转变师生角色定位 实现班级自主管理

的天 空 ， 收获 一份 事业 的春天 。教
父 亲是 种水 果 的能手 ， 照片 上正是 她父 亲 在侍 弄她 们 家 的西瓜 ， 看 她
到 这个 照 片想 起 自己的父母 、 起 想
是的， 我相信学生 ， 学生也 相 信我 ！对学生的爱护、 关心不是说
在 口头 ， 不 是 写 在 纸上 的 ， 是 也 而
学生们传道 、 授业 、 解惑 ； 我庆幸 自
己是 一 名班 主任 ， 以和学 生们 有 可
更多的交流 ； 我更庆幸 自己是一名 “ 边远 班 ” 的班主任 ， 学生们 一声
“ 师， 老 快下 雨 了 ， 快 回家 吧 ！让 你 ”
作 者 单位 ： 西藏 昌都 地 区 第二 高 级
中学
既是管理的主体 ， 又是管理 的客体。针对 中学班级来 讲， 在这里可以理解为学生在班主任 的引导下 由被动 地 接 受 管 理 变 为 主 动 地 自我 管 理 ， 相监 督 ， 同管 互 共
转变 师生角色 定位 实 现班 级 自主 管理
◆黄昌元 ’ 张国成
一Байду номын сангаас
、
“ 统式 ” 级管理 存在 的 问题 传 班
２过 分重视 约束性 教 育 ， 、 学生 的参 与度 不足 多 年 来 班 主 任 老 师 常 常 居 高 临 下 ， 一 看 管 全 统 班 ， 天起 早 贪 黑地 泡 在班 里 ， 强 制性 的令行 禁 止 ， 整 或
了矛 盾 ， 紧一 问 ， 来 是 她 在 那 赶 原 本 杂志 上看 到 了他 父亲 的照片 ， 他
报 。正如我 们 班黑 板报 上写 的“ 相 信 自己 ， 能行 ！ 我 ”
我 高 兴 ， 让 我感 动 ！边 远 班 ” 更 “ 的 昨天 证 明 了老 师 们 的付 出 ，边 远 “ 班” 的今 天 正 实现着 “ 远 班 ” 边 孩子 们 的梦 想 ，边 远班 ” 明天将 带 给 “ 的 农 牧 民家庭 更加美 好 的未来 。 爱 心 不求 回报 ， 年 如一 Ｅ苦 数 ｌ 守一 份执 着 ， 却终 能支 起一 片 湛蓝
１对 学生 的评 价 指标 单 一化 ， 、 忽视 学生 的全 面发
展
由于很 多 学校 的班级 管 理 目标 不 明确 ， 于是 在 实 践 中经 常将 该 目标定 位 于学 生 应试 成 绩 的好 坏 ， 即成 绩 好 的学 生 就是 好学 生 ， 成绩 好 的班 集体 就 是优 秀 的 班 集体 ， 以此 标准 来 考 核班 主任 的优 劣 。在 这种 思 并 想 的导 向下 ， 主任 当然要 围绕 能否 取得 良好 的应 试 班
于本 应 充满 鲜 活 生 命 的教 室 就 演 变 成 了 知识 与技 能
的训 练场 。
“ 传统式” 班级管理确实存在诸多弊端 ， 其根源在 于对学生的评价指标单一化 ， 没有完整地把握评价对
象， 同时 没 有 真 正 体 现 学 生 的 主体 地 位 ， 注 重 人 格 不 的 和谐 发展 。要改 变 上 述现 状 ， 必须 转 变 “ 统式 ” 就 传
责 任 编辑 ： 韩秀 梅
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评价与管理方式 ， 以现代评价观为导向实行班级 自主 管理 。理 由如 下 ：
１ 转 变评 价 方式 的 必要 性 、
管 理 的过程 中各 子对 象 自己做 主 ， 群体 中的 每一 个 人
从对 学 生 、 主 任 的评价 上来 看 ， 班 上述 班级 管理 方 式 具 有严 重 的 “ 唯分数 倾 向 ” 由于学 生 的发展 不 只是 。
责任 ！
个 像 爸爸 一样 的能人 的 “ 心都是 肉长的” 人 。虽 然 学
我 庆幸 自己是一 个 老师 ， 给 能
生吖 都还 只是 十五六 岁的半 大孩 『 ］ 子， 但是 ， 的付 出 ， 我 他们看到 了， 也感受 到了。他们也在尽 心地学
习、 活 、 生 做人 ， 们懂 得 只有 学得 他 更 多 的知 识 才 是 对 老 师最 大 的 回
一
己的休息时间， 需要耗费更多的精
力甚 至是 金钱 （ 那些 家 庭条 件不 对 好又 上进 的学生 ， 我会 不 时给 他们
送～ 些 学 习用 品和衣 物 ， 叫他 们 到
师的爱 ， 溢于言表 ， 渗人心底 ， 是一
份对 学 生 的学 习 、 活 、 生 理想 、 德 道
无 时不 刻 的关 爱 和牵 挂 ； 师 的爱 教 充 满 着 智 慧 ， 播 下 的是 火 种 ， 她 收
自己 的家 乡 ， 不住 哭 了出来 。听 禁
需 要 实实 在在 地去 做 、 去行 动 。在 这 个 过程 中 ， 可能需 要 我们 牺牲 自
了这些 ， 我就和她们说起了我的父
母 、 的家乡 ， 们都是远离家 乡 我 我 的 “ 子 ” 我 们 都 非 常 想 念 父母 、 游 ， 想 念 家 乡 ， 是 ， 以忠 为先 ， 但 孝 只有 我 们 成为 了一 名对 社会 、 国家有 对 用 的人 ， 是 对 父 母 真 正 的 孝敬 ， 才 而 这就 需要 我 们 首先要 懂 知识 、 学 做 人 。说 到此 处 ， 学生 们 都默 默点 头 。那 名学 生 也说 ， 会 努力 成为 她
或保姆式 的越俎代庖 ， 这显然没有体现出学生的主体
地 位 ，学 生 为 主 体 ” 仅 停 留在 口头 上 ， 实上 却 演 “ 仅 事 化 成 了 “ 师为 主 宰 ” 教 。这 样 ， 生 的成 长 就 毫无 自主 学
性可言。
二、 转变 评价方式实行班级 自主 管理的必要性分析
成绩来展开班级管理工作 ， 这样追求全面发展的班级 管理就异化成了单一追求考试成绩的班级管理 ， 以至
家 里吃 一顿饭 ， 他们 感 受到 家 的 让
温暖。但是 ， ） 我觉得这些都是值得
的， 这不仅加深了我和学生们的感 情， 更使 我 自身 的价值得 到 了升
华。
获的是希望 ； 教师的爱心源 自 高度 的责任心 ， 是对 自己终身的职业负
责 任 ， 学 生 的 明天 负责 任 ， 祖 对 对 国的未 来负 责 任 ， 民族 的希 望负 对