北师大版二年级上册数学教案

北师大版二年级上册数学教课设计
学(mathematics 或 maths, 来自希腊语 , 〝m th ēma〞; 常常被缩写为〝 math〞), 是研究数目 . 构造 . 变化 . 空间以及信息等观点的一门学科 , 从某种角度看属于形式科学的一种 . 下边是小编为大家带来了北师大版二年级上册数学教课设计 , 希望你们能喜爱,
北师大版二年级上册数学教课设计优异范文一
教课内容 :
北师大版二年级数学上册66 67 页.
教课目的 :
1.知识目标 : 在实质情境中 , 让孩子成立一分钟和一秒钟的观点 , 领会分与秒的关系.
2.过程目标 : 在详细活动中 , 让孩子亲自体验一分钟的长短 , 从中感觉时间的意义.
3.感情目标 : 教育学生从小养成恪守和珍爱时间的好习惯以及培育孩子的估测能
力.
教课要点 :
成立一分钟的观点
教课难点 :
预计一分钟有多长
教课准备 :
课件 . 光盘. 实物钟表 . 秒表.学生准备 :
每人一个钟表 .
教课过程 :
一 .创建情境.激趣促学
师 : 请大家看屏幕 : 一分钟 ( 出示课件来自人教版语文第三册第七课《一分钟》这
篇课文 )
〝丁零零 , 闹钟响了 , 元元打了个哈欠 , 翻了个身 , 心想 : 再睡一分钟吧 , 就一分钟 , 不会迟到的 . 过了一分钟 , 元元起床了 , 他很快地洗了脸 , 吃了早点 , 就背着书包上学去了 . 他开初用走的 , 以后一看腕表说 : 〝糟糕 , 快迟到了 . 于是他向停在车站的
公共汽车跑去 , 眼看就跑到车站了 , 车子开了 , 他叹了口气说 : 〝假如早一分钟就好
了. 〞他只好走路上学了 , 当他走到学校门口 , 一看腕表说 : 〝糟糕 , 迟到了二十分钟, 假如早一分钟就好了 . 〞
师 : 〝看完这个故事 , 大家想说什么 ?〞
生自由讲话 .
师 : 〝是啊 ! 一分钟很重要 , 那么一分钟终究有多长呢 ?今日我们就一同来研究一
分钟. 〞( 板书 : 一分钟 )
二 . 实践活动 . 研究新知 .
1.一分钟有多长
A.察看研究
师 : 请大家静静地看屏幕 , 我们一同来认识一分钟 . ( 出示课件钟表秒针走一圈,分针走一小格的全过程)师 : 同学们 , 这就是一分钟 .( 板书 :1 分钟 )
师 : 方才你看到了什么 ?
生 : 我看到了秒针走了一圈 .
师 : 哪根针是秒针 ?
生 : 又细又长的那根针是秒针.
师 : 对 , 最细最长的那根针是秒针 .
师 : 秒针走的时候你有没有听到什么 ?
生 : 我听到〝滴答 . 滴答〞的声音 .
师 : 是啊 , 秒针滴答一声走过一小格是一秒.
师再次操作课件演示一秒 , 得出 ( 板书 : 秒针走 1 小格是 1 秒), 那方才同学们看到秒针走了一圈 , 那是走了几秒呢 ?请大家再看一次钟面 , 轻声的数一数秒针一圈走过几小格 ?( 出示课件钟表秒针走一圈 , 分针走一小格的全过程 )
师 : 你发现了什么 ?
生 : 秒针走一圈是60 秒 .
师 : 秒针走一圈 , 分针走多远呢 ?
生 : 分针走一小格 , 因此一分等于 60 秒.
师 : 是啊 ! 秒针走一圈 , 分针走一小格是一分钟 .( 师板书 : 秒针走 1 小格是 1 秒 , 走一圈是 (60) 秒 , 也就是 (1) 分.1 分=60 秒)
师 : 请大家把它读一遍 .
B. 着手操作
请同学们取出钟表 , 先拨出 :1 秒.30 秒, 再拨出 1 分钟 , 察看一下能否是秒针走完
一圈 , 分针也正好走了一小格也就是一分钟 .( 体验 1 分 =60 秒.)
2.一分终究能干什么呢 ?
