走遍天下书为侣教学设计优秀6篇

走遍天下书为侣教学设计优秀6篇
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教
案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？下面是白话文
整理的走遍天下书为侣教学设计优秀6篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

《走遍天下书为侣》优质教学设计篇一
【课前准备】
课件出示相关句子。

【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西
供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西
一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让
我们很难做出选择。

可是有一个人却很坚定地说出他的`选择，想知道他
选择的是什么吗？
２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名
学生读课题，正音并理解“侣”的意思。

３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起
到书中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
１、自主学习：
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

２、检查生字词的读音是否正确。

３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

４、指名分自然段读课文，评议。

三、指导朗读，感悟课文
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？
（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。

我从“总能”和“不管”体会到的。

）
你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）
你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）
能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）
４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
２、引导学生提问：
读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍
地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去
就去的故地？
二、探究答案，品味语言
１、自由读课文，用“＿＿”划出相关的语句。

读一读句子，说一说
体会。

（小组交流）。

２、学生汇报交流，指导朗读：
⑴汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”
指名读有关的句子。

①“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比
作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。

特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人
惊讶。

②你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

③“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎
么那么美。

”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然
还会有新的发现。

④指导感情朗读。

⑵课件出示三个反问句：
①读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
②给他换一个说法。

（指名说）
③从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：
读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。

你有这样的感受吗？交流。

过渡语：
就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

⑶汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段：
过渡语：
这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

３、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”
⑴这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。

）
三、诵读语言，积累语言
有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

四、阅读链接
１、课件出示：
课后的《神奇的书》。

２、自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？
３、全班交流，有感情地朗读。

《走遍天下书为侣》优质教学设计篇二
知识与技能：
1、认识4个生字，会写9个生字。

正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

过程与方法：
1、整体把握主要内容。

2、在朗读中体会情感。

情感态度与价值观：
教学重点：
教学难点：
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带
一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读
准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。

3、感悟方法，练习背诵。

①感悟方法。

（板书：思考、品味、小结……）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。

）
②练习背诵
《走遍天下书为侣》优秀教案篇三
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

教学重点：
教学难点：
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己
阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句
子及训练的句式。

第一课时
一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带
一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。

（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。

）
④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。

避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强
调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。

]
四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。

（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

（板书：思考、品味、小结……）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。

）
②关注练笔。

③展示练笔。

选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

第二课时
一、回顾导入，感知情感。

（板书：以书为侣：原因方法）
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇四
一、导入新课
1、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？
同学们的`回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。

艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢？
请同学们读读课文1～3自然段。

2、抽生读，边读边引导以下几个方面：
⑴体会所罗列的事物应读出疑问的语气。

⑵体会“毫不犹豫”的意思：
（一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了？
⑶读出坚定的语气。

⑸分角色读：
第一自然段女生问，第二三自然段男生答。

3、小结：
二、深入学习课文
交流，重点体会。

⑴你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。

①启发引导：
这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？
从中你体会出什么？
启发引导：。