广东高考语文一轮复习-散文阅读-考向6：探究ppt课件

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所谓“拓展”，就是题目把涉及的内容向文本外扩展、延伸。
要求考生从文本出发，按照题目设定的某种拓展方向去深入思考、回
考 答。它也可以看作是阅读延伸题，是目前高考广泛采用的一种探究题
向 突
型。其特点是：
梯 级
破 ·
1．题干中所提出的问题有一定的技巧，能让考生对文本进行
考
解答探究题需要有“见微知著”的能力。这种能力来自于平时
向 突
的积累和体悟，平时应当做有心人，多注意积累和体悟。例如，看到
梯 级
破 ·
2009年江苏卷的题干要求“请探究都江堰蕴含了‘上善若水’……”
训 练
提 你要马上意识到这是一种“托物言志”的手法。抽象、丰富的道家之 ·
知
紧
能 “道”(思想)用形象的比喻(若水)来表达，而此“道”的现实意义作 练
可见答案不止一点。
考 向 突 破 · 提 知 能
第二步：从文中筛选出相关信息，然后进行总结。 从文章内容看，海龙生活在一个贫困但和睦的家庭 中，父亲、母亲以及妹妹对他都有影响，同时也与 他平时的磨炼有很大的关系。从文中描写来看，使 海龙“坚持下去的原因”是两条，一是爸爸这个榜 样给他的勇气和力量：“深夜的海水不同白天，像 冰窖一样。海龙感受到裂肌砭骨的寒冷。他没有反 悔，没有退缩——爸爸忍受得了，自己为什么忍受不 了！他咬咬牙，挥动双臂，捞起海水擦擦身体。” 二是捕鱼成功带来的勇气和力量：“敏感的尖头鱼 感受到一团热气，笨拙地迎着热气游过来。海龙激 动得心怦怦跳，忘记了寒冷，牙齿叼着渔篓，双手 左右开弓，左一条右一条，像捞漂浮在水里的萝卜 ，一一丢进篓里。”“海龙带着渔篓又一次溜下海 里，身子接触到密密麻麻的尖头鱼。他激动得热血 沸腾，忘记了寒冷，忘记了饥饿，忘记了困乏，抓 鱼的动作越来越快……他干狂了，干傻了，恨不得
做人要做上善之人，做事要做上善之事。答案自然就出来。
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2．神聚形散法
所谓“神聚”，就是题干要求，要紧扣住题干要求的几个关键
词来思考，如2009年江苏高考题中的“都江堰”“上善若水”“深
考 意”。所谓“形散”，就是思维发散开来，注意从不同的角度和层面
向 突
发掘。因为对于“神聚”，我们想到的往往是总的“深意”，即
训 练
提
·
知
紧
能
练
兵
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5．在对作品进行个性化阅读和有创意的解读时，一般分三步 来完成
第一步：明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜
考 明，不能模棱两可。自选角度，切入点宜小、巧、新。
训 练
提 知
深层次的赏析。
· 紧
能
练
2．考生能应用文本中的已有信息，解决新的问题。
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3．文本内容不是单纯让考生阅读而已，而是能让考生进行拓 展发散，从而获得新的体验和发现。
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例2 (2011·湖南高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。
阅读文本见【考向二】例3《想飞》。
考 实，谦和持中；(3)家庭为重，亲疏有别；(4)尊君爱国，尊父爱家，
向 突
尊师重道，尊长爱幼。
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破
训
·
当代中国人的民族心理特征是：(1)爱国爱家，关心社会；(2)义 练
提
·
知 利兼顾，礼貌文明；(3)勤奋朴实，勇敢谦和；(4)标新立异，敬业乐
紧
能
群。
练 兵
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提
·
知 思辨类和拓展类。
紧
能
练
兵
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思辨，就是深入思考和仔细辨析的意思。这种题型主要体现在
《考试说明》中“从不同的角度和层面”对作品(或文本)进行“发
考 掘”“探讨”精神。
向 突
例1 (2011·广东高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。
梯 级
破
训
·
阅读文本见【真题体验】一《严冬海猎》。
第一步：读懂题目要求，找准 探究点。
第二步：联系全文和对题目要求的 理解表明自己鲜明的观点。
第三步：围绕自己的观点，联系实 际，进行有理有据的阐述。
梯 级 训 练 · 紧 练 兵
进行适当的引申和阐发，以体现出
自己的理解。
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挖掘作品探究题的解题方法
1．见微知著法
4．结构完整，力求简明
要单刀直入、开门见山地提出观点，也就是提出你对该文的总
体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小
考 巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，要做到语言精练、
向 突
简明、严谨，不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语
梯 级
破 ·
言表述的简洁美、流畅美和规范美。
孩子的日子就掉了飞的本领。但没了翅
联关键词句。联系全文和对
训 练
提 膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事 题目要求的理解表明自己鲜 ·
知 能
”“凌空去看一个明白——这才是做人的
明的观点。
紧 练
趣味，做人的权威，做人的交代”。 第三步：围绕自己的观点， 兵
第三步：联系实际，谈谈“想飞”的积 联系实际，进行有理有据的
作者为什么说“是人没有不想飞的”，
第一步：读懂题目要求，
二是探究“想飞”的积极意义。
尤其是所涉及到的观点或典
第二步：确定答题区间“是人没有不想 型句子，解读好这些句子或
考 向
飞的”在第四段，联系上下文，摘取关
观点后，再去分析。
梯
突 键词句分析其原因。如“我们一过了做 第二步：确定答题区间，摘 级
破 ·
第一步：读
懂题目要求，尤
其是所涉及到的
观点或典型句子， 梯
解读好这些句子 级
或观点后，再去 训
分析。
练
第二步：联系全 文和题目要求表 明自己鲜明的观
· 紧 练 兵
点。围绕自己的
观点，联系实际
，进行有理有据
的阐述。
第三步：整合信
息，得出答案。
把海里的尖头鱼都抓进自己的渔篓里。”
第三步：整合信息得出答案。
向 突
句，理清全文脉络，明白文本所表达的主题，从而对全文有一个整体
梯 级
破 ·
的认识和把握。
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提
·
知
紧
能
练
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2．选准角度，以小见大
在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，
这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表
考 现作品的主要写法；其二，自己写起来最有把握；其三，角度宜小、
用。
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3．紧扣文本，创新“有度”
“紧扣文本”是指根据不同文本，进行不同的创意解读。如小
说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点，散
考 文则要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等
向 突
特点。
梯 级
破 ·
“创新有度”一是指创意解读不能脱离文本，二是指考生在创
作答：第一，首先点明文本所蕴涵的民族心理或人文精神；第二，结
· 紧
能 合文本中的具体情节、内容进行简要分析。
