一轮复习高三语文《文章的修改与完善—整体的调整》课件

知识导引
契诃夫说：“写得好的本领就是删掉写 得不好的地方的本领。”所谓修改，就是认 真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇 章结构、语言文字等多方面进行增、删、改， 使文章更完美，更周密，更充分地表情达意。
修改，有大修改和小修改之分。小修 改指文章的局部完善，大修改指文章的整 体调整。这一节我们共同探讨“大修改” 的问题。
鲁迅先生在逝世的前两天，还在写《因太 炎先生而想起的二三事》一文。当时，他深感 “已经没有力气了”，可他仍然坚持着写完并 认真修改，在这篇文稿上，修改的痕迹竟达 58处（删改28处，增加25处）之多 。
文章修改的一般方法可以概括为 “增、删、改、调”四种
1.标题调整： 运用“删”与“增”的方法。删掉一个
文章的修改与完善—整体的调整
作家与文章修改
俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的 稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇 《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有 五页，可手稿却有800页；海明威《永别了， 武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人 与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹 雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删 五次……”
点评：修改后的内容加入了动作描写、 语言描写、神态描写，描写人物形象具体生 动，使文章内容也更生动、更充实。
点评：修改后的内容加入了动作描写、 语言描写、神态描写，描写人物形象具体生 动，使文章内容也更生动、更充实。
告诫：要想将文章写得具体生动，除了 多积累、多练笔、多修改外，还要多观察， 多体悟，长期坚持下去，你一定会写出优美 的文章。让我们记住美国著名心理学家和人 际关系学家戴尔·卡耐基说过的一句话： “做事就要具体，具体，再具体。”写作文 也是这样，让我们将“具体”进行到底吧！
那么，如何选准这个切入点呢?
1、 从“点”上切入，大处着眼，小处着笔
高考作文话题往往比较宽泛，开放性强， 限制少，题目大，范围广，可写的人、事、 物、理很多。面对这类文题，我们往往难以 把握，思绪难以集中，容易失去方向，无法 驾驭。最好的办法是“化大为小”，从“小” 处切入，写自己感受最深的一个小方面，表 达独到见解。
2.从材料的创新切入
选入作文的材料内涵往往是丰富的，理 解角度是多样的，如何旧材料新用，就要运 用一些技巧，或从小处着笔，或从特定的情 景，或就某一句话，或就某一个细节，抓住 有力的突破口，开口小，挖掘深。
作文发展等级要求“有创新，见解新颖， 材料新鲜”，除了在思维上求新求深，还要 重视对材料选好切入点，力求在平常的材料 中求“新”，求“深”。
所以，我们在确定写作的角度时，一定注 意切入角度要小。
2．原文采用顺序的方式，记叙从小到大的经历， 平铺直叙，详略不当，给人一种记流水账的感觉。 文章开头的空洞是最大的缺点，“我的奶奶是一个 慈祥的老人”，“我们之间没有距离，心与心在一 起，她是我最亲的亲人了”，这些似乎给“奶奶” 贴了一个标签。没有内容先贴标签，这是记叙文的 一大忌。而修改稿则采用倒叙的方式，由纸鹤引出 回忆，自然的引出文章主人公──奶奶：“我房间的 屋顶上挂着好几串五颜六色的纸鹤，微风吹过它们 的时候就好像一只只振翅欲飞的仙鹤”读者似乎看 到了那些纸鹤，也随之去追忆那矮小的身影：奶奶 与纸鹤有何关系？作者为什么有这样的联想？奶奶 是一个怎样的人？一系列问号会在脑中浮现，倒叙 开头起到了设置悬念的作用。
课堂讨论分析 【例文一】
1.修改稿在原文基础上做了哪些修改? 2.这样修改后有何效果？
点评：修改稿在原文的基础上做了四处 修改。主要运用了“增”的方法。
