《DNA分子的复制》信息化教学设计 (孟凡义 王洪宾)[1]

选题及理由
2.教材中之所以给出实验证据，是出于
以下考虑：一是使学生理解对DNA分子半保留 复制机制的揭示必须来源于实证；二是使学生 了解DNA分子半保留复制实验的设计思路和方 法。 实证对我们来说很难实现的，但可以通过 信息化技术来实现模拟实验的展示。使学生了 解DNA分子半保留复制实验的设计思路和方法 是非常重要的科学素养教育，应该通过相应的 活动来实现。在搞清实证的基础上进行DNA分 子复制的过程学习，学生比较容易理解和接受。
评价分发课堂达标测试题梯度设题自助餐式限时完成限时完成同桌互批1纸笔测试2实物投影展示规范答卷鼓励性评价利用拉链模拟制作dna第一次和第二次复制的结果教学环境
《DNA分子的复制》 信息化教学设计
沂南第一中学 临沭县教体局 孟凡义 王洪宾
选题及理由
1.《DNA分子的复制》一节，涉及对DNA分子复制 的推测，DNA半保留复制的实验证据（选学）和DNA分 子复制的过程三部分内容。由于DNA半保留复制实验的 难度较大，不同学生接受能力是不同的，教材上对这 个内容安排为选学，但是通过信息技术整合及活动示 范完全可以让全部学生接受。 讲述DNA分子复制的推测，可以使学生了解沃森 和克里克的贡献，也便于学生理解结构与功能的内在 联系，即DNA的双螺旋结构决定了DNA分子半保留复制 的方式。
讲授
训练
制作
评价
分发课堂达标测试题 限时完成 （梯度设题、自助餐式、限 同桌互批 时完成）
设计亮点
教学环境：交互式多媒体教学环境
1.充分利用数字化教学技术。 复习——通过翻题板由小组随机认领问题，通过交互游 戏强化对DNA结构、基本单位、碱基互补配对等基础 知识。 导入——以中国印视频情境导入，提高兴趣。 探究——借助flash动画，引领合作探究。 讲授——以flash动画，对DNA复制的过程进行形象演 示。 交互游戏——利用电子白板及flash动画，在游戏中强 化对DNA复制过程的理解。 通过对信息技术的运用，达到激发学生兴趣、将抽 象知识直观化、提高课堂效率的目的。
谢谢大家
请多指点
学生观看、思“中国印·舞动的 北京” 视频。
探究
教师播放关 于DNA分 子复制的 三种推测 动画。
学生观看、思考探 究，运用假说演绎 法演绎DNA复制 的方式。
多媒体播放DNA分子复制 的推测。
实验
教师播放N的同位素标记的 DNA分子几代后再解旋离 心的动画。 教师播放DNA分子复制的 动画。 教师出示模拟DNA复制的 过程，指导学生做游戏，巩 固所学知识。 引导学生根据所学的DNA复 制过程完成制作
教学流程设计
教学环节 教师活动 教师投放与 DNA分子 有关的知 识题板。 教师播放： 导入 学生活动
信息技术支持（资源、方法 、手段等）
复习
学生做游戏，翻题 板，复习DNA的 用触发器功能制作的 结构、基本单位、 PPT翻题板。 碱基组成等知识。
北京奥运 会会徽“ 中国印·舞 动的北京 ”视频。
设计亮点
2.着力强化科学素养。
运用假说——演绎法分析明确DNA复制的方式是 半保留方式。
3.创设较多的活动，使学生主动参与学习。
让学生用拉链来模拟DNA复制过程，用不同颜色 的拉链来代表DNA复制过程中的模板链和新合成 的子链，直观体验DNA复制过程。
4.对传统教学手段进行适当创新使用。
（1）在假说-演绎环节，学生动手绘制三种情况下 DNA复制的结果，有利于培养合作探究精神、动手能 力和思维能力。 （2）最后的教学效果评价环节，采取梯度设题、自助 餐式完成、限时测试、同桌互批等方式，有利于不同
学生观看、思考， 通过DNA条带在试 多媒体播放同位素 管中的分层，深入 标记N元素的DNA 领会DNA的半保留 分子离心实验。 复制。 学生观看、思考。 学生借助电子白板 做游戏，强化对 DNA复制复制过程 的理解，实现信息 交互。 利用拉链模拟 制作DNA第一次和 第二次复制的结果 多媒体播放DNA分 子复制的动画 用电子白板进行 DNA复制，学生以 游戏的方式巩固所 学知识。 制作完成后进行展 示交流(实物投影 展示)。 （1）纸笔测试 （2）实物投影展 示规范答卷，鼓励 性评价
教学目标分析
1.知识目标： (1)分析探究DNA复制的方式。 (2)掌握DNA分子复制的过程。 (3)了解DNA复制在遗传上的意义。 2.能力目标： (1)能够运用假说-演绎法分析探究DNA复制方式的实验 过程和思路。 (2)尝试模拟DNA分子复制的过程。 3.情感态度价值观目标： (1)体验科学家严谨的探究思维和科学研究的方法，培 养积极探索的精神和科学严谨的态度。 (2)通过交互游戏和模拟实验，激发学生学习兴趣和动 力，挖掘学生的学习潜能。