减负增效背景下小学数学家庭作业现状与对策研究

减负增效背景下

小学数学家庭作业现状与对策研究

蒙延霞

(甘肃省靖远县乌兰小学ꎬ甘肃白银７３９０６０)

摘㊀要:在减负增效背景下ꎬ小学数学教师需要响应国家政策ꎬ减少学生课业负担ꎬ提高学生学习质量.在设计作业时ꎬ根据学生实际学习情况ꎬ采取科学合理的作业形式以及优化方式ꎬ促使小学数学家庭作业得到有效改善.本文根据减负增效背景下小学数学家庭作业现状及对策予以分析研究.

关键词:减负增效ꎻ小学数学ꎻ家庭作业ꎻ策略

中图分类号:Ｇ６２２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１１－００６９－０３

收稿日期:２０２３－０１－１５

作者简介:蒙延霞(１９７５.１０－)ꎬ女ꎬ甘肃省靖远人ꎬ本科ꎬ一级教师ꎬ从事小学数学教学研究.

基金项目:本文系甘肃省教育科学 十四五 规划２０２１年度一般规划课题 减负增效背景下小学数学家庭作业负担现状及对策研究 的阶段性研究成果(课题立项号ＧＳ[２０２]ＧＨＢ０３１６)

㊀㊀减负增效作为双减政策中核心内容ꎬ小学数学教师应对此深入了解ꎬ并以此为基础展开合理的作业设计.家庭作业的质量与学生学习效果息息相关ꎬ所以教师需要结合生活实际ꎬ采取相应措施逐渐优化家庭作业ꎬ从而满足减负增效背景下对作业设计的要求.

１减负增效背景下优化小学数学家庭作业的意义

㊀㊀在小学数学教学阶段ꎬ通过对家庭作业的布置策略进行优化设计和创新ꎬ学生完成作业的兴趣将大大提升.具体而言ꎬ通过降低数学家庭作业的总量和时长ꎬ提高数学家庭作业的实效ꎬ缓解学生的课后作业负担ꎬ对学生的心情有良性的促进作用.此外ꎬ通过增效减负ꎬ学生在放学之后和放假期间将有更多的时间去锻炼身体ꎬ增强自身的身体素质ꎬ有富余的时间去培养自己的兴趣爱好ꎬ陶冶自己的性情ꎬ从而有利于学生的个性化发展ꎬ促进学生综合素质水平的进步ꎬ并有效推动学生的身心健康成长.

数学教师需要通过对小学数学的家庭作业布置策略进行优化ꎬ实现增效减负的实际效果ꎬ学生对数学知识的探究将更加充满兴趣.在对家庭作业的形式和内容进行优化设计后ꎬ学生对完成家庭作业的态度将有所改善ꎬ不再将家庭作业视为一项艰巨的任务ꎬ也不再对家庭作业产生不必要的厌倦感和排斥感ꎬ而是对数学家庭作业中所涉及的数学问题㊁数学原理和数学现象产生自发的探究意向ꎬ探索数学理论知识中所蕴藏的魅力㊁文化和美感ꎬ继而显著提升学生对数学学习的兴趣ꎬ使学生在学习数学的过程中保持更高的热情㊁专注度和思维活跃度ꎬ同时也减轻教师的教课压力ꎬ有利于高效数学课堂的构建[１].

２减负增效背景下小学数学家庭作业的布置现状

㊀㊀在部分小学中ꎬ个别数学教师在设计课后作业

时思路不够灵活ꎬ缺乏变通思维ꎬ恪守固有的课程标准和传统作业形式而不能对作业模式进行科学的改善创新ꎬ总是把习题作为学生课后作业的唯一形式ꎬ

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从而使得学生在大量习题的重压之下感到过重的学习负担.在内容与形式这对矛盾中ꎬ虽然在大部分情况下都是内容占据主要地位ꎬ但是ꎬ在某些特定的条件下矛盾双方是会互相转化的ꎬ形式也会取代内容而占据主要地位ꎬ对事物的发展起到关键作用.在部分小学数学教师的作业布置策略中ꎬ存在避重就轻的现象ꎬ导致作业对学生的指导效用下降ꎬ并加重学生的课后负担.具体而言ꎬ部分教师在布置数学作业时ꎬ希望通过大量的习题让学生掌握解题技巧和解题规律ꎬ帮助学生养成思维惯性.然而ꎬ这种重量不重质的作业模式虽然对学生提高数学能力有一定的帮助ꎬ但学生难以在这种作业模式下对数学知识有透彻㊁深刻地理解.为此ꎬ数学教师应当注重对作业形式的重视ꎬ积极对形式实行创新ꎬ赋予学生多样化的作业形式ꎬ从而减轻学生的作业负担ꎬ实现增效减负.此外ꎬ题海战术会给学生造成过重的课后负担ꎬ致使学生在练习大量习题的过程中对数学产生排斥感和厌倦感ꎬ从而对学生的身心健康和数学兴趣造成负面影响.因此ꎬ数学教师应当对这种作业模式进行思辨ꎬ探究出具备实质效用的作业布置策略[２].

