三下数学第一单元教学备课

第一单元教学备课

（一）教材解读。

本单元是学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。

教学重点：万以上数的读写

教学难点：求一个数的近似数。

（二）教学措施：

1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。

教学前，教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小感受大数的意义。可以让学生大量搜集有关的数据，可以使学生在学习读数的同时了解更多的信息。数的读写是本单元的重点。

2、重视学生迁移能力的培养。

教师在复习万以内的数的认识的基础上引导学生进行知识的迁移，让学生建立“万”、“亿”的概念，构建知识网络。

3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。

教学时，教师要角逐计数器帮助学生感受数的大小，体会万以上记数单位的意义，理解万以上数的组成。

（三）、教学目标：

1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿，了解十进制计数法；能正确的读写万以上的数，会比较万以上数的大小，能对大数目进行合理估计。

2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

3、感受大数的意义，发展数感。

（四）、课时安排：10课时

万以上数的读写；(2课时)

万以上数的大小的比较；（2课时）

用万或亿做单位改写整万、整亿数；（2课时）

求一个数的近似数；（2课时）

数字编码。（1课时）

图书知多少-----第一课时(新授课)

教学目标：

知识与技能：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率．

过程与方法：熟记亿以内的数位顺序表，能正确读出亿以内的数．

情感态度和价值观：培养学生用数学的眼光观察、思考问题，提高学生的合作意识和能力。教学重点：

掌握亿以内数的读法．

教学难点：

中间有0的数的读法．

教学方法：教学方法：自主探究合作法

教具准备：多媒体课件、计数器。

教学过程：

谈话导入：

同学们，在日常生活中我们经常接触的是万以内的数，比如咱们同学的体重大约是40千克左右，我们操场的面积大约是400平方米左右，我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数．如课本信息窗一中所描述：

•中山大学图书馆累计藏书约4086000册。

•山东省图书馆累计藏书约5094600册。

•中国国家图书馆累计藏书约21600900册。

•美国国会图书馆累计藏书约119000000册。

二、探究学习

1.学生活动：读了上述信息，你还想了解什么呢？

交流信息

（1）提出数学问题

（2）同位讨论

（3）小组交流

观察、发现数位和计数单位的区别。

互相检查数位知识的掌握情况。

小组讨论、交流发现读数的方法。

2．用计数器帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿．

3．师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位．（边说边板书）从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（继续演示课件“计数单位”）

4．认识数位和数位顺序表．

学生活动：

观察、发现数位和计数单位的区别。

互相检查数位知识的掌握情况。

小组讨论、交流发现读数的方法。

5．教学亿以内数的读法

（1）教学万级数的读法

①在计数器上拨出三千零七十万，让学生试读．

②读出下面各数（出示课件）

4086000 5094600 21600900

③小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？这些数该怎么读？

（相同点：万级数先按个级数的读法来读；

不同点：万级数要在后面加读一个“万”字．）

④练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个．）

569200 40080500 28000075

569200 读作：五十六万九千二百

40080500 读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？）

28000075 读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）

三、课堂练习

教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就．读出下面各题中的数：（投影）

（1）1993年，我国天然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000吨．

（2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采21500000吨．

（3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门．

（4）1994年，我国生产照像机42900000架．

四、师生小结：这节课我们学习了什么知识？亿以内的数位顺序是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？

板书设计

①先读万级再读个级

读高位读低位

②万级的数按个级的读法来读．

读后加一个“万”字

③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个．

教学反思：本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。有了前面的基础学生学习的比较扎实。

图书知多少——第二课时（新授课）

教学目标：

知识与技能：使学生知道数的产生．

过程与方法：认识亿级的数，掌握计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”及“千亿”内的数位顺序表和十进制计数法，会根据数级正确地读千亿以内的数．

情感态度和价值观：培养学生用数学的眼光观察、思考问题，提高学生的合作意识和能力。教学重点：

掌握数位顺序表及多位数的读法和应用．

教学难点：

读法应用及数中零的读法．

教学方法：自主探索式合作学习

教具准备：多媒体课件、计数器等。

教学过程：

一、谈话导入．

教师讲述数的产生：同学们，我们已经学习了三年多数学，每天都要和数打交道，那么你们知道数是怎样产生的吗？

（教师板书：数的产生）

二、探究新知．

（一）教学十进制计数法．

1．说出亿以内的数的计数单位．

亿以内的数字有哪些计数单位？

2．提问：10个一是多少？10个十是多少？……10个一千万是多少？

3．亿以内每相邻两个单位的关系怎样？

4．举例说明，日常生活中比亿大的数．

我国人口十二亿就比亿大．从一亿开始，还可以继续数下去，请同学们拿出计数器．

学生活动：