医学类高职思政课实践教学设计与实施策略

医学类高职思政课实践教学设计与实施策略作者：王光荣
来源：《现代职业教育》2021年第27期
[摘要] 为增强医学类高职学生思想政治理论课实践教学的可操作性和实效性，在实践教学活动的设计与实施诸环节采取了系列策略，取得了良好的效果。

通过对教学设计原则进行分析，提出教学设计的适当策略及方案，使整体教学设计得到满意的效果，实现学生思想政治水平的提升。

教师也在与学生的互动过程中受到独特的启发，真正实现教学相长。

[关键词] 医学类院校;思政课;实践教学设计与实施;策略
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0132-02
我校贯彻落实教育部关于实践育人的文件精神，修订人才培养方案和课程标准，推行思政理论课理实一体化的实践教学改革，增加实践教学学时比重。

思政课教师精心设计和实施实践教学方案，改革考核方式，增加实践教学过程性考核，在思政课教学方式和考核方式上实现了前所未有的突破，增强了实践教学的可操作性、实效性和吸引力，收到了良好的教学效果。

一、思政课实践教学的内涵
思想政治理论课实践教学是将理论与实践、课内与课外、校内与校外、显性教育与隐性教育有机结合，要求大学生参与实际活动，通过对周围世界的各种现实性、综合性问题和现象或事件的积极探索与参与，自主获取直接经验，产生新的领悟，有效地培养和提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，在这个过程中，将所学理论内化为信念与修养。

改变以教师为主体的封闭式一元化教学活动状态，形成以学生为主体的开放式多元化实践教学过程。

丰富学生的精神生活，扩展学生的知识视野和促进学生成长。

准确把握思想政治理论课实践教学的内涵，才能设计和实施实践教学方案，使学生切实参与到实践教学活动中，并在实践教学活动中真正受益。

二、思政课实践教学设计遵循的教育理论
思政课实践教学设计围绕学习者、教师、学生任务、学习资源与环境、实践过程五大要素，坚持人本主义学习理论和建构主义学习理论，以学生为本，设计实践教学活动。

人本主义学习理论认为，涉及学习者自我发起的学习，是最深刻最持久的学习;同伴学习和小组学习，可促进学习。

人本主义学习理论提醒我们进行实践教学设计时要注重学生自主学习的设计和协作学习的设计两方面。

建构主义学习理论认为，学习活動是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。

在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。

建构主义学习理论提醒我们进行实践教学设计时要注重以下几个方面：情境的创设、学生作为认知主体的体现、教师作为主导作用的体现。

三、实践教学设计应体现的重要原则
（一）做到目中有人（学生），尊重学生的主体地位
1.实践活动设计体现主体性
学生是实践育人的对象，也是开展实践教学、社会实践活动的主体。

在教学实践中，我们体会到没有学生的自主思考，教学活动不免陷于教师的自娱自乐，难以实现学生的成长目标。

切实尊重学生主体地位，教师减少灌输，要从课堂上自始至终的说教灌输者变为学生学习活动的引导者，要切实尊重学生主体地位，加强师生双边教学活动，增加学生参与教学过程的机会。

多以“我”的视角设计主体性活动，如“我的成长规划”“我的职业理想”“我的成长评估”“我的低碳生活方式调整规划”“分享我的……感受”等。

教师通过设计学生主体活动增加学生参与活动的机会，建立以学生为中心的自主学习模式，确立学生在教学中的主体地位，将课堂还给学生，切实促使学生的身体和头脑动起来。

2.实践活动设计体现全员性
多选择、设计让每位学生都能参加的活动，全员参与、全面覆盖。

打破以前有的学生做演员、有的学生做观众的局面，“确保每个学生都能参加”实践教学活动，保障学生平等地利用教学资源，促使每个学生利用思政课实践教学机会能获得新的体验、领悟和成长。

3.实践活动设计凸显医学类专业学生专业特点
实践活动主题要突出医学类高职学生专业特点，充分利用医学职业文化资源，按照医学职业道德、卫生法律要求，设计相应的主题活动，促使学生培养良好的职业精神、医学人文素养和社会责任感。

4.实践活动适应“00后”学生的思想特点
当下高职院校学生基本是“00后”的年轻人，要加强沟通和调研，切实把握当下高职学生的心理特点、文化层次和思想意识，找准切入点，选择适宜性的主题活动，在内容、形式、时间、规模上进行周密设计，保证实践教学活动的顺利开展。

（二）基于立德树人的教学目标确定实践活动主题
1.重点培育社会主义核心价值观
通过实践教学活动，培养学生树立远大理想和崇高追求，培育社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，养成并提高道德品质和法律素养，树立政治责任感与历史使命感，增强发展祖国卫生事业和保障人类身心健康的使命感，培育人道主义精神，做社会主义核心价值观的积极践行者，达到立德树人的目标。

2.着力提高医学生医学人文职业素养
医学人文素养是医学生职业素养的重要组成部分，思想道德修养与法律基础课属于人文社会科学学科，培养医学生的医学人文素养是题中应有之义。