３减负增效背景下小学数学家庭作业的优化策略

３.１联系实际生活

减负增效背景下ꎬ小学数学教师设计家庭作业

要本着减轻学生家庭作业负担ꎬ提高家庭作业质量的原则来设计.要达到理想的家庭作业效果ꎬ教师可以改变家庭作业设计方向ꎬ将数学家庭作业与生活紧密相连ꎬ从生活角度设计数学家庭作业ꎬ不仅能够丰富家庭作业内容ꎬ提高家庭作业趣味性ꎬ还能让学生对数学知识的应用领域㊁价值等全面了解ꎬ使其不断提高知识应用能力.对此ꎬ教师可以拓展数学知识ꎬ将学生的生活环境作为家庭作业内容的载体ꎬ让其应用课堂上学习的知识解决生活问题[３].

比如ꎬ在«测量»作业设计中ꎬ教师要让学生对厘米㊁分米和米的长度单位充分掌握ꎬ设计家庭作业结合实际生活ꎬ让学生实际测量自己身边的事物ꎬ感受到数学就在身边.譬如ꎬ让小学生测量自己的文具㊁学习用品㊁书桌座椅的长度和宽度等ꎬ通过实际测量ꎬ不仅会让学生通过运用测量工具提高动手能力ꎬ还会让其对生活中的事物更加了解ꎬ深化掌握长度知识.又如ꎬ学习«时㊁分㊁秒»这部分数学知识ꎬ设计数学家庭作业ꎬ可以让学生借助秒表实际测量其从家到学校的时间ꎬ或是学生从起床到离开家上学的时间ꎬ再让其在测量后应用秒㊁分㊁小时的单位对时间加以转换ꎬ有效帮助小学生熟练掌握数学知识ꎬ并将数学与生活良好融合在一起ꎬ促使其家庭作业质量明显提高[４].３.２提高学生实践能力

在减负增效背景下ꎬ教师在家庭作业布置的过

程中ꎬ通过减少家庭作业量ꎬ提高家庭作业质量ꎬ对学生的题感予以培养.因此ꎬ学生在学习的过程中ꎬ并不会感到厌倦厌烦ꎬ也不易产生消极抵触情绪ꎬ而且学生能够以更为灵活的思维ꎬ完成对数学问题的解答ꎬ帮助学生在知识学习的过程中ꎬ实现对数学知识点的把握ꎬ这对于加强学生的数学学习体验有着重要帮助.如何拓宽学生思维ꎬ激发其学习兴趣ꎬ最好的方式就是手脚并用ꎬ让学生把理论知识贯彻到学生的实践生活中ꎬ让知识活起来.

例如ꎬ在 平行四边形 作业设计中时ꎬ教师可以让学生在课前进行预习ꎬ思考 为什么平行四边形不能稳定? 同时让学生用木条自己做一个平行四边形ꎬ寻找让平行四边形固定的小妙招.让学生去寻找解决办法ꎬ在实践的过程中学习到课堂知识ꎬ因而教师可以借助该种教学方式ꎬ增强教学的趣味性ꎬ使得学生能够在知识学习的过程中ꎬ把握 平行四边形 的知识点.教师可以在上课之前ꎬ让学生观察周边哪些事物是平行四边形的ꎬ找到的事物就拿笔记下ꎬ在课堂上进行抢答ꎬ谁找到的事物又特别又多ꎬ谁就会得到教师的平行四边形礼包.这一奖惩机制下ꎬ不仅提高学生对学习四边形的好奇心ꎬ同时也为教师后来的备课提供素材.在实践过程中ꎬ教师强化教学的创新性与趣味性ꎬ使得课堂教学风格更具魅力ꎬ学生的学习欲望更加强烈[５].３.３因材施教ꎬ设计分层作业

在减负增效背景下ꎬ学生数学能力的提高是数

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