第一处修改。例文原稿题目是“眼睛”， 修改稿为“她有一双明亮的眼睛”，这一改 可谓巧妙！通读原文，我们可以了解这篇文 章塑造了一位乐观的盲女形象，题目却反其 义而为之！她的眼睛的确看不见，但心理却 是“明亮”的，这样的题目增强了文章的内 涵，值人深思。相比之下用“眼睛”作题目 就平庸多了。
例文1
原稿：（恋爱）浪费情感。大学生谈 恋爱，亦常会发现有失恋或单恋的现象。 更遗憾的是，有些同学会由此唉声叹气、 精神不济、失魂落魄，有的甚至颓废绝望， 产生轻生的念头，于是给人造成了感情和 精力的巨大损失。所以要想把握感情与爱 的真谛，就得多一份理性的思索——以理 智战胜感情。
3．运用“增”的方法。 修改稿增加了事例，增强了说服力。作
者选用大家熟悉的课文《邹忌讽齐王纳谏》 《触龙说赵太后》和爱因斯坦说服美国总统 的故事自然推出“批评别人也好，给别人提 意见也好，确实需要讲点艺术”的观点，既 充实了文章内容，又让读者易于接受，比原 稿空洞的说教要丰富多了。从而也就增强了 文章的说服力。
课堂练习
让文章内容更充实。 运用“增”的方法修改下面文段，突出
人物形象和文章中心主旨。
原稿： 《一首无言的歌》
学校刚分班，我和她有缘成了前后位的 邻居，和她认识很简单，简单到只有两句问 候：‘你好！“你好！’”
修改稿：……未料到我老牛拉破车的技 术是如此‘高超’，只听‘呼啦’一声，后 桌上你刚刚摆放整齐的新课本也想随我而去， 却被重重地摔在地上。‘以后可要注意安全 驾驶，否则吊销你的驾驶执照！’你故作生 气，晶亮亮的眼睛中却隐藏不住宽容的笑意。 窘迫的我不由得被你逗笑了，连一声‘对不 起’也忘了说。就这样，我的心因你的幽默 宽容而向你敞开。
高考作文中如何找准切入点：
考场上要想写好作文，首先要选准切入 点。即在话题的宽泛范围内，选择某一方面， 某一点，给自己提供一个充分发挥、具体表 现的好舞台。对同一个话题，切入点不同， 文章的选材、结构、立意等呈现形式定会多 种多样。如果在作文构思时找到一个很好的 切入口，就为能写出一篇好文章奠定了基础。
原稿缺点在于切入角度不好。 怎样才能让文章内容集中、条理清晰、中心突
出？最关键的一点就是找准文章的切入角度，从什么 角度表现中心主旨更突出？从这一角度出发，选择哪 些材料更生动、具体、感人？
下面结合【例文二】我们做一下细致的比较：
1．目的改变，体现切入角度的不同。原 文题目是《我和奶奶》，这一题目切入角度过 大，体现作者思路的宽泛，这一题目就注定了 文章内容的繁杂；修改稿题目《奶奶和纸鹤》 化小了切入点，作者自然有话可说，全文紧紧 围绕纸鹤展开，记叙奶奶的慈爱，抒写对奶奶 的依恋与不舍，情感抒发更深更透！
3.虚题实作，从“实”切入
有时话题是虚拟的，隐含的寓意我们 一时捉摸不准，无以下手，这时可以化虚 为实。变抽象为具体。把抽象的话题转变 为对某具体问题的议论，能够有效地避免 作文空泛。
4.从张扬个性处切入
作文须个性鲜明，感悟独特。高考作文 一般都规定“把你的经历、思考或感悟写出 来”，这样贴近考生的生活，很注重“我” 的感悟和体验。从自己熟悉的生活中搜寻出 一段独特的心灵经历，进而写出自己人生经 验的独白。
第二处修改。如第二段，原文只用“我疑惑 不解了，我希望了解她”概括写出自己的感受， 过于笼统；修改稿则不惜笔墨，“一连串惯性思 维信号在我脑际闪现”，作者连用8个问句，问出 了自己的疑惑，也问出了读者的疑惑，吸引读者 也想去了解这个人。
第三处修改。如第三段，原文“她也讲了自 己的一些事情”，很是概括，读者自然不明，这 样“惜墨如金”是不利于塑造丰满的人物形象的。 而修改稿用一组排比“她谈起了……”，又加上 一个省略号，一个健谈爽朗的少女形象就跃然纸 上了！加上神态动作的描写“讲着还忍不住咯咯 笑着”，更突出了女孩的乐观。
4．运用了“增”的方法，对观点进行分析， 使论述深刻透彻。
修改稿加上了比较具体的心理分析：“每 一个人都有自尊心，当自尊心受到侵犯时，人 们是不愿接受批评的。”这种分析着眼于每一 个普通人正常的心理，读者自然也会有这种心 理，读起来也就自然容易接受。“这时候，如 果……所以，批评者要达到预期目的，收到预 期效果，就需要讲一点‘艺术’了”，作者作 了一个假设，进而自然提出观点，层层深入， 逻辑严谨，道理透彻而充实。相比之下，原稿 就显得空洞，说服力自然要相差许多。
