高中物理课堂情景体验教学设计与实践

高中物理课堂情景体验教学设计与实践

摘要：物理对于学生来说是高中时期学习难度最大的科目，以至于很多学生一提起物理就会唉声叹气。怎样使学生对物理知识认识和吸收，既是高中物理授课中亟待解决的问题，也是当前物理老师们常常讨论的话题。若要使学生充分掌握物理知识，必须在上课时创造一个很好的授课场景，使他们能将所有学习过的物理知识连贯起来，使整个讲授都处于“情景”之中。这种方法既可以减少学生的概念理解困难，又能够提高他们的观察、想象、知识融合和思考的能力，使他们能够主动地投入到课堂中，并在老师和学生的互动中获得知识。该文章旨在探讨高中物理讲堂情景体验授课的意义和对策。

关键词：高中物理；情景体验教学；意义和对策

引言

物理的概念大多源于实践，因此物理授课必须贴合实际生活展开。物理定义与实践之间存在着密切的关系，它需要注重授课情景的创造，这样才能减少物理知识抽象化给物理授课带来的困难。例如牛顿第一定律——万有引力，就是牛顿在苹果树下乘凉时分析、总结出来的。还有加速度和力都是经由比较分析和归纳总结来了解物体的性质，在头脑中构造出物理概念。此外，授课情景的创建要按照学生的认知规则展开，使感性与理性意识相结合。在高中物理授课中，情境创设不仅能使学生获取感性知识，而且能使他们更好地利用理性思维解答问题，故而情景体验授课方式对提升高中物理教授质量有着举足轻重的作用。

一、高中物理情景体验授课的意义

（一）有助于提升物理授课的效率

在新的课程环境下实施高中物理情景体验授课方式，可以从基础上提高高中物理授课的效率。以前的高中物理授课手段太过传统，老师们只会用一些理论和例子来解释物理概念，而现在的高中物理课堂理论上的东西太多了，难以让人对

它有更深的了解和领悟，常常导致一节课的学习内容被推迟到了两节课时才讲解

完成，这严重阻碍了物理的学习进度。并且这种创建情景的授课模式能够极大地

激发学生的学习热情，让老师的授课更加轻松，讲授概念的时候也更清楚明了、

更具条理。

（二）顺应现阶段物理教学的发展趋势

在新的教育环境下，高中物理授课需要创造更多的讲授方式来顺应现阶段物

理授课的发展趋势。而物理情景体验授课则是一种新颖的试验，它可以把真实的

故事、生活中现象、历史典故等有机地联系起来，这样创造出的物理授课才能具

有创造性的意义。从目前的情况来看，情景体验讲授方法在高中物理授课中的应

用是完全满足当今物理教学发展需要的。因此，高中物理老师应该认真地进行高

中物理情景授课，目的在于从根本上提高高中物理授课的整体效果，从而促进国

内高中物理教育的快速发展。

（三）运用情景体验授课有助于引发学生学习兴趣

在当前的高中物理授课过程中，由于受到应试教学的影响，许多高中仍然保

持着将老师和教科书作为课堂核心的授课方式。老师仅仅依赖简单地讲授、板书，会使物理授课显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。在高中物理授课中，老师能

够利用创建情景的方式给学生提供真实的、形象的物理概念讲解，从而使学生产

生对物理学科的探索欲。

（四）运用情景体验授课有助于拓展学生的学习思维

在常规的高中物理授课中，大多数老师都是把课本作为教材，而不能给学生

提供更多的、有趣味性的知识，长期下来，会对学生的物理认识造成一定的影响。此外，物理教科书中的内容比较片面，若是光靠讲解，很难让学生对物理进行深

入地探究。因此老师能够利用计算机技术为学生创造一种新的情景式授课，让学

生在课堂中不断地拓展自己的学习思维，提高对物理的学习兴趣。

（五）运用情景体验授课有助于提高学生的创新能力

在高中物理授课中，通过建立情境体验授课，可以高效地培养学生的综合素质，缓解物理授课中单调乏味的气氛，并能通过创建完成的情景深度地剖析物理概念及问题，提升学生的物理成绩。

