辨析题-心理学

辨析题：
1．心理学是研究人的行为的科学。

（）
2．心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。

（）
3．在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。

（）4．个性心理特征包括能力、气质和知觉。

（）
5．心理过程是在个性心理的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理的进行与发展。

（）
6．以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。

（）
7．心理学是属于自然科学性质的学科。

（）
8．心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。

（）
9．亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。

（t ）10．心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。

（t ）
11．心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。

（）12．1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。

（）
13．人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。

（）14．行为主义以信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有的知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。

15．精神分析学派的兴起被称为第一次革命。

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16．人本主义的兴起被称为第二次革命。

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1．眼睛的适宜刺激是光波。

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2．引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。

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3．绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。

（）
4．阈限越低表明感受性越差。

（）
5．注意是一个独立的心理过程。

（）
6．注意是一种有限的资源。

（t ）
7．心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。

（）
8．后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称为后摄抑制。

（）
9．在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。

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10．对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

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11．在心理学中的个性或人格是同一概念。

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1．发展的顺序是不可逆的，也不能超越。

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2．同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。

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3．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。

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4．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。

（）
5．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。

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7．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。

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8．皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。

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9．面部表情受生物遗传的因素影响很大。

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10．传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。

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11．提出“成功智力”概念的是梅耶。

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12．在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。

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13．儿童与成年人一样，主要通过内部语言对自己的行为进行调节。

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14．心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。

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15．记忆是一个被动保持信息的系统。

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16．随着年龄的增长，记忆方面最明显的变化表现在记忆广度的增加。

（t ）
17．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。

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18．皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。

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19．人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。

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20．儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。

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1．现代教学是以学习者为中心的教学。

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2．教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方法可以改进教学质量。

（t ）3．认知学习是教学的主要任务。

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4．在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。

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5．应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。

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6．教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。

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7．皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。

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8．“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。

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9．品行不良问题主要出现在青年期。

（）
10．程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有灵活性。

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11．计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。

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12．头脑风暴法是一种集体激励的策略。

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13．认知教学的本质是以学生认知发展为中心。

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14．皮亚杰认为认知本质是一种建构过程，认知依赖于个人已有的知识和自我的组织。

（t ）15．认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。

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1．“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。

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2．桑代克认为学习是尝试错误的过程。

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4．在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。

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5．物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。

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6．学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。

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7．凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识地对学生的学习风格进行认真的学习和研究。

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8．艾宾浩斯是以实验法对学习与记忆的高级心理过程进行研究的第一人。

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9．冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究。

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10．桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。

（）
11．最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。

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12．准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。

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13．准备是指学习开始时的预备定势。

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14．联结的增强或削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。

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15．负强化就是惩罚。

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16．苛勒认为学习过程不是渐进的，而是一种迅速完成的过程。

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17．加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。

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18．非智力因素可以通过教育手段加以培养。

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1．心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。

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2．心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状。

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３．心理治疗原则上不主张多用药。

（t ）
４．心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。

（）
5．心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思。

（t）
６．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为被动的工作方式。

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７．文化模式正成为学校心理健康教育工作的一个新趋势。

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８．朋辈咨询适合大学生或初高中混合的中学。

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9．学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。

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10．生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题。

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11．自我发展问题是典型的发展型咨询关注的问题。

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1.心理学作为一门学科，它必须具有自己独立的体系和研究方法学。

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2.弗洛伊德认为自我是由先天的本能和欲望组成的，属于潜意识领域。

3.心理过程中的认识过程、情绪过程与意志过程是相互联系又相互制约。

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4.华生在1889年建立了世界上第一所心理实验室。

5.精神动力学派产生于19世纪末20世纪初。

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6.弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我。

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7.弗洛伊德人格学中的自我是属于潜意识领域的。

8.精神动力学派把本能和欲望和性视为人类行为的动力来源，有生物还原论的倾向。

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9.心理学与自然科学一样，具有客观性、可验证性与可测量性这三大科学特征。

10.行为主义心理学派将心理学的研究范围定在外显行为上从而使得心理学的内涵扩大了。

11.人本主义心理学的理论是建立在条件反射学说基础上的。

12.人本主义认为人性本善，恶是后天环境作用的结果，教育是使人完善的有效途径。

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1.研究表明，有意义习得的概念与原理的遗忘进程，不符合艾宾浩斯的遗忘曲线规律。

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2.控制加工是依赖注意资源、受资源量限制、应用灵活的加工方式。

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3.感觉过程不仅是认识活动的起点，对于维持正常的心理功能同样是必不少的。