师 : 方才同学们已经认识了一分钟 , 那么一分钟能干什么呢 ?( 师板书 : 一分钟能
干什么 )
活动一 : 数一数
师 : 请同学们举起你的左手 , 用右手的三根手指按住这个地方 , 你感觉到它在动
吗?( 师走到学生中间边说边示范 )
生: 感觉到了 .
师 ; 跳动的地方就是脉搏 , 都找到了吗 ?没找到的同学能够请老师帮忙 .( 师帮助个别没找到的学生 )
师 : 此刻老师给大家 1 分钟的时间 , 请你数一数脉搏一分钟跳动多少次 , 准备好了吗?好, 开始 !( 师用秒表计时 .)
师 : 谁来告诉大家一分钟他的脉膊跳动多少次 ?
生自由讲话 .
师 : 同学们这个年纪脉膊一分钟跳动一般在70 90 左右 , 假如心情紧张或许是强烈运动以后脉搏跳动会加速. 请同学们回家后让爸爸妈妈帮你看时间, 自己再算一算.
活动二 : 做一做
师 : 今日老师给同学们准备了一些活动, 有口算题 , 数数 . 读课文 . 写生字 . 背口决 ,
请大家选择你最喜爱做的一件事 , 等会儿请喜爱念书的人数数看你一分钟大概读多
少个字 ; 喜爱写字的人看看你一分钟能写多少个字 ; 喜爱数数的看看你一分钟能数
到几 ; 喜爱做口算题的做做看你一分钟能算几道题 .
学生选择 , 并做好准备 , 师出示口算题 .
师 : 此刻老师给你一分钟的时间 , 看看你能做什么 , 能做多少 ?准备好了吗 ?开
始!( 师计时 )
师 : 谁来告诉大家你在这一分钟内做了什么 ?做了多少 ?
生自由讲话 .
师 : 同学们在学习上一分钟我们能做这么多事情 , 那么在生活中一分钟能做什么
呢?
生自由讲话 .
师 : 大家说得很好 , 一分钟在生活中能做好多事情 , 因此我们可别小瞧了这一分钟 , 要珍惜生命中的每一分 . 每一秒 , 方才元元就是多睡了一分钟 , 结果就迟到了 20 分
钟.
三. 稳固练习 , 拓展思想
活动一 : 估一估 1 分钟的长短
方才老师让大家在 1 分钟里做了很多活动 , 那么此刻老师要考考大家 , 要求小朋友们做一件你喜爱的事情 , 预计用了一分钟时间后停止 , 看看谁预计的时间最靠近一分钟 .
师计时 , 学生活动 , 记录下数据 , 在全班沟通 .
生 1: 我是用数数的方法 , 我慢慢的数到 60 下 , 预计就是一分了 .
生 2: 我是用写字的方法 , 我写了 25 个字预计要一分钟 .
活动二 : 预计几分钟的长短 .
同学们除了要学会预计一分钟的长短外, 还要学会预计几分钟 , 今日这么多个老
师来我们班听课 , 我请大家为老师们唱首《老师, 您好》的歌好不好 . 大家唱完后估
计一下大概用了几分钟.( 师放音乐 , 出示歌词 , 全班齐唱 .)
生自由讲话 , 谈谈大概几分钟 .
此刻离下课时间只剩 ( ) 分钟了 , 我们抓紧时间达成书上练习
1.课本 66 的〝想想〞
2.课本 67 的〝练一练〞 ( 可灵巧省略 , 作为课外作业 )
3.纠错题 : 大家好 ! 我是文文 . 我每日夜晚睡 9 分钟 , 清晨 6:30 起床 , 而后做运动 ,
我跳跃 10 下用了 7 分钟 . 这时候 , 妈妈已经做好饭了 , 吃饭只用了 10 小时 . 我背上书包和妈妈说声再会 , 高快乐兴的上学了 .
四. 讲堂小结 .
这节 40 分钟的课你学会了什么呢?有什么收获 ?学生自由讲话 .
北师大版二年级上册数学教课设计优异范文二
教课目的 :
( 一) 感情态度
1.领会生活中到处有数学 .
2.懂得敬爱老人的传统美德 .
( 二) 知识技术
1.能依据方向与距离确立两地的相对地点 .
2.能看懂简单的路线图 , 会描绘从一地到另一地的详细路线 .
3.培育学生察看与表达 , 发问与沟通的能力 .
( 三) 过程方法
创建情境 , 指引学生经过察看 . 发问 . 沟通 , 加深对方向的辨识 .教课要点 :
能看懂简单的路线图 .
