探究呼出气体中含有二氧化碳
三年级【科学(人教版)】呼吸与空气-1教学设计
3.播放视频
4.提问：呼吸前后氧气和二氧化碳含量的发生了什么变化？
5.讲解：科学家经过深入研究，发现我们的人体进行生命活动必须要有氧气的参与，这些氧气就来自于我们呼吸时吸入的空气，氧气在体内参与过生命活动后，最终会转化成二氧化碳和其他气体被我们呼出体外。
教学重点：
引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。
教学难点：
能用澄清的石灰水做对比实验，检测出呼出气体中二氧化碳增加了，初步体验用比较的方法研究人体内不能直接观察到的生命活动。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
提出和聚焦问题
交流：
人每时每刻都在呼吸。我们为什么要呼吸？我们的呼吸与空气有什么关系呢？在今天这节课中我们将寻找答案。
2分钟
体验呼吸
1.体验憋气活动
2.分享憋气后的感受
3.分享交流
4.提问：想一想，我们在食物与消化单元中学习过，我们摄取食物是为了吸收食物中的营养物质，然后排泄出废物，那呼吸呢？
5.小结：憋气时候既不能吸进我们需要的，也不能呼出我们不需要的，所以会很难受。是不是这样呢？科学课我们要有实证意识，要用事实说话，下面我们就一起来通过实践研究检验一下。
4分钟
比较吸入的气体和呼出的气体——用澄清石灰水实验
1.讨论：吸入的气体是空气，呼出的气体和原来的空气一样吗水的白色物质。
3.设计实验检验吸入气体与呼出气体：我们可以运用对比实验，取两杯石灰水一杯加入吸入的空气一杯加入呼出的气体，看看石灰水有没有变化。
8.提问：呼吸对我们如此重要，我们一刻不停的在呼吸，如果没有氧气生命就会终止，为了拥有洁净的空气我们应该怎么做呢？
呼出气体二氧化碳与氧气含量变化实验
将燃着的小木条分别插入 空气和呼出气体中
取两块干燥的玻璃片，对 着其中一块呼气，观察， 对比
小木条在空气瓶中继续 燃烧，在呼出气体中一 会儿后就熄灭了
呼出气体在玻璃片 上形成一层水雾
呼出气体中氧 气比空气中少
呼出气体中 设计实验 实验验证
收集、整理实验数据 解释与结论 反思与评价
化学 是一门以实验为基础的科学
活动与探究实验2 ——对人体吸入的空气和呼出
的气体的探究
探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识
A、两者的二氧化碳含量不同 B、两者的氧气含量不同 C、两者的水蒸气含量不同 D、……
自我诊断检测题
1.用于检验二氧化碳气体的物质是 （ D ） A.水 B.白酒 C.食盐水 D.澄清的石灰水
2.能使带火星的木条复燃的气体是 （ C ） A.空气 B.二氧化碳 C.氧气 D.水蒸气
3.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是 （ D ） A.氧气 B.二氧化碳 C.水 D.二氧化碳和水
分别收集空气和呼出气体实验
探究呼吸前后氧气含量变化
探究呼吸前后二氧化碳含量变化实验
探究呼吸前后水蒸气含量变化实验
二氧化碳 水蒸气 氧气
空气
少
呼出的气体 多
少
多
多
少
实验 步骤
实验 现象
向空气和呼出气体中分别 呼出气体使石 滴加数滴澄清石灰水，振 灰水变浑浊
荡
实验 结论
呼出气体中 二氧化碳比 空气中多
空气和呼出气体中二氧化碳的检验方法
一、概述二氧化碳是一种重要的气体，在大气中起着重要的作用。
然而，过量的二氧化碳排放对环境和人类健康都会构成危害。
对空气和呼出气体中二氧化碳含量进行检验具有重要意义。
本文将介绍几种常见的检验方法。
二、空气中二氧化碳的检验方法1. 红外气体分析法红外气体分析法是目前最常用的检验空气中二氧化碳含量的方法之一。
该方法利用二氧化碳分子对红外光的吸收特性，通过检测样品气体对红外光的吸收量来测定二氧化碳的含量。
这种方法的优点是检测灵敏度高，准确度高，同时还可以实现上线监测。
红外气体分析法被广泛应用于空气质量监测和环境保护领域。
2. 气体色谱法气体色谱法是另一种常用的检验空气中二氧化碳含量的方法。
该方法利用气体色谱仪对样品气体中的二氧化碳进行定量分析。
气体色谱法的优点是检测精度高，同时可以对多种气体进行同时检测，并且还可以进行气体成分的定性分析。
气体色谱法也被广泛应用于各种空气质量监测和研究领域。
1. 呼出气体分析仪呼出气体分析仪是用于检验呼出气体中二氧化碳含量的常见方法。
该方法通过呼出气体分析仪对呼出气体中的二氧化碳进行实时监测，可以快速、准确地获得呼出气体中的二氧化碳含量。
呼出气体分析仪广泛应用于临床诊断、医疗保健领域。
2. 血液二氧化碳分压法血液二氧化碳分压法是一种较为传统的检验呼出气体中二氧化碳含量的方法。
该方法通过采集血液样品，用特定的仪器对血液中的二氧化碳分压进行检测，从而间接反映呼出气体中的二氧化碳含量。
血液二氧化碳分压法准确度高，但操作较为繁琐，需要专业的技术人员进行操作。
四、结论空气和呼出气体中二氧化碳的检验方法有多种，每种方法都具有其独特的优点和适用范围。
在实际应用中，可以根据具体的检验需求和条件选择合适的检验方法，以确保获取准确的检测结果。
随着科学技术的不断进步，新的检验方法和技术也在不断涌现，为空气和呼出气体中二氧化碳的检验提供了更多的选择和可能性。
希望本文介绍的检验方法能够对相关领域的研究和实践工作提供一定的参考和帮助。
(新)人教版化学《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教案(推荐)
