PEP英语五年级Therebe句型复习课教学课例与反思

PEP英语五年级There,be句型复习课
教学课例与反思
PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇一」
在毕业班迎考复习教学中，我深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好成绩的条件之一。

下面就谈谈我的做法：
一、师生共同制定周密而详细的计划
九年级的总复习时间紧、任务重。

如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。

如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。

因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。

在制定计划中，教师要做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。

这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

二、强化基础知识的训练
对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。

使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。

1、吃透课本,抓住要点
这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。

2、加强语法归纳与练习
初三英语复习教学反思4篇教学反思语法的复习不可轻视，尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。

3、重视功能意念项目的运用,培养跨国文化意识。

新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注重交际。

在中考试卷中体现交际英语的地方很多,考查的题型有：听力、选择填空、阅读理解及情景交际。

所以复习英语时要注重语言的功能,培养学生的跨国文化意识。

三、针对学生弱项进行重点训练
通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。

如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。

只有这样,才能更快地提高学生的成绩。

对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。

1、加强听力训练
2、加强阅读能力的训练
3、加强书面表达的训练
其所以然，要通过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力。

四、建立和谐的师生关系
毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。

这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高。

总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇二」
英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。

复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。

在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。

一．复习课的分类
根据教学内容和教学目的的不同，复习课可以分为专项复习课和多元复习课。

考虑到专项复习课没有语言材料．文本材料，操练起来太难，所以平时我们的复习课属于多元复习的内容，其中涉及单词复习、句型复习、交际用语复习等多项专项复习内容。

二．如何上好复习课？
1．激发兴趣
有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。

复习时应该以激发学生学习兴趣．发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。

2．发展学生的综合语言运用能力
发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。

所以在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识．语言技能．情感态度．学习策略．文化意识的修练。

如教师可以向学生渗透学习策略．单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。

对于语言技能的训练，现行的教材就给我们提供了很好的文本。

对学生进行读的训练，在此基础上让孩子们模仿范文，小组交流，培养学生的听说能力。

最后鼓励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生的写能力。

3．发展学生思维能力，培养创新精神
在传统的复习教学中，由于教学内容的有新的语言知识，教师往往在课堂上组织有意义的语言初中活动，发展学生的思维能力，而学生在认知是事物时，要经过一系列的思维活动，它包括观察．注意．想象．类比．分析．推理．判断．概念化等，教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中，发展思维能力。

4．弥补教学不足，组织复习材料（专项复习）
在教学过程中，难免会出现“教“与“学“两方面的不足。

有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。

但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。

对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。

那么在组织复习材料，教师要善于将学生平时的共性总是提炼出来。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇三」
我上了一堂复习课，牵涉到定语从句和动词不定式做主语的运用，我的教学设想和教后反思：
这节课书上的内容看起来不是很多，但所复习的是初中阶段比较重要的两个语法点：
我试图通过中考题型，从听说入手，促英语写作水平的提高；在听说读写四个方面对学生进行大量的训练，以达到熟练掌握语言知识，能在真实的语境中用英语做事的能力。

由于本堂课书面练习比较多，为避免枯燥无味，我特意在课前增加听力的训练，让学生通过听来用英语交谈，在谈论当中，适宜引入重点句式，在不知不觉中掌握语言知识；并且在最后设计了一个说和写的练习，让学生们分组来描述一个所熟悉的人或物，让站在讲台前的学生来猜，哪一组讲的句子最多就是胜利者。

这不仅是巩固所学知识的最好机会，也是培养学生合作精神的大好时机。

最后让每个学生动笔每人写个描写人或物的谜语给别的同学猜。

如课堂不能完成，就做作业，留在下节课再猜。

这两项活动设计的目的是为了贴近学生的实际，吸引他们的兴趣鼓励更多的人参与到课堂教学活动中来，提高课堂教学效率。

教后感：
一节好课不在于老师讲得如何精彩，关键在于学生是否能积极参与课堂活动，成为学习的主人。

因此这节课我首先设计了一个听的训练。

让学生通过听一篇短文来告诉我他从中得到了什么，可以是复述，也可以是拓展；学生根据自己的英语水平进行回答。

这是一个比较难的练习，原文是我班一个刚参加希望之星全国总决赛的同学的演讲稿，我希望通过此活动，带动那些成绩好的学生，让他们在真实的情景中主动的实践，体验和探究，来完成任务，提高语言表达和综合运用能力。

