而努力的持久动力。

那么作为学校和教师就有必要对学生进行理想教育，当然现在的孩子接受外界的信息量大，思维活跃；再者就是社会上的一些不良思想和现象也时刻地影响着他们，所以我们必须利用一切可以利用的资源和方法对学生进行教育，
如学校层面的国旗下讲话、我的“学习梦”活动的开展、全校范围内的“我为什么而学习”的大讨论，我努力学习是为了找到一个好工作的辨论赛；班级层面的“我们为什么而学习”的主题班会等，唤醒一部分学生的理想，能够让学生把自己远大的目标和近期目标结合起来，使学生能正确对待当前的学习任务，激发学生的学习动力，努力改变自己的学习状态，最终达到德育和智育的双丰收。

四、抓学生的考风考纪
具有良好的校风和学风，是一个学校教学质量不断提升的必要条件。

而良好的考风考纪是建设良好校风、学风的重要组成部分。

可以这样说，抓考风考纪是提高学生诚信的重要途径之一。

几乎所有的学生，在他们的内心深处都希望自己的成绩是优秀的，希望自己有优异的成绩而得到同伴的羡慕、老师的表扬、家长的欢欣、亲友的赞赏，以满足自己的虚荣心。

由于某些原因，总是有一部分学生试图通过作弊等不当途径以取得“优异成绩”，违背“诚信”现象。

如果不严肃考风考纪就会助长这部分学生不劳而获的侥幸心理，影响他们正确的人生观的确立，而对其它诚信参考的学生的学习积极性也是一种严重的打击。

而这一源头阻断后，就可以让学生认识到：只有通过努力学习、刻苦钻研才能取得好成绩，只有付出才有回报。

这对学生今后的良好人生态度的形成也具有重要作用。

因此，我们学校从上学期开始严抓考风考纪，先从教师的监考开始，在教师会等各种会议上强调：要求教师在监考期间不做与监考无关的事情，并通过监控全面了解教师的监考和学生的考纪。

通过班会课和国旗下讲话对学生进行考风考纪的教育，通过班主任对学生进行考风考纪的教育，使学生明白无论在何种情况下只有通过诚实应考这条唯一的途径，这样才能培养了学生诚信的意识和品质，促使学生在平时的学习中付出努力和时间，以真正提高自己的学习成绩。

五、加强学生的行为规范教育
很多人都认为加强学生的行为习惯教育只是对德育管理者而言，因为行为习惯教育对智育的提升作用是在平时的潜移默化中起作用的，对教学质量的提升似乎没有多大的影响。

其实对于每一个学生而言，他每天的学习时间是有限的，而学生如果没有的良好的行为习惯，他就不能很好地合理安排时间，那么他的学习效率肯定是低下的，成绩也不能得到较大的提升。

因此，学校从本学期开始，严抓学生的行为习惯，从学生的每天早晨开始抓起，涉及到学生的一天学习生活的
各个方面，通过制定制度、规范考核、加强检查力度，从而培养学生的良好行为习惯，从而促学生智育的提升。

大作家但丁曾说过：“道德往往可以弥补智慧的不足，智慧常常不能填补道德的空白。

”道德是一种行为方式，它是实践、情感培养、意志培养和行为训练的综合体。

德育不到位，“知”、“行”就会脱节。

复旦大学投毒案就足以说明这一点。

因此，学校一定要认清德育与智育的辩证关系，使德育和智育协调发展，使学生在学会做人的同时，走成才之路。