多媒体在中学数学课堂教学中的应用教学研究—教育论文【课题立项】

多媒体在中学数学课堂教学中的应用教学研究—教
育论文【课题立项】
多媒体在中学数学课堂教学中的应用
【摘要】：多媒体应用于中学数学课堂教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。

特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时,则能
更大限度地发掘学生的潜在积极性,进而促进课堂教学的有效实施。

本文根据在中
学数学课堂教学中应用多媒体技术优化教学过程的实践研究的基础上,对恰当运
用多媒体和应用多媒体优化教学过程等问题
【作者及作者单位】：甘肃省酒泉市东苑学校岳斌
【关键词】：多媒体技术数学课堂教学优化教学过程传统课堂教学应用多媒体中学数学多媒体应用积极性
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。

计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。

计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。

要在课堂教学中提高教学的效率，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。

我校在数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现
代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

一、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。

如“义务教育课程标准实验教科书”第一册（下）中《游戏公平吗？》这一节课，我就充分利用了计算机动态演示，利用现场的转盘游戏，极大的提高了学生的参与的积极性和参与课堂的兴趣。

二、多媒体应用可提高学生数学的直观性。

数学课程的特点之一是内容抽象。

因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。

而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。

如“义务教育教科书北师大版数学”七年级上册第四章的《基本平面图形》的教学中，在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。

我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。

例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。

三、多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。

学生在数学学习的初始阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。

以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。

我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。

对几何立体图形的理解我们选择三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

四、多媒体应用可提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。

多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。

在课件《圆的认识》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。

在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。

在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。

各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。

圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

五、在对学生发散性思维能力的培养方面，如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助，可以增加问题情景设计，激起课堂高潮。

以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。

利用多媒体课件，灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。

我们对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的图象等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入
一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

六、使用多媒体授课，一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现。

在课堂教学中，利用多媒体授课，应特别注意一切教学活动都应围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式，导致似乎“为多媒体而多媒体”。

不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。

切忌把课件制作得繁复套叠、眼花缭乱，让形式冲淡了所要表达的内容。

切忌让课件代替学生的思维合盘给出结果。

一些不必要的板书性质的内容、提问的问题、不能突出重点难点的图画、干扰学生思维的音乐等不要轻意制作在课件中。

运用到课堂后无端地分散学生的注意力，对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。

这种片面追求表面形式的课件制作，实际上偏离了现代教育技术教学手段应用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。

只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法有机合，有利于学生对教学内容的理解和掌握，才能受到同学们的欢迎。

再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。

只要我们以现代教育理论为指导，通过不断探索、反馈、总结，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在教学中发挥更大的作用。