这也是一个循环练习，从这期开始，我每天都让一组学生在听完一段短文或者看一幅图或是一句谚语后，轮流谈出自己的所听所感，最后再喊一个学生归纳总结，以此提高全体学生的听力水平，扩展他们的词汇和口头表达能力。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇四」
一、教学目标
让学生通过本课的学习，能够正确掌握There be句型肯定句中Be动词is，are的使用方法，并能在实际情境中熟练运用There be 句型的就近原则。

二、教学重难点分析
1.教学重点：There be 句型肯定句中is，are 的使用。

2.教学难点：There be 句型就近原则的正确运用。

三、教学过程描述
Step1 借助卡通人物激发兴趣揭示主题
1.出示情境图，Nick 出现
Nick：Hello. Boys and girls. My name is Nick. Today we will learn ‘There be ’sentence pattern. Are you ready？Let’s go。

2.出示课题：There be 句型表示某地有某人或某物，一般现在时中be 动词用is，areFor example：There is . There are。

Step 2 利用动画图片展示Nick的房间，学习There is
动画图示，边听边复述，激发兴趣：What’s in my room？ There is a bed in my room. There is a desk near the window.
归纳小结Tip：Can you catch how to use “There is ”？ Yes. You are very clever. There is +可数名词单数/不可数名词
3.及时巩固：Now boy s and girls. Let’s read and practice。

There is a bed in my room.There is a desk near the bed。

Step 3 引出 Kathy，Mary，复习 There are
1.Nick：Boys and girls. I have two sisters. Kathy and Mary. They are twins. They look the same. Let’s have a look at their room. What’s in their room. 出示复数图片，学生跟读：There are two beds in the room
2.归纳小结：
There are +可数名词复数形式
3.巩固练习 Nick：Let’s read and practice。

There are two beds in my room . There are two desks near the bed。

Step 4 引出 Tim，学习就近原则
1.创设情境，学习就近原则
Nick：Now let me introduce my little brother to you all. His name is Tim. He’s a student. Look. He’s doing his homework. Now. My brother Tim has a problem. Let’s help him with his homework。

学习就近原则
2.归纳小结：Tip：There be +多个主语并列时，使用就近原则，be 动词和它最近的名词保持一致。

3.巩固操练 Nick：Now let’s translate these sentences into Chinese. Can you？Let’s have a try。

4.画龙点睛，Chant归纳：
There be 句型有特点，主语跟在be 后面，单数不可数用is，复数用are记
心间，多个主语并列时，be随身边主语变，就近原则要牢记，be随身边主语变！
Step 5 实践运用巩固拓展
1.引出Tim 的房间短文，巩固is，are 的使用
Nick：Now，look. Boys and girls. My brother Tim is writing a passage about his room. But he doesn’t know how to use “IS” “ARE” correctly. Can you complete the passage for him？Let’s read together 。

实践运用，描述自己的房间
T：Boys and girls. Can you write a passage about yourself？Let’s have a try。

四、教学反思
本课适合学生在学习完五年级上册Unit 5 There is a new bed 后复习使
用，有利于学生进一步巩固There be 句型的用法。

笔者通过本课的教学，对复习
课的教学有了深刻的思考，以下是笔者的几点反思：
1.从学生学习的`角度反思。

教师要要认真分析学情，关注学生的主体地位。

五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。

教师要充分把握学生的身心特点和学习水平，合理设计微课的难易程度。

在本课中，笔者积极运用卡通人物，借助相关软件做一些醒目的标注以及简单的动画，创设教学情境，吸引学生眼球，激活思维。

此外，笔者除了尽力把PPT设计得精美，吸引学生注意力，调动学生兴趣之外，还特别关注学生的总体学习水平，针对学生学习的重难点开展教学。

2.从教学设计角度反思。

笔者在设计本课时，除了整体思路，对每一个环节的过渡、画面的转场，以及知识呈现、操练的方式步骤等，都在教学设计时进行了精心考虑。

同时，笔者在教学过程中有效整合教材与课外资源，创设情境，挖掘学生生活中一些动画人物，通过What’s in the room？贯穿整堂课。

学生在具体的情境里学习句型，不仅有利于调动学生的学习兴趣，还有利于培养学生正确运用英语进行交际的能力。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇五」
通过一年的高三英语教学，本人对高三英语教学有以下几点体会：
一是英语老师要善于为英语课“打广告”。

