第五单元《浪淘沙》教学反思：5篇范文

第五单元《浪淘沙》教学反思：5篇范文
第一篇：第五单元《浪淘沙》教学反思：
第五单元《浪淘沙》教学反思：
不管是领会诗的涵义，还是体味诗中美的意境，都离不开朗读，第五单元《浪淘沙》教学反思：。

朗读能激发想象，强化积累，培养感悟，所以，朗读贯穿于本诗的学习过程中，教学反思《第五单元《浪淘沙》教学反思：》。

意境的优美是古诗的特点，想象是故事的主要表现形式之一。

引导学生走进古诗，从中受到美的熏陶和感染，为学生感悟诗情，有感情的朗读打下基础。

第二篇：《浪淘沙》教学反思
《浪淘沙》教学反思
这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。

这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。

上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的图片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。

再接下来便通过《元和十年自朗州承召至京戏赠看花诸君子》与《再游玄都观》介绍刘禹锡，让学生对刘禹锡有一个深刻的了解。

接下来的古诗教学中，首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。

其次采用了北塔区特有的课改模式，将课堂交给学生，由学生合作探究、板书展示完成。

本节课存在问题，学生展示节奏不够紧凑，导致最后一个问题“讨论:假如你是诗人，面对着黄河的这番景象，你的心情怎样？会抒发怎样的感慨？”无法按时完成。

第三篇：第五单元教学反思
第五单元教学反思
第五单元是关于“世界文化遗产”的主题，共有三篇课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》。

《长城》这篇课文，循循善诱，介绍长城的相关的内容，看图学文不能忽略读文章想画面；读写结合，理解文章内容、体会思想感情
的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。

做好相应的习题的训练，进行拓展巩固。

在《颐和园》一课的教学中，借助多媒体设备进行辅助教学，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，学习作者写这篇课文的思路顺序，并能够进行仿照这样的模式进行习作的练习，增加信息吸收。

《秦兵马俑》这篇课文的结构很明显，应从中心句入手，然后来理清课文的条理。

以关键词入手，分层次逐个教学，阅读第一段，重点让学生理解“举世无双，享誉世界”，然后由这两个词引出下文。

理解兵马俑的“规模宏大”时，重点采用学生自读，画出让他有这种感受的句子，然后感情朗读。

学生找的比较准，读得也到位。

培养学生的朗读的能力。

单元测试的效果不是很好，基础知识掌握的不是很好，词语的理解也有些欠缺，可能是由于对课文的理解不是很到位的缘故，还有就是对课文的内容的连接的问题回答的很不好，还有一部分是园地五中的日积月累的内容，记得很乱，究其源是由于没有进行系统的复习，没有形成的整体的概念，在今后的学习中更要注意学习新课和复习相结合，不经常搞突然袭击，稳抓稳打，逐步进行！
第四篇：第五单元教学反思
《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》课文的教学目标是让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱呢？我是这样教学的：
（1）首先引导学生读这一部分内容，接着引导学生质疑，学生提出了“同学们为什么沉默了？”“这一片沉默的背后孩子们在想什么？”让学生在自主思考的基础上，在小组里讨论，交流。

（2）找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读，指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。

（3）让学生当堂积累摘录表现沉默的词语、句子。

通过以上环节孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我
们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

但很大的缺憾是我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。

（课堂作业中反映出来）如果能引导学生说一说生活小事，让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

第五篇：第五单元教学反思
第五单元教学反思
第五单元的主题是“我国的世界遗产”，要求学生想象课文描写的情境，留心文章表达的方法，同时激发了解“世界遗产”的兴趣。

《长城》这一课，我潜下心来研究。

先到处找有关长城的资料，了解长城的修建历史和在历史上的地位，在这个过程中，我对长城的地位和意义了解得更加深刻了。

这对理解课文是很重要的。

正因为这样，我开始从另一个角度来读文本。

在教案的设计上，我开始有感觉，参考了一些优秀的教案之后，形成了自己的教案。

因为担心自己在课堂上的语言不够味道，我特别预设好了那些过渡和启发学生的教学语言。

另外，注意补充资料、想象画面，让学生深刻体会到古代劳动人民的血汗和智慧。

在上课时，第一段不需要讲得那么细，我指出说明方法，补充资料，让学生朗读，体会长城的长。

第二段请学生当小导游介绍射口和瞭望口，给充分的时间让学生进行说话练习。

在他们讲的时候，针对语言去指导。

第三段，出示资料要学生更深刻地体会到劳动人民的艰辛。

让学生找出关键词，营造氛围，指导学生读出对劳动的赞美。

《颐和园》相对比较容易教，学生也比较容易学。

因为，作者的写作顺序很清晰。

这一课的教学重点我放在品味语言、感悟写作方法上。

特别注意引导学生关注作者游览路线的转换。

在教学的过程中，我觉得图片、文字资料和视频在这一课能起到很好的作用，可以激发学生的兴趣，加深对文字的理解。

这一课的朗读指导也比较到位。

《秦兵马俑》是略读课文，去年的教学不是很成功。

今年我在激发学生兴趣的过程中，更加注重引导学生去想象画面，想象百万雄兵的磅礴气势，想象兵马俑的不同姿态。

同时渗透写作方法和品味语言。

这一课的四字词语较多，而且比较难，所以我也在这一块花了不少时间。

值得一提的是有个学生去看过兵马俑，还买了一个小小的武士俑纪念品回来。

他在上课的时候带了回来。

这对激发学生的兴趣也起到了作用。

上完课后，学生们都围着那个小小的武士俑在研究。

这一课的资料补充得也算恰当，让学生更加了解秦兵马俑。

不足的地方在于朗读的时间还是不够，学生读得也不够好。

这与我自己的教学处理有关，我的重点没放在这里。

这单元的写作有两个要求，一是写游览活动，我让学生仿照《颐和园》来写。

有些学生写得很不错，会学以致用。

但是有些学生还是不懂得如何把游览路线写清楚，也不会把自己看到的景物描写具体。

所以，后期的修改还是比较痛苦的。

第二个要求是写导游词，由于我在写之前把导游词的结构讲得比较清楚，也举了例子。

并且，我前一天就让学生把资料找好，讲过要求之后，给了一节多的课让他们写，一边写我一边指导。

这样的指导比较到位、及时，所以，感觉效果还是挺好的。