《白杨礼赞》公开课教学设计(部编人教版八年级语文上册)

《白杨礼赞》教学设计
教材分析
课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和精神气质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

教学目标
1．知识目标
①掌握字词，简介作者、时代背景、理清结构层次。

②理解分析托物言志，象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。

③理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用
2．能力目标
①以朗读法感受白杨树的外形。

②以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。

③通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。

3．情感目标
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

教学重点
1．理解白杨树的象征意义。

2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。

3．在记叙中抒情。

教学难点
1．找出线索，理清结构。

2．白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。

教学过程
一、导入新课
播放歌曲《小白杨》。

《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。

它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋予了人格化的生命力。

细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。

这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。

二、初读课文，初步把握课文基本内容
1．教师范读全文或听朗读音频。

要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

2．掌握有关写作背景和文学常识。

茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐乡乌镇。

小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。

原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。

浙江桐乡乌镇人。

1928年发表第一部小说《蚀》，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》，散文《风景谈》《白杨礼赞》等。

《白杨礼赞》写于1941年3月。

那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

3．掌握生字新词。

大毡子（zhān）开垦（kěn）主宰（zǎi）坦荡如砥（dǐ）
潜滋暗长(qián)无边无垠(yín)秀颀（qí）诸如（zhū）
倦怠（dài）婆娑（suō）丫枝（yā）恹恹欲睡（yān）
晕圈（yùn）虬枝（qiú）参天(cān)初融（róng）
4．学生迅速默读全文，划分段落层次。

学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。

本文的段落层次划分如下：
第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分(第2—4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第5—6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第8—9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

三、探究学习第一至三部分
1．文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说“不平凡”的含义。

明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。

伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。

“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。

白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树”，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

2．提问：全文抒情线索是什么？
明确：白杨树实在是不平凡的。

3．课文第二部分写高原的目的是什么？
明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。

其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭开象征意义作下铺垫。

4．在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩、风格的词。

思考其中最关键、最重要的词。

它的含义又是什么？
明确：外形上看，“笔直”的干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶。

色彩：“银色”“淡青色”。

风格：“倔强”“直”“不折不挠”“力争上游”。

最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。

含义：表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

5．教师小结：
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由。

因为这是课文的主线。

写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。

从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。

从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。

前面，我们就白杨树赖以生存的“景美”、自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。

下面我们主要讨论白杨树的象征意义和排比、反问连用句。

四、探究学习第四、五部分
1．阅读第四部分，思考并回答下列问题。

（1）动手画出文中排比句，反问句，看看句法有何变化。

明确：句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。

句法同中有异。

点破象征意义。

（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？
明确：①让人由树联想到什么。

②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。

四个反问句由外向内，层层深入。

（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。

具体说说怎么抑又怎么扬？
明确：两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。

“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是化抑为扬。

否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”两词一对比，更突出了白杨树与众树的不同。

先抑后扬，赞美由树到人。

（4）白杨树象征了什么？
明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中不可缺少的朴质、坚强，力求上进的精神。

2．读读第五部分，思考并回答。

（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
明确：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，实指人——“贱视民众”的人（国民党反动派）。

（3）把白杨树和楠木进行对比用意如何？
明确：①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派愤慨、鄙弃之情。

②深化了散文的主题。

③以高昂的赞美白杨树形成首尾呼应，结束全文。

五、语言特色
课文语言运用的特点是什么？
明确：特点是语言凝练优美，富于变化。

尤其是遣词用字更注意形象贴切。

如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。

六、总结课文
这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同一般。

把散文形散神不散的特点表现得十分突出。

“神”是作者“礼赞”白杨的根本。

“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。

这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。

结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。

七、板书设计。