英语教师要通过各种形式让学生明白英语在高考以及今后的学业和就业方面的重要性，从而激发学生学习英语的动机和激情。

二是建立良好的师生关系，平等对待每一个学生。

学生是老师的一面镜子，要多关注学生。

营造自由、民主、平等的氛围，实现师生共同的利益，既能提高课堂
教学效率，也能提高师生的幸福指数。

真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的，师生的心态是阳光的，师生是充满幸福感的。

三是对英语学困生要想尽千方百计进行鼓励。

不能让英语学科有长分空间的学生失去学习英语的信心。

四是加强学法指导，主要从以下几个方面入手。

1、学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。

2、明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。

3、把握好现行教材和同步学习资料，做到先学后教，注意教材的整合。

4、听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇六」
一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。

我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。

第二就是因为我抱有一种复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。

新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因而就达不到复习的效果，白白地浪费时间。

二：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。

在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。

这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。

这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。

总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。

可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。

强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。

尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

让学生在生动有趣的活动中学会学习。

同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。

三：交际活动与角色扮演。

学习英语一个重要的目的就是用于交际，开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。

这节复习课中，这一点我重视的不够，只是一味地要求学生听、读、写，交际活动显得有些缺乏，气氛就不够很活跃。

如果我多采用表演对话。

即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也就是把学过的知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。

我想课堂上学生参与活动的积极性一定会更高，而且不会感到厌听，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行汇报，这一过程就是极好的复习过程，在课堂上学生一直处于积极的状态之中，学生们"在做中学"、"在学中做"，复习了这单元的知识，定会达到意想不到的效果。

新课程的英语复习课应该怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主
体，让复习课焕发生命的活力，这仍是我在今后的教学中要与同事们重点研讨的话题之一。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇七」
长时间以来，我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型，把每个单元的单词全部过关，再渗透到短语，句子。

这样一个过程本也无可厚非。

但是，我却忽视了一个十分重要的点，那就是重难点在哪里，教学目标明确了吗？复习课的一个重要关键就是查漏补缺，把学生在新授课时还未明白接受的知识重新梳理，找出学生掌握得不够好的地方，并进行强化训练。

可在我复习Module 1和Module 2的内容时，却把复习课当成了新授课来上，手段和过程无太大差别，只是在花的时间的多少和操练的程度上相应地减少了。

这样一来，学生在新授课时知识比较薄弱的部分还是会薄弱，没有得到充分的点拨和练习，自然做题时仍旧会出错。

另外，我认为我在关注学生个体和生生之间的交流方面还做的不够。

很多时候我对中下生不够重视，一堂复习课，甚至是其他的课型，如果没有照顾到中下生这个层面，那么这堂课的意义又何在呢？而生生之间的交流也处理得不够，教师带着学生学的时间居多，学生与学生之间的交流合作学习不够，学生不能成为学习的主体，整个课堂就不能被激活，学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。

接下来，我的英语课复习将从以下几个方面努力：
1、明确教学重难点与教学目标，查漏补缺。

2、关注学生之间的互动与合作。

3、关注中下生的学习。

4、培养学生"写"的能力。

之所以把"写"这个能力训练单独列出来，是因为之前我在课堂上留给学生写的空间和时间不够，导致学生会说会读，但是不会写的局面，因为，这方面我也要多进行训练。

认真反思下来，我的复习课确实需要改善，我很感谢给我提出宝贵意见和建议的领导和老师们。

也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议，相信有你们的帮助，我会进步的更快。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇八」
这节课主要是复习Module one的一般将来时。