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个性化创新解读探究题的解题方法
1．总览全文，整体把握
对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对文本有充分
考 的了解和准确的把握。考生在阅读文学类文本时，要善于抓住关键语
联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结
考 合现实，谈谈“想飞”的积极意义。(8分)
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梯
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· _________________
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提
·
知
【答案】 ①在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故， 紧
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考
向
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级
破 ·
考向六 探 究
训 练
提
·
知
紧
能
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(见学生用书第165页)
考 向
散文的“探究能力”重点考查从不同的角度和层面发掘作品的丰富 梯
突 破
意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读
级 训
· 和有创意的解读。高考探究题根据探究与文本的关系可分为两大类型： 练
极意义。注意分析要深刻，不能蜻蜓点 阐述。
水；要自圆其说，不能前后矛盾。
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例3 (2010·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。
阅读文本见【考向四】例2《静流》。
结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。(4分)
考
(1)__________________________________________________
梯 级
破 ·
“善”，“形散”的过程，就是从不同的角度和层面细化“神聚”的
训 练
提 过程。同理，可对都江堰从物质和人文层面思考。
·
知
紧
能
练
兵ห้องสมุดไป่ตู้
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探究民族心理和人文精神探究题的解题方法
1．要了解中国人的民族心理特征
中国人的传统心理特征是：(1)勤劳俭朴，自强不息；(2)求同务
训 练
提 知
意解读时，不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价，要做到解
· 紧
能 读既有个性，又符合文学创作的根本规律和人文准则。要注意叙(对
练 兵
文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭
示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。
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向
梯
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(2)__________________________________________________
级 训
· 提
【答案】 (示例)(1)成长就是学会承担责任，懂得关心、体谅
练 ·
知 能
父母。(2)成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。
紧 练
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者又用可视的具体的物(都江堰)来表达。这是一种典型的托物言志的 兵
表现手法。快速回视文中写都江堰的内容：物质方面，都江堰千百年
来“利万物而不争”；人文方面也“利万物而不争”。然后再深入而
具体地阐明这两大方面的含意：以水比喻“上善”，即都江堰是上善
之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出
向 突
巧、新。例如，就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读，可以赏析
梯 级
破 ·
语言特色，分析文章的炼字、选句、辞格运用、语言风格等方面的技
训 练
提 巧；可以赏析结构方面的特色，分析文章开头、结尾、过渡、照应、 ·
知
紧
能 层次段落、伏笔铺垫等方面的匠心；可以赏析表现技法，体会象征、 练
兵
对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作
2．分析文本所蕴涵的人文精神
“人文精神”包括三个元素，第一是人性，即对人的尊重，强
调人的尊严，实际上也就是广义的人道主义精神；第二是理性，即对
考 真理的追求与思考，是广义上的科学精神；第三是超越性，即对生命
向 突
意义的追求。
梯 级
破 ·
对散文中的民族心理、人文精神的分析，可从以下两个方面来
训 练
提 知
能
练
多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的 兵
事；飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。
②可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。(如答案不 在以上角度内，能言之成理也可)
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解题思维
答题模板
第一步：明确题目要求，一是简析
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提
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知 能
海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？(3分)请 紧
练
结合全文分析其中的两个原因。(4分)
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【答案】 ①家人之间的深厚感情。如爸爸不许海龙学捕尖头 鱼，妈妈为爸爸出海担心，妹妹给爸爸捶背，爸爸妈妈寻找海龙，妈 妈安慰妹妹。
考
②海龙对家庭困境的体察。如爸爸生病不能继续下海捕鱼，爸
向 突
爸治病欠下债务，家里没钱过年，一家人粗劣的晚饭。
梯 级
破 ·
③自身顽强的意志及平时的磨炼。如海龙下海捕鱼，在冰冷海
解题思维
答题模板
第一步：题干要求已明确，既
考 要结合文中弟弟的经历，又要结合
向 突 破 · 提 知 能
自己的体会，写出两点成长感悟。 第二步：要紧扣文本，注意从“弟 弟的经历”中阐发自己的感悟，特 别是最后弟弟体谅父亲、承担责任 等方面所给人的启示，同时也要注 意从父子关系的转变上加以理解。 第三步：要对自己所受到的启发，
训 练
提 知
水里没有反悔、退缩；海龙平时不惧寒冷，严寒的天气也下海洗澡、
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能 潜水。
练 兵
④父亲的榜样力量对海龙的影响。如海龙几次要跟爸爸下海，
自己捕鱼之前模仿爸爸让身体变热，捕鱼时想到“爸爸忍受得了，自
己为什么忍受不了”。
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解题思维
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第一步：探究使海龙坚持下去的原因有哪些，