关于基础教育课程改革深化路径的思考
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当代教育科学 ２ ０ １ ４ 年第２ 期
课 程 探 索
关于基础教育课程改革 深化路径的思考
● 陆 安 摘 要 ： 课 程 改革 深化 阶段 ， 需要 唤 醒 实践 者 更 多的理 性 思 考 ， 追 求 理念 与 方法 的兼善 并 美。为
ห้องสมุดไป่ตู้
了推进 课 改 ， 必须恰 如 其分地 处 理继 承与 创新 之 间的 关 系， 从 教 育的 源 头去 汲取 充足 的养 分 ， 用真 正
陆 安／ 青岛市普通教育教研室教研员 。 中 学 特 级 教 师
＿ － ２ ｌ 一
课 程 探 索
２ ０ １ ４ 年第 ２ 期 当代教 育科 学
二、 继 承与 创新 交相辉 映 新 课 程 的 推进 ，伴 随着 创 新 型 国家 的 建设 ， “ 创
滥 用课 件 、 满堂提问 、 无效 讨 论 等 形式 主 义 的 噱头 之 外， 再 也很 难 找 到 触动 人 心 灵最 柔 软 部 分 、 令 人眼 前
诠释 了 这场 前无 古人 的教 育变 革 的真 实内涵 。 成效 是 树 。而 这 ， 恰 恰 就 是今 日之 很 多 区域 的课 改 陷 入 “ 滞 显著的 ， 也 是有 目共 睹 的 ， 然而 ， 随 着 时光 的推 移 ， 课 涨 ” 状 态 的症结 所在 。
程改革渐趋理性化 、 常态化 ， 褪去了耀眼的光环 、 失去 作为最 早介入课 改 的教 育 工作 者 ． 在 课 改十 三年 了初 始 的激 情之 后 ， 基础 教 育课程 改 革究 竟应 当如 何 之后 的今 天 。 越 来越 感 受到 寒气 逼 人 的“ 滞涨” 。一 些 进 一步 深化 ，已经成 为摆 在 人们面 前 不得 不面 对 、 不 区 域 ， 三级 课 程 建 设 停 步不 前 。 出现 了 头 重脚 轻 的 局 得 不思 考 的问题 。 面， 即国家 课程 重 ， 地 方 课程 尤 其是 校本 课程 轻 ， 不成 理 念与 方法 兼善 并 美 比例 ； 一 些学校 ， 课 堂 内部依 然 抱残 守缺 ， 除 了教 材 属 课 改运 行至 今 日， 大规 模 推进 早 已演 变为 个性 化 于新 课 程 的产 物 之 外 ， 一 切 都恍 若 昨 日 ， 与课 改 前 昔 目的课 堂 相 比 没什 么 两样 ； 一 些地 方 ， 考试 指 挥棒 依 实践 ， “ 自上而下 ” 的行政模 式 渐渐 向 “ 自下 而 上 ” 的草 根模 式 过渡 ， 轰轰 烈 烈 的表演 式教 学 也渐 渐被 扎 扎实 然在 毫无理 性 可 言地统 驭 一切 。 牵 制着 学校 内部 的课 抑 制 着曾经 有 过 、 浅 尝辄 止 的课 改 激情 。 凡 此 实 的常 态化 课堂 所取 代 ， 一种 普遍 化 的审 美疲 劳 正弥 改尝 试 ，
一
、
漫在 课 程改 革之 中 ，这种 审 美疲 劳若 不加 警 醒 的话 ， 种种 。 不 一而 足 ， 指 向 的都是 不容 乐观 的课 改现况 。 势 必会 影 响和 制约 正在深 化 阶段 的课程 改 革 。 笔 者 明显 感觉 到 ， 一 段 时 间 以来 ， 满 腔 热 忱 宣 讲 加 拿大课 改 专家 富兰 所 言“ 课 改 是一 个过 程 而不 课 改 的培 训 不见 了 。充满 自豪 展 示课 改 的活 动 不 多 是 一个 事 件 ” ， 于今 看 来 ， 愈发 显 现 出 其真 理 性 ； 曾经 了 ． 理 直气 壮 谈 课 改 的氛 围淡 了 ， 勇 往 直 前试课 改 的 在 课 改起 始阶 段 被 人们 津 津 乐 道 引 以为 戒 的 上 世纪 人员少了 ， 曾经有过的激动人心 、 启迪人智的课改如 五 六十 年代 的 “ 美 国学科 结构 运动 ” ． 不 幸在 我们 的某 同 明 日黄 花 一般绚 烂 不再 ， 甚 至在 一 些课 堂之 中除 了