比如在《力的认识》一课中，老师能够根据学生的学习特点和现实条件，进行情景式授课，提高学生的思考能力。在物理授课中，学生面临着各种各样、难以解答的物理问题，长久以往他们对物理学习的积极性会变得很弱，因此，为了提高他们的学习效率，老师可以将这一节的重点，分成几个不同的场景详细地解释，让学生的思维变得更加活跃。从而使学生在使用知识的过程中进行创造性的思考，使他们的创造性能力得到持续地提升。

二、在高中物理授课中应用情景体验授课的对策

（一）合理地创设故事情景，有效落实对学生科学素养的培育

高中物理情景体验授课应该从有关物理的故事角度来进行，物理故事中既有物理学发展史，也有科学家研究科学的事迹、物理知识的运用以及各种科技发明等，其能够装饰高中物理的授课内容。在高中物理知识的讲授中，老师们会根据不同的情况创建不同的物理故事，来刺激他们产生物理学科的学习兴趣，培养他们的好奇心和探索欲，让他们在学习的过程中，能够借助物理知识来解释生活中出现的各种现象，并通过长时间的探索培养他们的奉献精神。以一个真实的例子来解释，一位物理老师在讲授《自由落体》一课时，为了激发学生们对“自由落体”的兴趣，他细致地叙述了伽利略是如何用一种严谨的逻辑推理驳倒亚里士多德的“落体”理论。而在讲授过程中，还能应用讲故事的方式，将比萨斜塔实验展开生动的描述，让学生们对自由落体的兴趣更加的浓厚，而且对相关的基础知识也进行了详细地阐述。

（二）应用多媒体技术和互联网资源，提升学生的观察能力

高中物理情景体验授课还必须应用多媒体技术，通过幻灯片、视频和互联网技术等手段将物理繁杂的理论知识，真实具体地展现给学生，从而达到高效课堂的效果。在具体的物理授课中，有些物理实验是不可以直接进行的，但能够借用多媒体模拟出来，让高中生能够更好地观察到真实的实验现象，总结实验结论，

从而提高自己的学习能力。比如一位高中的物理老师，在给学生们讲授带电粒子

在复合场的运动实验时，由于没有足够的实验设施，这个实验是不可能进行的。

为使学生们更好地理解带电粒子在复合场的运动情况，同时也让他们对实验的理

解更加地深入，所以，老师利用了多媒体技术模拟带电粒子的运动情况，有学生

观察并记录实验现象，总结结论，从而有效提升学生的观察能力。

（三）创建实践情景授课，培育学生的动手能力

新一轮课程改革时代下的高中物理情景授课，也要以实践性为主。因为物理

科目要求学生具备较强的实际操作能力，因此，在具体的授课过程中，老师应该

将物理知识和实践活动结合起来，让学生不断地进行实验，这样既能够提高学生

的学习兴趣，又可以增强课堂的活力。比如在老师讲授斜抛运动时，由于这个落

体实验中物体各阶段各方向的速度变化比较复杂，故而可以组织同学们进行定位

斜抛比赛，比赛内容是由老师设置一些物体落脚点，学生们站在同一水平线进行

物体斜抛，哪位学生投掷到落脚点的次数多，便赢得了胜利。这种课外实践的授

课方式，可以使学生对斜抛运动中加速度、时间、位移等物理量有深入地认识，

同时让学生们在这种教育和娱乐共同进行的情况下，吸收一些物理知识，培育学

生的动手能力。

三、结束语

总之，在高中物理授课中建立情景体验授课，使学生能更从容地对待物理。

调研表明，学生在放松的时候，他们的各种感觉会更敏锐，记忆知识的能力也比

较强，学习的效果也会更好。因此，高中物理老师要善于运用各种情景授课方式，创造愉快的学习氛围，使学生在宽松的环境中寻求知识，并通过分析与探究来获

得答案，从而提高他们的自信心。

参考文献：

[1]邱爱中.高中物理知识建构的教学情景设计策略[J].物理教学探

讨,2019,8(01)72-73.