融真、善、美为一体的思想道德修养与法律基础与求真、扬善、规范行医的医学学科的完整体系相契合，医学技术规范既是医学道德要求又是医学法律要求。

通过实践教学活动，加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育，培养学生的职业道德责任感，重视伦理问题，将预防疾病、解除病痛和维护民众的健康利益作为自己的终身职业责任;强化人文关怀精神的培养，培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守;树立医德信念、敬业精神、科学精神和依法行医的意识，提高人文素质及洞察力、亲和力、执行力、团队协作能力和依法行医的行为方式。

3.着眼于提高学生综合分析问题、解决问题的能力
注重在实践活动中设计能加强学生理论运用、体验、领悟、分享、讨论的环节，锻炼和提高学生收集整理信息能力、人际沟通能力、团队精神及合作意识、信息技术应用能力;培养学生明辨是非的能力;加强逻辑思维训练，培养分析问题、解决问题等综合应用能力;培养积极乐观的心态，锻炼坚强的意志。

通过参加实践活动，完成教师的实践活动要求和指导，促使学生观察问题和思考问题的方式发生改变，看问题和研究问题比原来更深入、更深刻。

这一点将使学生在今后的人生历程中受益无穷。

（三）充分整合、利用学习环境资源
1.实践活动设计借鉴团体心理辅导活动策略与方法
团体心理辅导活动以某些特定活动为载体，通过团体成员的自我体验、成员间的相互分享，从而改变其行为，促进每位成员的成长和发展。

思政课体验性活动设计可以借鉴团体心理辅导的策略、方法及体验、分享的团体活动形式，促进学生共同成长，并将团体中的经验迁移到生活学习中。

2.实践活动设计利用网络资源，体现数字化、信息化、网络化、全媒体化
充分利用互联网等新媒体资源，设计学生利用手机、电脑等可以完成的数字化作业资料，如视频、音频、PPT、Word文件，师生可以通过无线网络平台进行在线互动;教师将关于教学活动的教学资源放在网络平台上，学生可以利用移动终端自主地选择使用这些教学资源。

3.实践活动设计利用校外资源，重视校外合作
不断创新合作形式，不断创新社会實践基地建设机制，在现拥有红色教育基地的单一资源基础上，考虑与政府部门、企事业单位、街道社区、公益组织、教学实习医疗机构合作，在双赢、共赢的理念下更好地开展体验性活动，实现合作育人的目标。

（四）维护教师主体地位，保障思政课教育功能不偏移
1.教师要更新理念
教师必须确立以学生为本的理念，通过设计主题活动，创造学生参与教学的机会，为学生创造宽松、包容的时空环境条件，师生互动坚持公正的程序、包容的态度、民主的理念、正确的引导。

实施实践教学活动要求教师树立起平等、民主观念，用宽容、宽厚、开放的心态陪伴学生成长。

通过实施主题活动，将主体地位还给学生，逐步唤醒学生的主体意识，激发学生的主体性和兴趣。

2.教师转变行为方式
促进教师转变行为方式，提升素质。

传统的单边注入式教学模式下，教师习惯于我讲你听，学生习惯于你说我听。

对教师来说，课堂可操控，变数不多。

而实施课内实践教学活动时，教师既是导演又是演员，还要当观众和评委，课堂生态是变化的，有时是不可预测的，这就要求教师拥有较强的组织能力、较宽的知识面，不断提高主导、驾驭课堂节奏变化的能力与实时、适当处理学生思想问题的现场反应能力，避免教师主体被边缘化，确保发挥主导作用，保障思想政治教育功能不偏移。

（五）创新激励机制，保障学生积极地参与实践教学
1.改革课程考核方式，调动学生参与实践教学的积极性
为激发学生实践学习与参与实践教学的积极性，更好地体现思政理论课教学的规律与本质要求，要改革课程考核方式，增加实践教学过程性考核，过程性考核比例达到50%。

过程性考核成绩构成=参与课堂实践教学成绩（20%）+课下实践活动（30%）。

实践教学活动考核比例占总成绩的50%，促进学生参与实践教学活动。

2.发放加分条，将实践教学活动做“实”
借鉴美国高校发加分条的方式，参与实践教学活动可以获得加分条。

加分条是由学校统一印制的，纸条上印有课程名称、学生姓名、日期、分值、教师签名等信息，需要班长、学习委员、组长协助发放和登记，学期末统计计入总成绩。

发放加分条的做法，真正将实践教学活动做“实”，促使学生努力参加实践活动，将实践教学活动分数“挣”到手，同时避免以小组为单位进行实践活动时，学生在团队中没有贡献、滥竽充数的现象。

3.通过其他有效做法提高学生参与实践教学的比例与覆盖面
加大表彰力度，组织班级、小组、个人间的作品比赛，定期统计并公示班级参与实践教学活动情况等形式，有效地激发学生参与实践活动的主动性和积极性，提高学生参与实践教学活动的比例和覆盖面，真正使学生通过参与实践教学活动获得成长。

参考文献：
[1]涂刚鹏.提升思想政治理论课亲和力的四个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（3）：69-72.
[2]杨琼.医学院校“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革研究[J].高教学刊，2015（18）：220-221.
[3]王江云.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策研究[D].郑州：郑州大学，2015.
◎编辑司楠。