“性”字，扩大了文题内涵；增加一个“” 号，强调了“艺术”的特殊内涵，增加了文 章的可读性和吸引力。
2．开头运用了“调”与“换”的方法。 将原文中的事例调至开头，由具体的事例引出，
吸引读者。原稿开头是空洞的议论：“现在干什么都 要讲点艺术，批评也不例外，而且是很有必要的。富 有艺术性的批评常会带来意想不到的效果。”到底如 何有必要？会有怎样的效果？读者得不到想要的答案， 作者把自己的观点强加于读者，不易于读者接受；而 修改稿对原稿进行了调整，把原稿中作为事例分析的 一件事提到开头来写，这件事就发生在我们身边，真 实、具体、令人震惊，这样开头就自然地抓住了读者 的心，引导读者与作者一起思考，进而自然地提出观 点：“震惊之余，感到老师批评学生的方法要改变一 下了，批评也要讲点儿艺术。”水到渠成，自然流畅， 易于读者接受，引人深思。
课堂讨论分析 【例文二】
1.修改稿在原文基础上做了哪些修改? 2.这样修改后有何效果？
点评： 修改稿在原文的基础上运用了“删”的方法。
删除了对文章中心表现作用不大的内容。《我和奶奶》 原稿按时间顺序记叙了“我”和奶奶共同生活的点点 滴滴：奶奶和“我”玩游戏、折工艺品，给我讲故事、 当家教，奶奶得病、病殁……选材丰富，记叙语言倒 也情真意切。但是，选材过于庞杂，没有一条清晰的 线索，读者读起来就不易理清思路，人物形象也就不 够鲜明了。
第四出修改。结尾，修改稿在“她会怎 样”之后加上了作者的想象“──承认？沉 默？哭泣？争辩？或愤然离去？──一般， 残疾人最忌讳这个的呀”，又是一连串的问 句也问出了读者心理的猜想，作者通过自己 的联想和想象丰富了文章内容。
课堂练习
让文章内容更充实。 运用“增”的方法修改下面文段，突出
人物形象和文章中心主旨。
开垦别人未思考或难以想到的处女地， 从张扬个性处切入，出奇制胜。这是作文成 功的要素。这样的切入在思维上给人全新的 感觉，富有哲理，论述深刻，这就是好文章 的要求。
5.从感受最真处切入
高考作文特别注重真情实感的抒发，提 倡体验生活，感悟生活。只有写出先打动自 己的人或事的文章，你的真情才会感染阅卷 老师。如写作文话题“战胜自我”，一位考 生满怀深情地在文章中写道，因为她长相丑 陋，而感到自卑和孤独，以及她对真情和温 暖的渴望，反映了她丰富而细腻的内心世界， 催人泪下，让人震撼，产生了很强的艺术效 果。
所谓“大修改”，就是指改变文章的 结构，增删文章的材料，改变文章的主题， 有时甚至另起炉灶。具体说来，文章整体 调整包括以下四大层面： “增、删、改、 调”。
第二课时
回顾：文章整体修改的方法一般有几种?
第二课时
回顾：文章整体修改的方法一般有几种? 文章修改的一般方法概括为四种:
“增、删、改、调”
如作文“和谐”，可写的层面很多，要尽可 能收缩到一个“小”层面，或写班级的和谐，或 述母子的和谐，甚至让笔墨更集中，专写沟通， 迈出了和谐的第一步，使主题更鲜明。话题的限 制少，给人的思考空间大。但实际写作时我们必 须对话题加以限制，通过细化话题，即缩小入题 的范围和角度，化多为少，化大为小，化粗为细， 宽题窄做，最终确定文意的取向。否则，切入口 径过大，主题就难以收拢。
文章整体调整的四个层面
第一、观点的发展
主要指分析问题时要深刻透彻。多层 面思考，观点丰富充实，才更有说服力。 修改的时候，就要多给自己提问题。要多 层面展开论述：既可以从不同立场观点角 度上展开论述，也可以从运动发展转化的 观点出发进行展开，还可以运用联想和引 申的方法，由事到理，由小到大，由此到 彼，由表及里展开。
如以“父辈”为话题，就可以在前面加修饰 语，在后面加中心词，也可以前后同时加，这样 话题范围就缩小了。如：艰难的父辈、辉煌的来自百度文库 辈、父辈的悲伤、父辈的期望等。
练习：请以“楼”为话题，确立切入点。
提示：可写楼的历史，我家的新楼房，登楼， 望楼兴叹，宿舍楼里的故事等等。
切入点选准了，角度缩小了，思路容易集中， 避免在材料、立意等方面与别人的文章雷同。只有 “以小见大”，才能避免信马由缰、言不及义，才 有利于写出个性和特点。作文时找准紧扣“话题” 的切入点，角度小，立意新，挖掘深，笔力集中， 既方便于迅速构思成文，又不至于“下笔千言，言 不及义”。这是成就一篇好文章的首要条件。