小学英语_Unit1 My school教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1 My school
B Let’s talk
一、教学目标：
知识与能力：
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3. 能够在情景中运用句型Is that the …? Do you have a …? 确认是否是某个地方以及有没有某处教室、场馆。

4. 能够在语境中理解生词和词组class, forty, way, computer room的意思，并能正确发音。

5. 能够在Let’s play活动中运用所学句型Do you have a …? Where is it? 询问某教室场馆并根据同伴的回答，用卡片摆出教学楼结构图。

情感态度与价值观：
热爱自己的学校，珍惜学校生活。

二、教学重难点
教学重点：听、说、认读Do you have a …?
教学难点：在真实情景中正确使用以上句型并能正确回答。

三、教学过程
1. Warm up
（1）Greeting：Hello, boys and girls. How are you today？Let’s begin our class. First let’s enjoy a picture. 出示一张我们学校的图片，让孩子说出我们学校，顺势导入课题：My school.
（2）Guess: What’s that? I have some pictures about our school. Can you guess? 鼓励学生用Is that…?来猜。

谁猜对谁就可以为自己小组赢得这个房间。

同时分组为classroom组，computer room组，library组，art room组，music room组，teachers’ office组。

并说明分组的目的，形成一所新的学校，选出学校最好的房间。

2、Presentation
Let’s talk
小组组合了自己学校后，教师出示陈洁学校的照片说：our school is small，but it’s nice. Chen Jie has a big school, it’s very nice, too. A man is visiting her school. Let’s have a look.从此导入新
课。

（1）Listen and choose.
1. How many students are there in the class?
A. Forty-five
B. Fifty
2. Is there a library?
A. Yes, there is.
B. No, there isn’t.
（2）Watch and judge
1. The library is on the first floor. ( )
2. There is a teachers’ office in the second picture. ( )
（3）整体呈现并跟读录音。

（4）跟老师读重点句型并且板书。

（5）自读，并check up. 用dub show 检查学习效果。

（5）学生分角色朗读对话。

学生分角色表演并展示。

3. Let’s play: Can you be a guide?
After visiting Chen Jie’s school, the man wants to visit our new school. Can you be a guide? 巩固句型Do you have a …? Where is it?
4. Extension
Design a school and say it.六人一组，每人描述一个房间，最后leader汇总，并把小组设计的学校展示出来。

Hello, I’m ...
Welcome to my school,
This is… It’s on the first/second floor.
This is… It’s near/next to…
……
Do you like my school？
6.作业
In troduce our school to your riends.
学情分析
本节课学习内容为四年级下册内容，学生是四年级二班的学生。

学生经过一个寒假，对
第一课的学习和朗读肯定不甚理想，因此我们应当充分调动学生的积极性，设计他们喜欢的游戏和话题，激发其学习兴趣。

通过上册有关教室等单元的学习，学生已经对学校有了初步的概念，本单元在此基础上深入学习学校的地点及场所。

四年级学生对my school这一话题有一定的了解，积累了相关词汇，能够听说认读art room， music room，computer room，playground，classroom，及句型Where is the…?和 It’s on the first/second floor. 他们有一定的词汇量和英语理解能力，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注意让学生带着问题听录音，看动画，进一步培养学生的英语理解能力和自主学习的能力。

效果分析
一、课前free talk
课前的师生交流和问候能使师生之间的距离更近，让学生体会到课堂上老师的那份亲切使得课堂更轻松更愉快。

二、guess导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。

上课开始，我用guess游戏导入，让孩子放松心情，在快乐中学习，既复习了所学内容，又活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学习奠定基础。

三、教学设计层层递进。

在本节课的教学中，首先谈论由guess游戏生成的学校，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课新单词的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

然后在新课呈现中，让学生带着问题听录音，看动画，进一步培养学生的英语理解能力和自主学习的能力。

然后通过跟读，自读，role play，齐读等形式对文本进行处理。

最后小组合作，利用所学知识设计一所学校并介绍，从而引领学生自然而然的投入到本节课的学习中。

但是在role play时,部分学生不太积极，参与较少,参与的学生没有很好的表现出动作，没有达到预想效果。

四、以学生为主体，让他们看图自主去说、去演。

本节课是一堂对话课，重点培养孩子听说能力，所以在课堂上，首先通过文本处理，几
乎让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会话练习，通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力。

五、本节课多采用直观性的教具，来加深孩子的印象。

在本节课，主要通过展示图片、选择我们自己熟悉的校园来引导孩子们学习，例如：在复习所学词汇时，首先展示图片让孩子自己去猜然后再奖励他这个房间，然后形成新的学校，既直观又形象加深学生的理解。

总之，通过这节课，我完成了本课时教学重难点的学习，并让学生结合实际学以致用。

虽然个别环节效果不甚理想，但总体而言我达到了学习这节课的目的。

教材分析
教材分析：
本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

四年级下册让学生在掌握了字母的规范书写及对元音辅音的学习基础上，以小主人公Mike/Amy/Chen Jie等的交友、学校生活、购物等话题让学生通过充分的对话练习等活动，了解了学校的基础设施和各种学习用品、动物、蔬菜等的名称，个人喜好，家庭成员，物品价格，时间表达法以及天气状况和数量词，一般疑问句、可数名词复数形式的学习等。