教课难点 :
会描绘从一地到另一地的详细路线.
设计思路 :
情境设置研究新知稳固应用.
教法学法 :
指引察看法 , 协作沟通法 , 操作体验法 .教课准备 :
多媒体课件 , 直尺 , 彩笔 .
教课过程 :
一. 情境设置 .
小红 . 小明 . 小刚去探望老人 .
二. 研究新知 .
1.明确图中信息 .
圆点表示建筑物 .
线段表示道路 .
数目表示行程 .
方向标表示方向 .
2.研究三位小朋友从家出发到敬老院的路线 .
(1) 自主研究 .
(2) 相互议论 .
(3) 沟通报告 .
3.议论 : 到敬老院 , 谁走得最远 ?谁走得近来 ?
(1) 同桌议论 .
(2)沟通结果与方法 .
4.升华 : 看着这幅图你能提出哪些数学识题 .
(1) 同桌发问 .
(2) 报告沟通 .
(3) 合时评论 .
三. 稳固应用 .
1.确立游玩场的地点 .
(1) 理解图中的信息 .
(2) 议论 .
(3)沟通报告 ( 演示确立地点的方法 ).
2.帮助小动物寻宝 .
(1) 理解图中的信息 .
(2) 议论 .
(3) 报告评论 .
3.帮小兔送信 .
(1)理解图中的信息 .
(2)学生自主用彩笔划出路线 .
(3)沟通大屏幕的路线 .
(4)议论 : 送完信 , 小兔回到家一共走了多少米 ?
四. 作业部署 .
(1)给家长描绘自己绘制的小兔送信的路线 .
(2)说一说从学校到军人服务社的路线 .
北师大版二年级上册数学教课设计优异范文三
此题指引学生经过操作. 察看 , 研究规律 .
第 (1).(2)题,学生会发现这些质数都散布在第 1 列和第 5 列, 为何 ?
指引察看 : 由于 2,4,6 列除 2 外, 其余数都是 2 的倍数 , 这些数除 1 和自己外还有 2 这个因数 , 因此不是质数 . 第 3 列的数除 1 和自己外还有 3 这个因数 , 因此不是质数 .
第(3) 题原因 : 用 6 除一个大于 6 的自然数 , 假如余数是 0.2.4, 这个数必定是 2 的倍数; 假如余数是 3, 这个数必定是 3 的倍数 .
[ 板书设计 ]
找质数
拼长方形表格一个数除了 1 和它自己之外还有其余因数 , 这个数就叫合数 . 一个数只有 1 和它自己两个因数 , 这个数叫做质数 .
1既不是质数 , 也不是合数 .
第 6课时
[ 教课内容 ]练习一(第_-_页)
[ 教课目的 ]
1.复习找倍数和因数的方法 .
2.能正确判断质数和合数 . 奇数和偶数 .
3.应用所学知识解决实质问题 .
[ 教课重 . 难点]
1.复习找倍数和因数的方法 .
2.能正确判断质数和合数 .
3.应用所学知识解决实质问题 .
[ 教课过程 ]
第 1题:
先让学生找 _的因数和倍数 , 沟通找因数和倍数的方法 . 在此基础上 , 还能够指引学生察看 _的最大因数是几 ,_ 最小的倍数是几 .
第 2题:
能够让学生先列出9 的倍数 (54 之内 ):9._.27.36.45.54.再列出54的所有因数:1.2.3.6.9._.27.54.而后再回答以下问题.有4种可能:9._.27.54.
第 3题:
要指引学生沟通一下判断的方法 . 假如学生有困难 , 能够分层次进行 , 先判断奇数和
偶数 , 再填质数和合数 .
第 4题:
此题是对本单元所学观点的理解稳固与综合运用. 第 1 项结论是 5, 第 2 项结论是 _
和 2 , 第 3 项结论是 36 或 92. 在达成此题的基础上 , 教师还能够指引学生运用本单
元的知识自己编一些这样的题 , 促使学生对观点的理解 .
第 5题:
先让学生解决第 1 个问题 , 并沟通是如何思虑的 , 一般能够从每盒瓶数能否是 90 的
因数考虑 , 也能够用除法来解决 ,6.5.3 都是 90 的因数 , 能正好装完 .8 不是 90 的因数 , 不可以正好装完 . 第 2 问是指引学生思虑 90 还有哪些因数 , 同时还要联系生活实质 ,
如每盒 2 瓶 .9 瓶 .10 瓶等都较合理 , 每盒 90 瓶就不太合理 .