重要 ， 它 意 味 着改 革 从 混 沌走 向明 晰 、 从 潜 隐 走 向外 显、 从 积 蓄 走 向爆 发 ， 课 程 改 革对 基 础 教 育 的 促进 与
一
条 充满艰 辛 与挑 战 的荆棘 之路 。 课 改成 功 与否 ， 关键 何 在 ？就在 于 永葆 课改 的 活
推动 意 义不 言而 喻 。乘 着课 程 改革 的 大潮 ， 基 础教 育 力 。 使 其始 终 保 持 旺盛 的生 机 与不 竭 的 活 力 ， 经 过 理 战线 上 的很 多 学校 、 很 多教 育工 作 者殚 精 竭 虑 ， 锐 意 论 与 实践 、 理念 与方 法 的持续 、 科 学 的互 动 ， 追求兼 善 进取 ， 用 创新 性 的思 维 和 开拓 性 的 探 索 ， 从 不 同角 度 并 美 的境 界 ， 才能让 课改 成长 为 一棵 枝繁 叶茂 的常青
有 意 义 的教 育 理念 去指 导课 改 实践 ， 并在 反 思 中不 断提 升 实践 的质量 。 关键 词 ： 课 程 改革 ； 深化 ； 创新； 实践
课 程 改 革作 为新 世 纪 中 国基 础 教 育改 革 与 发 展 些区 域 正在 变 为 现 实 。美 国那场 课 改 之 所 以 无功 而 的 重头戏 。 启 动至 今 已逾十 三载 。２ ０ ０ １ 年 平地 一 声春 返 ． 归根 结 底在 于美 妙 的教 育理 想在 从专 家 向教 师传
雷般 炸 响 的这 场 教育领 域 极 为深 刻 的 变革 。 让 很 多地 递 的过程 中发 生“ 梗塞” 。没 有真 正地 、 持 久地 落 实到 方 昂然跃 人教 育 变革 的最 前沿 ， 迎 来 了基础 教 育大 变 具 体 的教师 、 具 体 的课堂 之 上 的课 改 ， 焉 有 不败之 理 ？ 革、 大发 展 的明媚 的春 天 。机 遇对 于改 革 者来 说 无比 课 改 本 身 的规 律 性 ， 决定 了 其 不会 一 帆 风顺 ， 注定 是
课 程 探 索
关于基础教育课程改革 深化路径的思考
● 陆 安 摘 要 ： 课 程 改革 深化 阶段 ， 需要 唤 醒 实践 者 更 多的理 性 思 考 ， 追 求 理念 与 方法 的兼善 并 美。为
ห้องสมุดไป่ตู้
了推进 课 改 ， 必须恰 如 其分地 处 理继 承与 创新 之 间的 关 系， 从 教 育的 源 头去 汲取 充足 的养 分 ， 用真 正
陆 安／ 青岛市普通教育教研室教研员 。 中 学 特 级 教 师
＿ － ２ ｌ 一
课 程 探 索
２ ０ １ ４ 年第 ２ 期 当代教 育科 学
二、 继 承与 创新 交相辉 映 新 课 程 的 推进 ，伴 随着 创 新 型 国家 的 建设 ， “ 创
滥 用课 件 、 满堂提问 、 无效 讨 论 等 形式 主 义 的 噱头 之 外， 再 也很 难 找 到 触动 人 心 灵最 柔 软 部 分 、 令 人眼 前
诠释 了 这场 前无 古人 的教 育变 革 的真 实内涵 。 成效 是 树 。而 这 ， 恰 恰 就 是今 日之 很 多 区域 的课 改 陷 入 “ 滞 显著的 ， 也 是有 目共 睹 的 ， 然而 ， 随 着 时光 的推 移 ， 课 涨 ” 状 态 的症结 所在 。
程改革渐趋理性化 、 常态化 ， 褪去了耀眼的光环 、 失去 作为最 早介入课 改 的教 育 工作 者 ． 在 课 改十 三年 了初 始 的激 情之 后 ， 基础 教 育课程 改 革究 竟应 当如 何 之后 的今 天 。 越 来越 感 受到 寒气 逼 人 的“ 滞涨” 。一 些 进 一步 深化 ，已经成 为摆 在 人们面 前 不得 不面 对 、 不 区 域 ， 三级 课 程 建 设 停 步不 前 。 出现 了 头 重脚 轻 的 局 得 不思 考 的问题 。 