同时让学生学会了自主学习，培养了学生积极向上的情感态度、浓厚的学习兴趣，懂得了与他人交流，适应周围环境，各个话题的内容融为一体，体现了《新课程标准》中语言技能的认知、运用和情感要求。

二、《Unit1 my school》
第一单元通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法。

学校是学生们每天学习与生活的地方，有真实的情境，教师带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。

三、教学的重点、难点
教材的重点、难点：第四课时的重、难点是“Is this ... ? / Is that...?”及Do you have…?的用法。

在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

通过练习理解Do you have…?并学会运用。

四、课时安排、课型
本课可以安排1课时完成，但前期的准备要充足，例如学生了解各个功能室，有助于拓展练习。

本课包括的课型：对话课。

评测练习
一.Listen and choose.
1. How many students are there in the class?
A. Forty-five
B. Fifty
2. Is there a library?
A. Yes, there is.
B. No, there isn’t.
二.Watch and judge
1. The library is on the first floor. ( )
2. There is a teachers’ office in the second picture. ( )
三.Dub show
Can you dub(配音) for Tutu?
A: Is that the classroom?
B: No, it isn’t.
Can you dub(配音) for them?
A: Do you have a/an … ?
B: Yes, we do./No,we don’t.
music room
art room
library
playground
......
Can you dub(配音) for her?
This way, please.
1.选择题和判断题的设计意图是让学生整体感知对话并理解大意。

学生对对话已有一定的了解和把握，选择题和判断题对于他们来说相对简单。

2. dub show是为了练习学生的语音和语调，并巩固重点句型Is that …? Do you have…？通过当堂检测及时发现问题并纠正。

总之，本课同学们对于选择题和判断题完成较好，dub show的练习也得到了预期效果。

情感教育得到贯彻，合作意识得到加强，同学们的学习态度积极、端正，收到了较好的效果。

教学反思
本节课是以对话的学习为基础，引入“学校”一个新的话题，即在在本节课的教学中,主要让学生能够在情景中运用句型Is that the …? Do you have a …? 确认是否是某个地方以及有没有某处教室、场馆。

能够在语境中理解生词和词组class, forty, way, computer room的意思，并能正确发音。

本课主要是注重基础，重点培养学生听说能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。

本节课主要有以下特点：我在教学中采用多种教学手段辅助，同时不拘泥常规，将听、说、读、练溶为一体，激发学生学习英语的兴趣，使学生通过学习体验自己的成就感，在学习过程中通过跟学生齐做，把上课的氛围活起来。

Dub show、句型问答等游戏告诉同学们：我们生活在一个集体里，要互相帮助、团结协作。

在上课过程中利用一些生动的课件动画更加形象，解决了上课学生乏味的问题；自己提供的图片都是来源于课本，使得学生更容易接受也更快的熟悉内容，在镇各环节我采用游戏Which room is the best?的方式注重对他们的评价，更加增强他们对英语的兴趣，调动了气氛和学生的积极性。

不足之处：一是在进行到let’s play时介绍新形成的学校时，多数学生完成不好，不知如何去说，不太理解，有的学生没听老师指令，贴完图片立马走人，没有去读那个房间名。

二是在介绍新学校时,部分学生不太积极，参与较少,参与的学生没有很好的表现出动作，没有达到预想效果。

改进措施：①展示环节，教师示范一下，效果会更好。

②今后对孩子在课堂上的表现要及时给予评价和反馈，多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心，调动他们参与积极
性。

总之，只要做到课前用心琢磨、精心设计，课上密切关注每一位孩子，课下及时反思、不断总结，一定会让更多的孩子喜欢上英语。

课标分析
本课是人教版（PEP）四年级下册第一单元的内容，围绕话题“学校”，许多人认为，学习英语就是听、说、读、写练习，没有其他可以学习的文化知识。

《英语课程标准》中指出：通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观。

教师在教学过程中其中重要的引导作用，教学设计应与教学目标相一致，要考虑到学习过程中的语言输入与输出，考虑到学生语言综合运用能力，激发学生搜集资料的兴趣。

教师所罗列的单词或实物要有一定的广度和代表性，要发动学生参与搜集，这才有利于培养学生搜集整理资料的能力，有利于促进学生了解生活。

在会话教学方面，对语句的初步掌握主要以学生独立自学为主，教师要充分相信学生集体和个体的潜在能力，只在组织自学和难点突破上适当发挥作用即可。

比如:学生在小组内学习,理解、认读单词、互相用对话询问，只要有一个学生理解、掌握语句，就可以教会其他学生，相互学习。

另外，要鼓励学生大胆进行联想，对学生展开联想的结果要充分肯定，只要能言之有理、言之成理，甚至有时只是凭直觉或灵感也应多作肯定。

“联想”可以多方向、多层次，既可以向相同方向的语词联想，也可以向相反方向的语词联想；既可以向语词的所指客观事物方向联想，也可以向语词的所指主观思想情感方向联想；既可以浅层次、单层次联想，也可以深层次、多层次联想。