第 6题:
本为思虑题 , 主假如指引学生研究 . 研究〝 3 个连续的自然数构成的数必定是 3 的倍数〞的规律 .
第 7课时
[ 教课内容 ]数的奇偶性(第_-_页)
[ 教课目的 ]
1.试试用〝列表〞〝画表示图〞等解决问题的策略发现规律 , 运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题 .
2.经历研究加法中数的奇偶性变化的过程 , 在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律 , 在活动中体验研究的方法 , 提升推理能力 .
[ 教课重 . 难点]
1.试试用〝列表〞〝画表示图〞等解决问题的策略发现规律 , 运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题 .
2.经历研究加法中数的奇偶性变化的过程 , 在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律 , 在活动中体验研究的方法 , 提升推理能力 .
[ 教课过程 ]
活动 1: 利用数的奇偶性解决一些简单的实质问题.
让学生试试解决问题 , 找寻解决问题的策略 , 利用解决问题的策略发现规律 , 教师适
合进行〝列表〞〝画表示图〞等解决问题策略的指导 .
试一试 :
此题是让学生应用上述活动中解决问题的策略试试自己解决问题 , 最后的结果是 : 翻动10 次 , 杯口向上 ; 翻动 _次 , 杯口朝下 . 解决问题后 , 让学生以〝硬币〞为题材 , 自己提出问题 . 解决问题 , 还能够展开游戏活动 .
活动 2: 研究奇数 . 偶数相加的规律
先研究〝偶数 +偶数〞的规律 , 在经历〝列式计算初步得出结论举例考证得出结论〞的过程后 , 再指引学生用这样的研究方式研究〝奇数+奇数〞〝奇数 +偶
数〞的奇偶性变化规律 , 最后让学生应用结论判断计算结果是奇数仍是偶数. 还可以指引学生研究减法中奇偶性的变化规律.
[ 板书设计 ]
数的奇偶性
例子:结论:
_ + 34 = 48偶数+偶数=偶数_ + 37 =48奇数+奇数=偶数_ + _ =23奇数+偶数=奇数.第4课时
教课内容 : 找因数
教课目的 :
1.在用小正方形拼长方形的活动中 , 领会找一个数的因数的方法 , 提升有条理思虑的习惯和能力 .
2.在 1 到 100 的自然数中 , 能找出一个自然数的所有因数 .
教课要点 : 找因数的方法
教课难点 : 找因数的方法 .
教课过程 :
一. 研究
活动 : 用小正方形拼长方形
思虑 : 用_个小正方形拼成一个长方形, 有哪几种拼法 ?
指引学生在方格纸上画一画, 并写出乘法算式 .
组织学生议论沟通 .
小结 : 找一个数的因数的方法
分别找出 9 和_的所有因数 .
说一说下边的数各有几个因数:1 _ 4 32 _
反应 :
小结 : 用〝想乘法算式〞找一个数的因数的方法 . 強调学生要有思虑 , 知道一个数的因数的个数是有限的 .
稳固
填空
看誰找得快
课本第 5题
总结
作业
第 5课时
教课内容 : 找质数
教课目的 :
1.在用小正方形拼长方形的活动中 , 经历研究质数与合数的过程 , 理解质数和合数的意义 .
2.能正确判断质数与合数 .
3. 在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识, 感觉数学文化的魅力 .
教课要点 :
质数 . 合数的理解
教课难点 : 找质数的方法
教课过程 :
铺垫
1.找出以下各数的所有因数
2.依据以上各数的特色分类
一. 新授
1.察看议论 :
只有一个因数 1
只有 1 和自己的
有两个以上因数的
2.学生自学课本 : 什么是质数 , 什么是合数 ,
3.议论沟通
二. 稳固
1.判断以下各数哪些是质数哪些是合数 ?
( 沟通是如何判断的 )
2.达成书籍练习第一题
3.指名谈谈你的学号是质数仍是合数
三. 总结
作业
第 6课时
教课内容 : 练习一
教课目的 :
经过练习使学生进一步理解倍数.因数. 质数. 合数.等观点.
经过练习使学生较娴熟掌握判断质数合数的方法, 会求一个数的倍数 .能提升学生应用知识和解决实质问题的能力.
教课过程 :
一 . 找出 _的所有因数和 100 之内 _的所有奇倍数 .
