师说 教案点评

《师说》教案点评
一、四个靓点
靓点一：教材钻研透彻
对于教材的把握，可谓深透，足见用了心思和功夫。

正因为如此，对于《师说》这样一篇经典的文本，本教案有自己独到的思考，避免了各种资料拼盘式的粘贴。

仅此一点，可以见出是一位有思想的教师。

靓点二：设计思路独到清晰
能不拘于文本的原有结构和顺序，根据自己的理解和教学意图设计教学思路，是一种非常可贵的教学设计意识。

靓点三：教学过程设计合理，表述规范
有很好的设计教学过程的意识，能将各个课时有机地划分为不同的版块，使得每堂课的整体教学过程设计明晰简洁，在教学中可以做到胸有成竹，不枝不蔓。

靓点四：问题设计到位
第一、第二课时的问题设计切中要害，能很好引领学生的讨论和思考。

除了给别问题的设计存有再斟酌的余地，其余都切中问题核心，而且能前后很好勾连，逻辑严密。

二、三个问题
问题一：教学目标的设计不够全面、明确、具体
1. 缺乏能力目标；
2. 动词的表述太笼统，似的教学目标不够具体明确，可操作性和检测性不强；
3. 没有教学难点的设计；
4. 所有的目标更多地关注文言知识，而对文本的内涵关注不够。

师者，所以传道授业解惑也。

若只关注知识目标，则是授之书而习其句读的童子之师的职责。

问题二：设计的思路还不够简明干练
教学的思路和教学过程的设计还存在提升改进的空间。

例如：第一课时，将“解题”
与“初读感知”和“再读课文”并列就有待斟酌，不对等，也不是同一条线，而且与导语重复，可以考虑更有机的贯穿；第二课时中的设计，关乎文本内涵不够，而且【问题一】（古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？）出现的位置欠斟酌。

问题三：学生活动设计少，关注学生的意识不够
教案可以说更多地是从教师教的角度设计的，对于学生的学习活动的设计不充分。

即便从教案的文字表述来看，也多有类似课堂实录式的表述，反映的也是同一个问题。

三、几点建议
建议一：关于教学目标
1. 从教学目标的三个维度设计教学目标；
2. 精心思考和选择表述的动词；
3. 既然区分了课时，若能设计每一课时的具体的教学目标，教学中的指向性会明确。

建议二：关于教学思路和教学过程的设计
1. 可以再放胆一点，不必太过拘泥于教学内容的完整性。

例如，第一课时的整体感知这一环节，可以把题解抽出来，然后把思路调整为：
这篇文章为谁而作？——为什么要为他而作？——（扣“能行古道”）古道如何？——（再扣“不拘于时”）“时”何如？这样三个原因中的后两个分别扣一三段和第二段，还能将一二课时有机贯通。

2. 问题的设计业应在精到一些。

例如“【问题设计】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？”这个问题的设计，设计者自己很清楚要问什么，但听者恐怕会有别样的思路。

这就是为什么要求教师要在学生的位置上思考。

建议三：强化学生学习活动的设计
在这一点上，关键是教师教学理念的转变。

课堂上，教师的作用应该是引领学生学。