《第三单元回到历史现场 单元研习任务》学习任务单(精品课)

大汉外交背景
匈奴内政情况
奉
因
命
变
出
被
使
扣
明
张常
卫
胜惠
律
2.3 根据文本，特别是《屈原列传》对话渔父和《苏武传》卫律劝降、李陵劝降三部分，归 纳核心人物形象。
屈原：
苏武：
基础教育精品课屈原和苏武事迹，分别为二人写一段颁奖词。
屈原：
苏武：
3.2 结合屈原、司马迁和苏武事迹撰写对联，选取任意两组人物分别为上下联。注意对联基 本格式。
基础教育精品课
屈原
苏武
文 本 围绕屈原 屈原品 文 本 围 绕 苏 武 苏 武 品
段落 核心事件 1
质特点 段落 核心事件 1 奉命出使
质特点
2
2-3 因变被扣
3
4
4-8
5
10
6
11
7-8
9-10
2.2 结合上述表格，以核心人物为线索，围绕相关事件冲突和相关人物及其形象特点，构建
人物经历思维导图【示例供参考，鼓励创新】。
课前学习任务 1. 充分学习把握《屈原列传》《苏武传》文本内容和思想主旨。 2. 对屈原、苏武人物人生经历有较为充分的了解。 3. 拥有撰写对联和颁奖词的基本能力。
课上学习任务 【学习任务一】文本复习•温故知新 1.1 全面疏通回顾《屈原列传》《苏武传》文本。 1.2 结合《创新设计》两篇文章的“识作者”“知背景”“拓知识”“明文体”相关内容和 任务探究一、二、三，进一步强化对相关知识的理解。将重要知识点和信息整理在书本上。 并且圈画出供早自习记背的重点知识。 【学习任务二】文脉梳理•思维建模 2.1 结合文本，完成下列表格
1. 司马迁《史记》。 2. 屈原《离骚》。 3. 班固《汉书》
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基础教育精品课
学科 课题 教科书
姓名
学习任务单
课程基本信息
语文
年级 高二
学期 春季
回到历史的现场——知人知事•品史鉴史
单元研习任务之历史人物纵横谈、历史的评说
书 名：普通高中教科书 选择性必修中册
出版社：人民教育出版社
出版日期：2020 年 6 月
学生信息
学校
班级
学号
学习目标 1. 通过反复诵读与角色扮演，进一步体会文学经典的语言文字美、经典人物的形象美。 2. 通过品评历史人物，把握历史人物的精神美；通过品评作者对人物的评价，把握作者的思 想美。深度理解优秀传统文化。 3. 通过颁奖词、对联撰写和现场展示，“向历史人物告白”的书写和语言表达，提升学生的 语言文字运用能力和审美能力、树立文化自信、培养文化自觉，自觉传承优秀传统文化。 4. 通过小组的合作探究、表达交流，提升自我思维品质和沟通能力。
上联人物：_______，内容：___________________________________________ 下联人物：_______，内容：____________________________________________ 【学习任务四】时代告白•精神赓续 4.1 作为当下时代青年，你认为屈原、司马迁、苏武、班固等这些人物身上的人格光芒 在当下有何时代意义？他们给了你哪些启迪与感悟？请以“***,我想对你说”为模式，向相 关人物表述你的启迪。核心围绕以下两点：①在我的知识范围和学习生活圈中，哪些人和他 们有一样的精神品质？②他们给我怎样的启迪？当下和今后，我要怎么做？