一个数既是 9 的倍数 , 又是 54 的因数 , 这个数可能是多少 ?先学生思虑而后再沟通议论 .
二. 分一分
奇数合数质数偶数
4.猜一猜练习一第 4 题 ( 同桌议论 )
5.应用练习一第 5 题先让学生解决第一个问题 , 并沟通是如何思虑的 .
6.作业
第 7课时
教课内容 : 数的奇偶性
教课目的 :
试试运用〝列表〞〝画表示图〞等解决问题的策略发现规律 , 运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题 .
经历研究加法中数的奇偶性变化的过程 , 在活动中发现加法中数的奇偶性的变
化规侓在活动中体验研究的方法 , 提升推理能力 .
教课要点 :找解决问题的方法.
教课过程 :
一 .让学生感觉生活中的奇偶性
指名学生演示 : 学生先站在教室前方 , 再以前方走到教室后边 , 这样往返走 .
请问 : 走 4 次后 , 这位学生在哪里 ?走 _次后这位学生在哪里 ?学生沟通 : 你是如何想的 ?
老师进行解决问题方法的指导: 列表或绘图 .
二. 应用奇偶性解决实质问题
指名回答活动的两个问题 , 谈谈是如何思虑的 ?
试一试 : 翻动杯子 , 判断杯子口的方向 .
你能提出生活中存在的近似问题, 同桌互想沟通 .
三 . 奇偶数相加的规律
让学生观察看下边两组数, 各有什么特色 ?
(1)80_206_34_52(2)__37871_25349
试一试
小结 :偶数加偶数奇数加奇数偶数加奇数判断 : 让学生沟通判断的思路
四. 总结
作业
第 8课时
教课内容 : 比较图形的面积
教课目的 :
借助方格纸 , 能直接判断图形面积的大小.
经过沟通 , 知道比较图形面积大小的基本方法.
体验图形形状的变化与面积大小变化的关系.
教课要点 : 面积大小比较的方法 .
教课难点 : 图形的等积变换 .
教课过程 :
一. 新课教课
比较图形面积大小的方法
让学生察看方格中各样形状的平面图 :
发问 : 下边各图形的面积有什么关系?你是如何知道的 ?同学进行沟通 .
二. 归纳比较的方法 : (1) 平移 (2) 切割 (3) 数方格
你还有什么发现 ?与同学进行沟通
三. 练习
用切割和平移法来判断
依据自已的理解绘图形 , 只需面积能否 _0 平方厘米都能够 .让学生议论察看补哪块图形好.
四. 作业
讲堂作业
课外作业 :_ 页第 4.5 题.
第 9课时
教课内容 : 地毯上的图形面积
教课目的 :
能直接在方格图上 , 数出有关图形的面积 .
能利用切割的方法 , 将较复杂的图形转变为简单的图形 , 并用较简单的方法计算面积 .
在解决问题的过程中 , 领会策略 . 方法的多样性 .
教课过程 :
一 . 出示图形 , 让学生察看议论 : 地毯上的图形面积是多少?
图形有什么特色 ?
求地毯上蓝色部分的面积有哪些方法?
小组议论
求积的方法 :(1) 数格 (2) 大面积减小面积(3) 切割数格
二. 练一练
求以下图形的面积 : 你是用什么方法知道每个图形的面积?( 议论 )以下点图上的面积是多少?请学生说如何切割 ?为何如何切割 ?
总结 : 求这种图形的面积有哪些方法?应注意什么 ?
三. 作业
第 10课时
教课内容 : 平行四边形面积的计算
教课要求 :
1.使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式 , 能正确地计算平行四边形的面积.
2.经过操作 , 进一步发展学生思想能力 . 培育学生运用转变的方法解决实质问题的能力发展学生的空间观点 .
3.指引学生运用转变的思想研究规律 .
教课要点 : 理解并掌握平行四边形面积的计算公式.
教课难点 : 理解平行四边形面积计算公式的推导过程. 教课过程 :
一. 激发
1.发问 : 如何计算长方形面积 ?
板书 : 长方形面积 =长宽
2.口算出下边各长方形的面积 .
(1) 长 1.2 厘米, 宽 3厘米.
(2) 长 0.5 米, 宽 0.4 米.
3.出示方格纸上画的平行四边形 , 发问 : 这是什么图形 ?什么叫平行四边形 ?指出
它的底和高 .
