沪教版高中信息技术必修第一章第1节什么是信息教案

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第1.1课信息与信息的特征
一、教材分析
●课标要求
1、使学生初步了解信息的概念,掌握信息的特征,体会到信息是无处不在的。

2、描述信息的基本特征
●教学内容
《信息与信息的特征》是上海科技教育出版社高中一年级信息技术基础(必修)第一章第一节本节课计划授课一课时
●地位与作用
高中信息技术是一门具有基础性、综合性、人文性为一体的课程,既表现出基本的工具价值,又表现出丰富的文化价值。

良好的开端是成功的一半,该节内容作为必修课的开篇,如何将学生的科学素养、文化素养、能力培养有机融合,给学生留下引人入胜而快乐收获的初步印象至关重要。

二、学情分析
●知识基础:本节课信息的概念比较抽象,信息的特征又比较系统,初中阶段虽然开设《信息技术》课,但主要侧重于信息技术操作技能,学生第一次系统的理解这么多的知识概念有点困难。

●认知水平与能力:高一学生初步具有自主探究的能力,采用符合学生认知规律的“实践——理论——实践”的教学体例,结合教材,精心设计活动,帮助学生从感性上理解这些知识,避免理论的空洞与乏味。

●任教班级学生特点:我班学生基础知识较扎实、思维较活跃.
三、教学目标及重难点
依据教学课标要求,并结合以上学情分析,我制定了如下教学目标并明确了重难点.
1.教学目标
●知识与技能目标:
认识信息的重要性,初步了解信息的概念,掌握信息的主要特征,并能举例说明,学习从不同的角度分析信息以获取更多的信息。

●过程与方法目标:
通过案例的探究交流,理解信息的定义,分析信息的主要特征。

体验认识事物从具体到一般,从形象到抽象的认知过程.
●情感、态度与价值观目标:
通过对信息概念的多角度分析、培养学生科学的精神,结合案例分析,让学生亲身感受信息无处不在,探讨信息对社会生活各方面的影响,认识信息的价值,引发学生对信息的关注,培养学生积极主动、合作探究解决问题的态度,提升学生的信息素养。

2.教学重点、难点
●重点:理解信息的概念,掌握信息的一般特征。

突出重点的方法:“抓三线”,即(一)知识技能线(二)过程与方法线(三)能力线.
●难点:信息概念的理解;信息实例的理解与运用
突破难点的手段:“抓两点,破难点”,即一抓学生情感和思维的兴奋点;
二抓知识选择的切入点.
四、教法分析
激发学生学习的积极性、自主性和创造性。

以行动为导向,以人物为主线,以学生为主体,以教师为主导。

同时,利用投影仪和多媒体课件提高教学的直观性和趣味性,以分组小讨论的形式激活学习气氛,配直观完整的板书来突出重点,通过将问题分解搭台阶的方法化解难点。

采用任务驱动与案例教学法。

五、学法分析
在教学中,让学生在问题情境中,经历知识的形成和发展,通过观察、归纳、思考、探索、交流、反思参与性学习,认识和理解信息技术知识,学会学习,发展能力。

建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

新课程理念也提出,培养学生的实践能力和创新能力,发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

因此,在教学中,不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。

六、教学思路
下面,我就重点介绍一下我的教学过程
七、教学过程
(一).探究交流活动一:信息的重要性(6分钟)
创设情景,激趣导入。

1、诗歌质疑激趣。

一位科学家的袖珍诗歌:“没有了物质,空虚的是世界,倘若世界死寂了,能源useup;
没了你,信息,世界就混乱了……”。

同学们,能理解这诗的含义吗?诗句中的信息是指什么,真的有这么玄乎?
(学生迷茫,老师揭示探究学习的内容)
2、情景感受:原始森林生存挑战实验。

[教师活动]
实验目的:某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验。

具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。

物品有:笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。

问题:队员带哪三件物品合适?为什么?
其实同学们通过课前搜一搜活动,已经知道了答案(刚刀、火石、指南针),请同学们以学习小组为单位进行讨论探究,为什么带这三件物品合适?在一分钟内给出一个合理的解释。

经过我们共同分析讨论,我们达成共识:刚刀(获取物质资源)、火石(获得能量)指南针(获得信息)。

那么,从这个生存挑战实验案例中我们又明白了什么呢?
[教师提炼]:其实,我们不难发现,人类要生存需要物质、能量、信息。

物质和能量必不可少尚可理解,但信息我们真的需要吗?
3、分享亲历感官剥夺实验的体验。

(设计意图:循序渐进,趁热打铁,让学生进一步认识信息重要性同时,理解维纳的“信息是区别物质和能量以外的第三类资源”)
(二)探究交流活动二:信息的概念(9分钟)
(引导学生感受身边的信息,从而引出到底什么是信息呢?)
文学性探究
1、汉语辞典中信息的含义
科学性探究
2、信息的认识最具代表性的三种典型观点
(分小组填写表)
(此过程中其他团队可以进行补充,让学生明白信息可以从不同角度或领域进行描述即可)(三)探究活动三:信息的基本特征(19分钟)
教师指导学生合作探究,让同学们以学习小组为单位,结合教材内容,从老师下发的经典案例中选择合适的或者自己感兴趣的材料进行讨论分析,从而帮助自己对信息的基本特征进行理解。

重点内容突破分工:依附性(“亚太”)、价值性(“世贸”)、共享性(“欧盟”)。

三大团队的同学根据讨论探究的重点,将探究讨论学习活动所取得的成果进行加工整理,先在小组内评比,小组选出优秀的成果报送团队内评比,最后推选出最优秀的向全班同学进行学习活动成果展示交流。

教师展示:真伪性。

教师梳理信息主要特征。

(四)典例剖析,实战攻关(5分钟)
1、国家统计年鉴;
2、朝鲜战争与兰德咨询公司故事
(设计意图:由浅入深,巩固应用,突破难点。

目的是体统考查学生对信息概念、信息与载体、信息特征的理解和认识)
(五)课堂小结(1分钟)
(六)课外拓展探究
(七)板书设计
信息与信息的特征
1、信息的重要性:三大要素之一
2、信息的概念
香农——信息的作用
维纳——信息本质
钟义信——信息来源
3、信息的主要特征
普遍性、依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性
(八)课后反思
在本课教学中,我以课程标准为指导,灵活处理教材,合理组织教学内容,取得了良好的教学效益。

学生“从做中学、从发现中学”,在探索中领悟了学习的方法。

本课取得了良好的教学效果,但是在课后反思时,我任然感觉学生思维拓展训练的方式显得较为单一。

这个是我在以后的教学中需要改进的地方。

我的说课结束了,谢谢各位评委。

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