整个教学设计是围绕Topic-Our Holiday 展开。

目的是帮助学生把所学的内容连贯起来，帮其梳理，总结学习内容从而使知识得到系统的巩固，最终更加牢固地掌握知识。

从一开始的复习短语、引入句型，唤起了学生对一般将来时的记忆。

（毕竟经过长时间的一般过去时的学习，学生对一般将来时又有所遗忘了。

）紧接着的操练、拓展等都能集中学生的注意力满了兴趣，尤其自信的同学都能大胆地表现自己。

这是我第一次尝试开展异班教学的公开课，准备这节课的时间也很仓促，仅一周。

因此客观来分析应该说效果还是可以的。

当然，本节课也确实存在一些不足，主要体现在以下几个方面：
一、备课时没有充分以学生为主，把重心放在了教学的设计上，却忽略了学生才是主体。

二、把学生定位过高，认为学生已到高段就无需作详细的示范，导致有部分学生在综合描述图片时对老师的要求不够明确。

三、没有认真研究《复习指导》。

尤其到了期末复习阶段，应高度关注中下生，多给他们锻炼的机会，重建其自信。

教师还可针对其水平制定不同的复习内容，使这部分学生的英语水平能获得不同水平的提高。

四、所编写的听力材料偏长，以后应更科学地选材。

总之，我很认同李老师的观点。

通过此节课让我在今后的教学中有了进一步更为清晰的认识，也坚定了今后要努力的方向！请各位领导和同行多多指教！
这就是我的这课的教学反思。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇九」
历史著名人物的信息给学生。

在上这一节课之前，老师布置学生作了以下的准备：收集一些著名人物的资料，了解他们的姓名、出生死亡时间、出生地、工作和出名的原因。

一、教学内容和目标：
这节课的内容目标是：
1、补充介绍一些著名任人物的信息事迹。

2、进一步巩固运用过去时现在时描述人物生平的句型句式。

3、指导学生阅读人物篇章的策略———摘录关键词语。

二、教学感悟。

通过这节课的训练，学生的语言表达能力，阅读能力，写作能力都有了较大的提高。

三、通过这节阅读写作课的探讨，让我意识到指导写作应注意的以下几个问题：
１．教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。

２．帮助和要求学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。

３．坚持循序渐进的训练原则。

写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多。

４．分程度要求。

对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。

要避免有些学生轻而易举垂手可得，而有些学生又可望而不可及的情况发生。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇十」
本周汉光南校教务处组织了初三复习课的专题汇报课活动。

在这次活动中，初三英语组通力合作，共同设计了一节单元复习课。

现就本课的总体情况总结如下：首先，本节课就词汇，短语，句型和语法进行了系统复习，做到词不离句，句不离文，句文遵循一定的语法规则的综合复习，又将这些知识柔和在一定的语境
中，让学生体味英语知识是如何在特定语境下运用的。

其次在授课方式上我采用了小组合作式的教学模式，通过学生的合作交流，老师点拨和巩固提升训练达到环环相扣扎实基础的目的。

第三，本节课的容量大，知识涵盖全是一特点。

第四，本节课各个环节紧扣中考，把本单元的知识点与往年的中考真题联系起来，使学生能够及时把握中考的考点，并能检测出学生在运用知识上存在的问题。

授课之后，结合老师们的点评和自己的反思，发现还存在下列问题：
一。

基础知识检测内容安排过多，面面俱到，没有突出易错点，以致于时间紧张。

改正措施：复习训练要敢于舍弃，突出训练易错点。

二。

教师放手的力度不够。

改正措施：进一步加强合作探究的力度，给学生充分的思考和训练时间，分类汇总集中点拨。

三。

英语教学的一切活动应以知识运用为主导，提升学生的听说读写能力为主线，尤其是阅读能力。

在本节课中，缺少阅读能力的训练。

改正措施：将听说读写的设计和训练体现在每一种课型中，突出语篇训练，提升学生的综合能力。

教学是一门科学，要求真；教学是一门艺术，要求美。

只有将真和美完美地结合，才能使人感受到这门学科的奥妙与魅力。

我们将从实践中总结，从总结中提高，共同体味教与学的无穷韵味。

PEP英语五年级There,be句型复习课教学课例与反思「篇十一」
本节课是一堂复习课，围绕people展开复习，主要复习描写人物的形容词，有关活动的动词词组，职业单词。

学生利用不同的方式整理归纳了相应的复习点。