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4.信息从感觉记忆进入短时记忆的关键是复述。

5.当人们仰望天空，不由自主地把朵朵白云看成起伏的山峦，这种心理现象叫做再认。

6.注意的稳定性与主体状态和对象的特点有关。

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7.“一心两用”即注意的分配是无条件的。

8.实验证明，在听故事的同时进行加法运算是可能的。

这属于注意的分散。

9.当刺激物持续地作用于同一感受器，从而使人的感受性发生变化的现象叫做感觉对比。

10.红外线不能被人看到是因为低于视觉刺激阈值。

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11.以概念、判断、推理等为内容的记忆叫做语言记忆。

12.去年夏天学会了游泳，过了一年下水，马上能游起来，依赖的是形象记忆。

13.按回忆时是否需要意志努力，可以把记忆分为机械记忆和逻辑记忆。

14.给孩子提供丰富的刺激，有助于孩子形成良好的注意品质。

15.教师在课堂教学时改变讲课的语音或语调来引起学生的有意注意。

16. 气质是指不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。

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17.气质是比较稳定的个性心理特征，在生活环境和教育影响下，在一定程度上是可以改变的。

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18.气质类型是指在一个人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的结合。

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19.粘液质的人在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速。

20.能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

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21.单一的能力达到高发展水平，可以称为天才。

22.能力、气质、性格都属个性心理特征。

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1．教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。

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2．教育心理学工作者负有两个方面的任务：在理论方面推动该学科的发展；在实践方面解释该学科的理论如何为教育实践服务。

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3. 建构主义教学观主要体现了行为主义的理论思想。

4．在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度将越大，其效果也越好。

5．“先行组织者”是促进知识不断分化和综合贯通的一种有效教学技术。

6.案例知识也是教师知识结构的重要组成部份。

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7．心理学的研究表明，视觉媒介越生动、越形象，则教学效果越好。

8．选择教学媒介要考虑的因素包括：教学目标、学习者的特点、学习环境和代价等。

t 9．直线式程序教学不能纠正学生的错误，而分支式程序教学能纠正学生的错误。

t 10．教师的中心工作自然是教。

这种教并不就是单纯地传授知识，对于教师来说，他要了解所教知识的整个知识体系，理解所教知识在整个知识体系中的地位与意义。

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11.教学过程中，学生的情感的准备状态是影响学生学习的重要变量。

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12．教师的工作是艺术，教师是艺术家，教师不能只会写千篇一律的教案，只会上一成不变的课。

这一陈述表明，教无定法，而应根据学生已有的知识复杂程度和智慧水平的发展、动机、人格等方面的个别差异，使教学适合各种学生的需要。

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13.按“头脑风暴法”进行教学，对学生提出的观点先不做任何评价，以鼓励更多的想法。

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14.问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。

15.教师的生活习惯与仪表都可能对威信的形成产生影响。

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16.教师在不同的专业成长期会面临不同的问题。

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1．学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。

2．负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。

3．桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成实质上没有区别。

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4．观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。

5．电影、影视中提供的人物特征常常比现实生活中的人物特征给儿童的影响小得多。

6．认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。

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8. 桑代克的联结就是联想主义的联想。

9．将动物和婴幼儿学习情境中的学习原理，推广到课堂教学，应持慎重态度。

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11．在有意义学习中，学习者认知结构中的原有的适当观念起关键作用。

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12.建构主义观点认为，对世界的理解和赋予意义是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实的，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。

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1.没有疾病就是心理健康了。

2.心理咨询的服务对象一般是病人。

3.有时因为专业心理健康教育工作人员资源缺乏，可以通过热线电话咨询、信函咨询以及网上咨询等来代替个别面谈咨询。

4.心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思。

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5.团体心理辅导活动往往借助体验式活动，是因为体验式活动有助于个体理性分析的调动。

6.一名学生在自杀未遂后说“再也不自杀了”，就一定不会自杀了。

7.造成教师身心不健康的原因在于教师的工作上的压力和组织外的压力。

8.生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题。

9.自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组、心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助。

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10.非理性观念包括完美化、消极化、灾难化等。

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11.一半的自杀者有精神疾病。

12.对于有一次自杀经历的人，我们应该充分估计其再度自杀的可能性。

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13.从心理健康的角度而言，当一名教师发现自己对当教师并没有兴趣或自己的性格不适合当教师，辞职是可以考虑的一个好选择。

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14.在现有的医学水平下，严重的精神分裂症患者往往需要长期服药。

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15.严重的精神障碍必须交精神科医生处理。

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16.心理治疗有各种不同的方法，在诸多方法中，并没有“最有效”的方法。

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1.可逆性是具体运算思维同形式运算的根本区别。

2.按理解在识记中的地位分类，可以把记忆分成形象记忆和逻辑记忆。

3.解决问题的过程基本上是发现学习的过程。

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4.对同一个问题，若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则我们可以推论，他们两人会以相同的速度解决这一问题。

5.无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中
等水平，才能有利于学生潜能的充分发挥。

6.对于人类心理和行为而言，先天遗传因素和后天环境因素发挥的作用是可以相互替代的。

7.在大多数情况下，儿童某一领域的发展会对其他领域的发展具有直接或间接的影响。

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8.心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知，它是认知发展成败的基础所在。

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9.学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的主要原因。

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10.让随地吐痰的学生擦掉地上的痰迹，这是一种“正强化”的过矫正策略。

11.IQ分数与学习成绩有显著关系。

12.IQ可以预测个人的性格特征。

13.先前学习对后续学习的干扰影响就是倒摄抑制。

14.气质虽具有稳定性也具有可变性的特征。

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15.情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。

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