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三维目标要求知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会开展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
教学重点和难点教学重点认识通过学实验可以获得有价值的探究结果。
教学难点收集呼出气体的操作。
情境导入人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？合作探究探究点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？课堂讨论阅读教材了解相关的信息。
探究实验实验内容装置图实验现象实验结论(1)利用排水法收集两瓶呼出的气体。
另取两个空集气瓶(其中为空气)两种气体均没有颜色空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体(2)向空气和呼出的气体中分别滴入相同滴数的澄清石灰水振荡①盛有空气的集气瓶内澄清石灰水无明显变化；②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多(3)将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变；②呼出的气体使木条熄灭说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中一块哈气；观察水蒸气的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作比照①空气中的玻璃片上没有变化；②哈气的玻璃片上有一层水雾说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多课堂讨论收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
2019年中考化学总复习冲刺高频考点吸入空气与呼出气体的比较实验探究题(word版有答案)
吸入空气与呼出气体的比较实验探究题1、某化学小组对人体吸入的空气和呼出气体进行了如下实验探究。
【提出问题】人体吸入的空气与呼出气体组成有什么不同？【答案】解：（1）所需的氢氧化钠质量为：50g×10%=5g，需要水的质量为：50g-5g=45g，水的体积为：45g÷1g/mL=45mL；【实验操作】（1）实验前应先检查装置的气密性，装入试剂，在医用输液袋中装入VmL气体，连接装置。
（2）打开弹簧夹K1、K2；缓慢将袋中的空气全部排入锥形瓶中。
读出量筒中液体体积为V1mL．氢氧化钠溶液易与二氧化碳反应生成可以溶于水的碳酸钠和水，锥形瓶中氢氧化钠溶液的作用是吸收气体中的二氧化碳，利用减少的液体体积测出二氧化碳的含量，是V-V1；（3）关闭弹簧夹K1、K2，再向烧杯中加入热水（热水温度大于40°C），以促使白磷迅速燃烧。
磷燃烧产生五氧化二磷，化学反应式为：4P+5O22P2O5；待瓶中气体冷却至室温，打开K2．量筒中的水倒吸，读出量筒中液休体积为V2mL．其数值等于己反应的氧气和二氧化碳之外的气体总体积，测定出的气体成分在空气中所占的体积分数可表示为（4）把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入袋中，开始采集数据（如图1），然后向袋内吹入气体，采集的数据经处理得到图3，由于呼出气体中二氧化碳增多和水蒸气增多，氧气减少，表示氧气体积分数变化的是X，Y的体积分数在60s后逐渐减小的原因是水蒸气冷凝；（5）由图示可知：200s时未采集数据的所有气体，总体积分数为76.66%；【评价与反思】：（6）人体的新陈代谢需要消耗氧气，同时产生二氧化碳，因此呼出气体中所含的氧气的含量比人体吸入空气中氧气含量低，二氧化碳的含量比人体吸入空气中的二氧化碳多。
故答案为：（1）45；（2）K1、K2，CO2，V-V1；（3）向烧杯中加入开水；4P+5O22P2O5，为（4）X，水蒸气冷凝，（5）76.66%；（6）呼出气体中氧气含量比空气中低，二氧化碳的含量比空气中高。
呼出的气体中二氧化碳含量较多
沸点等。如蜡烛能否燃烧、其燃烧产物能否使澄
清石灰水变浑浊等。 2.关注物质的变化。 3.关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、 变化时、变化后等）
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
问题：呼出的气体与吸入的气体有何不同？
猜想：呼出与吸入的气体中二氧化碳、氧气、水
的含量等可能不同 思考：如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、 水的含量的多少？
对蜡烛及其燃烧的探究
探 究 步 骤
点燃前
对现象的观察和描述
白色固体，质软、 无味、难溶于水、密度 比水小。 蜡烛先熔化成液态，然后形成蒸气；燃烧时火焰分三层 ,外焰温度最 高；放出大量热；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体和无色的液滴。
燃着时
熄灭后
有白烟产生且白烟可被点燃
讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应注意 哪几点？ 1.关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、
D.澄清的石灰水
2.（2012·常德中考）君君将一定量生铁样品加
入过量稀硫酸中充分反应，发现有少量黑色物质 A 残留。下列做法不可取的是（ ） A．置之不理
C.上网查资料
B.请教老师
