2019-2020年中职职高二年级政治《矛盾观点与人生动力》公开课说课稿

2019-2020年中职职高二年级政治《矛盾观点与人

生动力》公开课说课稿

各位领导、老师大家好！今天我要为大家讲的课题是《矛盾观点与人生动力》第二课时。准备一节课的起点一定是从教材本身出发，所以我首先要说的就是教材。

一、说教材

《矛盾观点与人生动力》是中职二年级教材第二单元第三课，在此之前学生们已经学习了事物的普遍联系、变化发展相关内容，并在前一课时完成了矛盾是事物发展的动力这一内容，这就为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本节内容在《哲学与人生》整本书的学习中起到了承上启下的作用，只有掌握了本节内容才能理解辩证观的核心内容，那就矛盾观，也只有掌握了本节内容，才能明白矛盾对于人生发展的作用，才能更好的去实践。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合学生的实际，我制定了以下的教学目标：

1、认识：通过使学生掌握矛盾观点

2、情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。

3、运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，

在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展

三、说教学的重、难点

在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：正确对待人生矛盾、坚持内外因相结合，促进自身发展

将此内容制定为重点的依据是：因为正确对待人生矛盾是本单元的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。而内外因辩证关系是马克思主义哲学关于事物发展原因的重要哲学原理。懂得了内外因辩证关系原理，坚持内外因相结合的观点，才能理解个人成长中为什么首先要靠自己的主观努力，要重视内因的作用，同时也不能忽视外因的作用，这样才能正确对待机遇，正确对待顺境和逆境。

教学难点：矛盾是人生发展的动力

制定的依据：虽然学生在前节课里学习了矛盾是事物发展的动力和源泉这一难

点，但是从现实来说，中职学生有时不能正确对待人生道路上的矛盾，如何在思想上帮助学生正确认识矛盾也是人生发展的动力，在教学上就有比较大的困难。

因此，为了讲清教材的重点、难点、使学生能够达到本课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

活动探究法：引导学生通过小组讨论的形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力

集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

有人曾说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学习的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我再具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

1、导入新课：（2—3分钟）

教师提问学生：为什么说矛盾是事物发展的动力？由此引出矛盾也是人生发展的动力。

设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

2、讲授新课：（35分钟）

整个新课部分分为三个环节，第一环节发现矛盾

首先我将全班分成四到五个小组，给各小组2到3分钟的时间，在教师帮他们准备的白纸上分别列出至今为止小组成员婴幼儿、童年、少年以及青年初期所遇到的人生的矛盾，每列出一个加一分，3分钟后展示。

从学生所列的各项中，不难发现学生有成长中的矛盾，家庭里的矛盾，人际关系上的矛盾，即将实习面临工作选择的矛盾，想有好的发展又不知道怎么去发展的矛盾等等。

过渡：从同学们所列的各项矛盾中我们不难看出，人生其实就是一个不断产生矛盾的过程，那么在面对矛盾时我们要怎么办呢？

第二环节面对矛盾，促进发展

小组讨论，当前你们认为你们急需要解决的一个人生矛盾是什么？小组讨论：面对当前的矛盾，你们打算怎么解决？

高二的学生在面对这样的一个问题，多数会回答出当前他们急需要解决的一个人生矛盾就是关于实习就业的问题，他们想就业，又不知道自己可以做什么？想挣钱又不想太累，想在自己的专业领域有所发展，又不知道路在何方。

在谈到解决的方法时，学生基本会从两个方面来谈，一是外部条件，二是自身的条件，有的学生会认为作为中职生，本身条件不是太好，所以基本不会有什么好的发展，有的学生则中职生就业有一定的优劣，只要自己肯学，肯做，就一定会有好的未来。

教师过渡：首先肯定学生的答案，因为学生能正视其人生的矛盾，然后引导学生要解决矛盾就要正确对待我们人生的矛盾，积极的态度是正视生活中的矛盾，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化觖矛盾，消除对立，在解决矛盾推动人生发展。

根据学生们的回答，我们不难得出，其实影响我们的不外乎是两个因素，内因和外因，在此基础上教师要进一步引导学生回答在这二者之间起决定性因素究竟是外因还是你自身的内因？

通过学生的回答再进一步讲解，我们要正确处理自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部条件，另一方面要眼睛向内，积极发展自己的主观能动性。在教师讲解完毕后再问学生，为了切实解决好当前的矛盾，在接下来的日子里，你打算怎么做？答案越具体越好，每答一点加一分。

第三环节：矛盾是动力

教师提问：通过前两个环节的学习，我们发现，每当我们解决好一个矛盾时，我们发现每当我们解决好我们人生的一个矛盾时，我们人生就会向前进一步，请同学们用一句话来形容矛盾与人生的关系，得出矛盾是人生动力这结论。

在整个教学过程中，小组讨论紧扣教学重点，通过对重点问题的讨论，让学生自然得出结论，从而解决教学难点。根据学生的实际，我选择了小组讨论互动，并在提问中将学生的行动具体化，这样不仅可提高学生的积极性，也希望最终能落实到学生的行动中去，这就解决了德育课“是什么”“怎么做”的问题。

3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。所以本课小结，我主要以板书为依据，请学生小结。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。所以本节课的板书就以三个环节为主要内容。

板书：一、发现矛盾二、面对矛盾、促进发展三、矛盾是动力

5、布置作业。

请你在今天课后写下面对实习就业这一过程中你具体有什么矛盾，你打算怎么解决？（从外因与内因两个方面来回答）

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据学生的实际，我对整个教材的内容有所改变，我教学的重点并不是为了让学生掌握多少的哲学原理，背下多少哲学原理，而是希望通过教学，能真正让学生感觉到哲学知识对我们的人生发展是有用的，并不是空谈理论。

二、教学策略的选用

在教学的过程中，整堂课基本都是由学生的讨论组成，这样课堂上的每个结论也都是来自于学生的自身的体验，也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。