“显性”与“隐性”课程在高中英语教学中的开发利用共4页word资料

“显性”与“隐性”课程在高中英语教学中开发利用
The use of manifest curriculum and hidden curriculum in English teaching in Senior high
Cao Kai
【Abstract】With the development of the society, people set higher and higher standard for the English curriculum in Senior high. Facing the challenge , we should make full use of both manifest curriculum and hidden curriculum, and help the students develop their interest form their good habits and gain the ability to adapt to the society well.
1 高中阶段英语课程剖析
高中阶段教育是中国教育链接点，是影响学生成长关键因素。

随着社会进步与发展与新课程改革实施，人们对高中英语课程要求也日益增加。

人们不再满足于把知识文化简单传授，而是希望可以在习得知识同时培养良好意识与习惯；要求英语教学不仅仅是发展学生认知，更应该注意去影响学生人格发展与其情感、价值观培养，使其更容易适应社会。

我们可以从高中英语教学中显性课程与隐性课程作为切入点，在教授学生知识同时，培养学生兴趣、习惯及适应社会能力。

2 高中英语教学中显性与隐性课程内容及特点
2.1 显性课程内容与特点:显性课程，顾名思义，是学校有计划与有目要教授学科。

从学校角度来看就是列入课程表内所有学科与活动，是符合教学大纲与考试要求。

就学生接受机制而言，可以分为有意接受与无意接受两种。

对显性课程来说，学生总是意识到自己是在学习什么，明确地知道要往哪儿去，目性比较强，一般都会采取有意识地进行自我控制方式，不断地调节自己以求得最大限度地获得各种经验。

(傅建明浙江师大教育学院2000年8期) 在显性课程中教师一般都采用有计划、直接、方式来呈现教育内容。

在这个过程中教师明白自己在教授知识，学生也明白自己是在学。

是教师很直接将教育内容传授给学生，并明确地告诉学生要达到什么学习目标，学过之后会有什么样结果等等。

是双方都能明白教育过程。

所以我们从显性课程内容可以推断出其特点：计划性、可控性、目性等。

由于具有这样直观特点，使其有利于知识传播，是课程结构主体，是学校为社会培养人才依据。

2.2 隐性课程内容与特点:隐性课程，又称潜在课程，是相对于显性课程而言。

就其本意来说，隐性课程中“课程”并非实指，只是借用“课程”一词，来说明学校以及家庭与社会环境中还存在着对学生产生影响、但又无法控制教育因素。

（齐标，2009）比如：学校整体育人环境，包括学校硬件措施与校园文化、及学生家庭氛围与社会环境等。

隐性课程是以潜移默化形式，影响学生知识、行为、情感、价值观等，并随着社会发展与环境变化产生不同作用。

它是在学校情境中以内隐方式存在。

由此可见，隐性课程特点是：隐蔽性、普遍性、非预期性、动态性等等。

理论学家们认为，隐性课程是个必须要重视问题。

3 显性与隐性课程所存在问题
我们外语教育总是处在两难境地，一方面要应付主要测试学生所学知识高考，一方面又要培养学生兴趣爱好与语言应用能力。

这时，显性课程与隐性课程中存在问题便暴露出来。

3.1 显性课程教育局限性:从我们现行课程内容上看：只注重课本知识，不重视实践问题；只注重知识测试，忽视知识应用能力。

比如我们英语教育大多注重语法知识、阅读理解与完形及听力知识考察，讲都是语言点与技巧性知识，却忽视了学生语言交际能力，致使很多学生掌握大量单词与语法，却无法与别人进行基础交流。

这样英语教学不仅忽视了学生个性，不利于学生主动性发挥，更容易引起学生反感与惰性。

显然，这样显性教育难以培养日益复杂社会所需要人才。

3.2 单纯显性与隐性教育不能适应学生心理变化:进入高中阶段学生他们在心理上好奇、好动、好胜，同时表现为生活方式上猎奇、创新与竞争。

他们自我意识不断强化，参与意识日渐增长，对多种新生文化带有较高敏感性。

因此，单纯显性教育不适应他们心理变化，无法满足他们猎奇心理。

我们在进行显性课程教育同时也会简单考虑到隐性课程教育，比如与学生建立较为融洽师生关系或者为学生提供设计较为精心校园环境，但是这都是对学生心理暂时满足，不能与他们产生心灵共鸣。

3.3 高速发展信息技术，是对显性教育挑战:随着我国改革不断深入，社会各方面变化很大，新事物层出不穷，加之信息技术高速发展，大量不受空间与时间限制信息充塞着我们耳目。

这是过去课堂教育无法比拟。

（显性教育与隐性教育互补性 2019）学生原有那种单一接受知识学习方式，也被对信息选择、判断、整合学习方式所取代。

在网络这个虚拟世界里，对显性教育挑战更加严峻。

3.4 隐性课程是一把锋利双刃剑:通过前文叙述，我们已了解隐性课程具有隐蔽性，是以间接、内隐方式，而不是以外显方式呈现并发挥作用。

同时隐性课程存在于学校各个方面、班级各个角落与老师与学生各种行为之中。

可以说，学校一草一木，教师言行举动，都渗透着影响人因素。

所以，如果隐性课程运用得当，会使学生在自觉不自觉地受到感染、得到鼓励、对学生进行教育是无法取代，其效果是长期而深远。

但不能忽视是隐性课程还具有动态性。

一些隐性课程在适当条件下可以转化为显性课程；但是隐性课程也易受外界信息、习惯与价值取向等因素影响。

4 高中英语教学中显性与隐性课程开发利用
4.1 显性课程利用
4.1.1 突破教材中显性课程局限性:课程教材是科学知识载体，是教育核心内容。

教材对发展学生智力、培养学生能力起着制约与决定性作用。

（何玉海课程改革中隐性课程作用不容忽视2019）所以，我们在英语教学中不仅要充分利用教科书中显性课程，教授学生正确、基础文化知识，增强他们对知识理解能力，为熟练运用知识打下坚实基础。