4.揭题 : 我们已经学会了长方形面积的计算 , 平行四边形的面积该如何计算呢 ?这节课我们就学习〝平行四边形面积的计算 ( 板书课题 : 平行四边形面积的计算 )
二. 试试
1. 用数方格的方法计算平行四边形面积.
(1)请大家翻开书自学
(2)指名到投影上数 . 边数边解说 : 我先数 , 它是平方厘米 ; 再数 , 它是平方厘米;
两部分合起来是平方厘米 .
(3)投影出示长方形 . 发问 : 数一数 , 这个长方形的长是多少 ?宽是多少 ?如何计算
它的面积 .
(4)察看比较两个图形的关系 , 发问 : 你发现了什么 ?
指引学生明确 : 平行四边形的底和长方形的长 , 平行四边形的高和长方形的宽分
别相等 , 它们的面积也相等 .
2.经过操作 , 将平行四边形转变成长方形 .
(1) 自由剪 . 拼, 进一步感知 .
①每个平行四边形只准剪一下, 试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪 . 拼.
②相互议论 . 发问 : 你发现了什么规律 ?
经过操作议论得出 : 只有沿着平行四边形的高剪开, 才能拼成一个我们会计算的
图形长方形 . 这种剪法最简易 .
(2)揭露转变规律
任何一个平行四边形都能够转变成一个长方形 , 在转变的过程中 , 如何依据必定的规律来做呢 ?( 教师边演示边叙述 )
①沿着平行四边形的高剪下左侧的直角三角形.( 出示剪刀 , 闪烁被剪掉的部分 ).
②左手按住右手的梯形 , 右手抽拉剪下的直角三角形 , 沿着底边慢慢向右挪动 , 直到两斜边重合为止 . 这样就获得一个长方形 .
③学生依据方才的演示模拟操作, 领会平移的过程 .
3.归纳总结公式
(1)比较变化前的两个图形 , 发问 : 你发现了什么 ?相互议论 , 报告议论结果 . 依据议论结果达成填空 .
指引学生明确 : 你发现了什么 ?相互议论 , 报告议论结果 .
①平行四边形转变为长方形后 , 面积没有改变 . 即长方形面积等于平行四边形面积.( 同时板书 )
②这个长方形的长 . 宽分别与平行四边形的底. 高相等 .( 同时板书 )
(2)依据这些关系 , 你以为平行四边形的面积计算公式如何推导出来 ?加强理解推导过程 .
板书 :平行四边形的面积=底高
4.教课字母公式
(1)介绍每个字母所表示的意义及读法 . 板书 S=a h
(2)说明在含有字母的式子里 , 字母和字母中间的乘号能够记作〝〞, 也能够省略不写 . 因此平行四边形面积的计算公式能够写成〝 S=a h 或〝 S=ah〞.( 同时板书 )
(3)发问 : 计算平行四边形面积 , 需要知道哪些条件 ?
三. 应用
1.一块平行四边形钢板 ( 以以下图 ), 它的面积是多少 ? ( 得数保存整数 )
3.5 厘米
4.8厘米
①读题 , 理解题意 .
②学生试做 , 指名板演 . 提示学生注意得数保存整数.
③校正 . 发问 : 依据什么这样列式 ?
校正时发问 : 计算时注意哪些问题 ?
3.填空
随意一个平行四边形都能够转变成一个 ( ), 它的面积与原平行四边形的面积 ( ). 这个长方形的长与原平行四边形的 ( ) 相等 . 这个长方形的 ( ) 与原平行四边形的 ( ) 相等 .
由于长方形的面积等于 ( ), 因此平行四边形的面积等于 ( ).
4.判断 , 并说明原因 .
(1)两个平行四边形的高相等 , 它们的面积就相等 ( )
(2)平行四边形底越长 , 它的面积就越大 ( )
5.你能求出以下图形的面积吗 ?假如能 , 请计算出头积 . ( 单位 : 厘米 )
_20_
20
四. 体验
今日 , 你学会了什么 ?如何求平行四边形的面积 ?平行四边形的面积计算公式是如何推导的 ?
五. 作业
第 _课时
教课内容 : 平行四边形面积计算的练习(P.74 ～75 页练习十七第 4～9 题.)
教课要求 :
1.稳固平行四边形的面积计算公式 , 能比较娴熟地运用平行四边形面积的计算公式解答有关应用题 .
2.养成优异的审题习惯 .
教课要点 : 运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题.
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