面， 即国家 课程 重 ， 地 方 课程 尤 其是 校本 课程 轻 ， 不成 理 念与 方法 兼善 并 美 比例 ； 一 些学校 ， 课 堂 内部依 然 抱残 守缺 ， 除 了教 材 属 课 改运 行至 今 日， 大规 模 推进 早 已演 变为 个性 化 于新 课 程 的产 物 之 外 ， 一 切 都恍 若 昨 日 ， 与课 改 前 昔 目的课 堂 相 比 没什 么 两样 ； 一 些地 方 ， 考试 指 挥棒 依 实践 ， “ 自上而下 ” 的行政模 式 渐渐 向 “ 自下 而 上 ” 的草 根模 式 过渡 ， 轰轰 烈 烈 的表演 式教 学 也渐 渐被 扎 扎实 然在 毫无理 性 可 言地统 驭 一切 。 牵 制着 学校 内部 的课 抑 制 着曾经 有 过 、 浅 尝辄 止 的课 改 激情 。 凡 此 实 的常 态化 课堂 所取 代 ， 一种 普遍 化 的审 美疲 劳 正弥 改尝 试 ，
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漫在 课 程改 革之 中 ，这种 审 美疲 劳若 不加 警 醒 的话 ， 种种 。 不 一而 足 ， 指 向 的都是 不容 乐观 的课 改现况 。 势 必会 影 响和 制约 正在深 化 阶段 的课程 改 革 。 笔 者 明显 感觉 到 ， 一 段 时 间 以来 ， 满 腔 热 忱 宣 讲 加 拿大课 改 专家 富兰 所 言“ 课 改 是一 个过 程 而不 课 改 的培 训 不见 了 。充满 自豪 展 示课 改 的活 动 不 多 是 一个 事 件 ” ， 于今 看 来 ， 愈发 显 现 出 其真 理 性 ； 曾经 了 ． 理 直气 壮 谈 课 改 的氛 围淡 了 ， 勇 往 直 前试课 改 的 在 课 改起 始阶 段 被 人们 津 津 乐 道 引 以为 戒 的 上 世纪 人员少了 ， 曾经有过的激动人心 、 启迪人智的课改如 五 六十 年代 的 “ 美 国学科 结构 运动 ” ． 不 幸在 我们 的某 同 明 日黄 花 一般绚 烂 不再 ， 甚 至在 一 些课 堂之 中除 了
重要 ， 它 意 味 着改 革 从 混 沌走 向明 晰 、 从 潜 隐 走 向外 显、 从 积 蓄 走 向爆 发 ， 课 程 改 革对 基 础 教 育 的 促进 与
一
条 充满艰 辛 与挑 战 的荆棘 之路 。 课 改成 功 与否 ， 关键 何 在 ？就在 于 永葆 课改 的 活
推动 意 义不 言而 喻 。乘 着课 程 改革 的 大潮 ， 基 础教 育 力 。 使 其始 终 保 持 旺盛 的生 机 与不 竭 的 活 力 ， 经 过 理 战线 上 的很 多 学校 、 很 多教 育工 作 者殚 精 竭 虑 ， 锐 意 论 与 实践 、 理念 与方 法 的持续 、 科 学 的互 动 ， 追求兼 善 进取 ， 用 创新 性 的思 维 和 开拓 性 的 探 索 ， 从 不 同角 度 并 美 的境 界 ， 才能让 课改 成长 为 一棵 枝繁 叶茂 的常青
有 意 义 的教 育 理念 去指 导课 改 实践 ， 并在 反 思 中不 断提 升 实践 的质量 。 关键 词 ： 课 程 改革 ； 深化 ； 创新； 实践
课 程 改 革作 为新 世 纪 中 国基 础 教 育改 革 与 发 展 些区 域 正在 变 为 现 实 。美 国那场 课 改 之 所 以 无功 而 的 重头戏 。 启 动至 今 已逾十 三载 。２ ０ ０ １ 年 平地 一 声春 返 ． 归根 结 底在 于美 妙 的教 育理 想在 从专 家 向教 师传
雷般 炸 响 的这 场 教育领 域 极 为深 刻 的 变革 。 让 很 多地 递 的过程 中发 生“ 梗塞” 。没 有真 正地 、 持 久地 落 实到 方 昂然跃 人教 育 变革 的最 前沿 ， 迎 来 了基础 教 育大 变 具 体 的教师 、 具 体 的课堂 之 上 的课 改 ， 焉 有 不败之 理 ？ 革、 大发 展 的明媚 的春 天 。机 遇对 于改 革 者来 说 无比 课 改 本 身 的规 律 性 ， 决定 了 其 不会 一 帆 风顺 ， 注定 是