英语使一门外来语言，只有大量“输入”才能有适时“输出”。

在教学过程中，对教材中正确价值观与人生观、世界观进行解释，
使学生树立积极价值观与人生观、世界观，培养他们坚强与乐观性格。

还要突破教材局限性，将语言实际应用与知识测试有机结合起来，譬如，在讲解语法时，可以让学生充分收集资料，进行课堂讲解，老师进行点拨。

这样既能发挥学生主动性与创造性，又能锻炼实际能力。

4.1.2 开发教学活动中显性课程作用以适应学生心理特点:英语教学也是在掌握知识过程中不断发展能力活动。

我们在教学过程中必定要辅助一定课堂教学活动与课外教学活动。

我们可以利用课堂教学活动给予学生大量是实践语言机会，让他们在学习知识同时有目与计划习得一定能力。

多种多样教学活动能够满足学生好奇与好胜心理。

课外教学活动泛指在课堂（教室）之外进行一切在教师指导下在掌握知识过程中以发展学生能力活动。

[9]与此同时可以通过兴趣小组活动、社会调查活动、等活动锻炼学生能力与加强知识运用能力，这些活动必然会给学生带来一些非计划内学习经验。

4.1.3 丰富与创新课程:苏联教育家沙塔洛夫指出：“教师创造性是学生创造性源泉。

”学生思维能力强弱与教师创造性教学水平直接联系、互为反馈、相得益彰，如果教师拘泥于传统机械性教学思维，就会阻碍学生创造思维健康发展，使学生创造力萎缩而失去生命。

（陈玉虎谈初中语文教学中创新教育 2019）我们在英语教学中要充分发挥信息技术优势，在课程设置上进行创新。

例如，我们可以在使用传统听力讲解方法同时，设置一定语音教室与安装先进语音软件，采取自由开放形式，让学生利用自己时间去反复听说，刺激学生参与心理，并在课堂上给予时间展示成果，让学生从中得到鼓励。

也可以开设英语思维类训练课程，培养学生思维能力。

人们通过实践越来越深刻地认识到，思维素质是人最基础素质之一，思维能力是人最基本能力之一，（李才俊新课程背景下教师教育课程结构优化 2019）所以应开设英语思维训练方面课程来训练学生英语思维能力。

英语思维能力训练课程，教给学生科学英语思维方法，有目有步骤地对学生进行英语思维能力方面训练，提高他们英语思维能力。

4.2 隐性课程利用
4.2.1 优化学校育人软硬件环境:学校育人软硬件环境包括校园各种物质资源与各种精神资源。

物质资源主要是指优美整洁校园环境，它不仅可以陶冶人情操，抑制人不良行为，而且还能消除某些因正面教育所引起逆反心理，收到意想不到良好效果。

也就是环境可以熏陶人。

精神资源主要是指良好校园文化氛围，良好校园文化氛围是微妙，不可预计与替代。

因此，就学校来讲，要充分考虑到校园文化、管理体制、办学思想等对学生影响，努力做到以优美健康环境熏陶人，以校园内无形人文精神影响人。

例如，具有自己学校校训，将其置于校园内，让学生感受到它存在。

并在进行显性课程教育同时，以无形方式让学生习得这种精神。

英语教师要努力营造一个有利英语提升与人格塑造校园环境与氛围。

如，利用学校黑板报，为全校师生刊出每天国际、国内要闻；利用学校广播台与学报进行美文朗读、刊登与讲解；利用教室外面走廊、过道上墙壁，悬挂名人名言、格言等。

4.2.2 发挥教师榜样示范作用:榜样示范作用力量是无穷。

榜样在形成学生良好行为习惯上有着非常重要作用。

加里宁曾经说过:“教师世界观，他品行，他生活，他对每种现象态度，都这样或那样影响着全体学生”。

（唐宏范浅述中学生物学隐性课程 2019）因此，规范教师言行举
止，树立良好教师形象，发挥教师典型示范作用，将对学生起到春雨润物、潜移默化影响，甚至比对他们行为进行强制约束影响要大得多。

所以我们教师应注意自己仪表，装束打扮，要做到言行一致，举止文明，行为得体。

要经常剖析自身给学生可能带来影响，如言行与举止、要求与期望、态度与情感、教态与风格等。

教师要用自己实际行动与真诚语言教育学生，影响学生，感动学生，有时候教师简单一句话可以使解开闷在心里很久心结，改变学生学习态度甚至可以让学生铭记一生。

所以教师应该用自己真诚感染学生，要从内心热爱自己学生。

有时教师一个真诚微笑，可以立即缩短自己与学生距离，一句富有哲理语言，可以激励一个学生终身为事业而奋斗决心，并取得巨大成功。

（唐宏范浅述中学生物学隐性课程 2019）
5 结论
英语是门很重要学科，我们除了在日常教学中要充分注意显性课程教授外还应注意隐性课程作用，坚持显性课程与隐性课程统一及其互补性，充分开发与利用两者在英语教学中作用。

显性课程具有直接教育意义，而隐形课程具有春风化雨般力量，能对学生起到潜移默化作用。

只有两者结合，才能达到教育最大作用。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。

粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。

2、“我欲”是贫穷的标志。

事能常足，心常惬，人到无求品自高。

3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。