D.通过实验继续探究
3.在下列蜡烛燃烧的实验中，对有关实验现象的描 述错误的是（
B
）
A.实验1蜡烛火焰逐渐熄灭
B.实验2白瓷板表面无明显变化 C.实验3外焰部分的火柴杆最先炭化
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
步 骤
提出问题→ 猜想与假设 → 设计实验 → 实验验证 → 收集、整理实验数据 → 解释与结论 → 反思与评价
如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验
为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。
——爱迪生
现 象
对吸入空气和呼出气体的探究
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究探究的成分步骤和方法现象分析氧气、空气呼出气体呼出气体中燃着的木条先息灭，空气中燃着的木条后熄灭呼出气体中的氧气的量比空气的少二氧化碳空气呼出气体呼出气体中澄清的石灰水浑浊程度重于空气中澄清石灰水浑浊程度呼出气体中的二氧化碳的量比空气的多水蒸气呼出气体干燥的玻璃片表面有水雾产生呼出气体中的水份的量比空气的多结论：人体吸入的空气中含有较多的氧气，人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水典型例题判断下列说法的正误(在括号内打“√”或“×”):(1)把澄清石灰水滴入盛有人体呼出气体的集气瓶中,振荡,这一过程属于科学探究中的“进行实验”环节()(2)证明呼出的气体含二氧化碳多的证据:呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊()(3)证明呼出的气体含氧气的证据:呼出的气体能使木条燃烧更旺()(4)证明呼出的气体含水蒸气多的证据:呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠()(5)如图5所示操作,该操作说明该气体易溶于水()课时作业1.化学是一门以实验为基础的科学,实验探究是学习化学的重要途径。
探究过程包括以下四步:①提出问题;②得出结论;③设计和进行实验;④作出假设。
下列选项排序正确的是()A.①④③②B.④①③②C.①④②③D.③④①②2.在化学实验课上,小华同学建议用石灰水可将氧气和二氧化碳两种气体区别开来,这个环节属于科学探究中的()A.提出假设B.交流评价C.设计实验D.进行实验3.能使澄清石灰水变浑浊的气体是()A.氮气B.氧气C.稀有气体D.二氧化碳4.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的正确操作顺序为()①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好,然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒扣在水槽里③将集气瓶盛满水,用玻璃片先盖住瓶口的一小部分,然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将软饮料管小心地插入集气瓶内,并向集气瓶内缓缓吹气,直到集气瓶内充满呼出的气体A.①②③④B.③②④①C.②③①④D.④③②①5.人体吸入的空气和呼出的气体中,含量有较大差别的三种气体成分是()A.氢气、氧气、氮气B.二氧化碳、水蒸气、氧气C.氧气、氮气、二氧化碳D.水蒸气、氧气、氢气6.下表是人体吸入的气体与呼出的气体成分(体积分数)比较情况,由此不能得出的推论是()氧气二氧化碳氮气水分吸入气体21%0.03%78%较少呼出气体16%4%78%较多A.人体通过呼吸能够消耗氧气,产生二氧化碳和水蒸气B.人体吸入气体中的氧气,只有部分进入了血液C.人体呼出的气体中,二氧化碳所占的比例多于氧气D.人体呼出的气体中,水蒸气所占的比例少于二氧化碳7.如图所示,某同学为验证空气中含有少量二氧化碳,将注射器内的空气一次性压入新制的澄清石灰水中,发现石灰水没有变化。
比较呼出气体和空气中二氧化碳
取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，另一块放在空气中
对着呼气的玻璃片上有水雾出现，放在空气中的玻璃片上没有水雾出现
呼出气体中水蒸气的的含量比空气中的多
2、检验蜡烛燃烧的产物是水和二氧化碳：
实验步骤
实验现象
结论
1、将蜡烛点燃，在其火焰上方罩一个干而冷的烧杯。
烧杯内壁有水雾出现
蜡烛燃烧后有水生成
2、将上述烧杯迅速倒转倒入适量的澄清石灰水，振荡
澄清化碳、水蒸气、氧气含量的多少：
实验步骤
实验现象
结论
取一瓶呼出的气体和一瓶空气，向瓶内各滴入数滴澄清的石灰水，振荡
盛有呼出气体的集气瓶内的澄清石灰水变浑浊，盛有空气的集气瓶中则无明显变化
呼出气体中CO2的含量比空气中的多
取一瓶呼出的气体和一瓶空气，把燃着的木条分别伸入瓶内
木条在盛有呼出气体的集气瓶中熄灭，而在盛有空气的集气瓶中正常燃烧
初中生物 第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换练习题及答案解析
七年级下第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换1．肺（1）位置。
肺位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，分别与左右支气管相通。
（2）结构。
肺是由细支气管的树枝状分支和肺泡组成的。
①肺泡是由最细小的支气管的末端膨大形成的。
②肺泡的数目很多，约有3亿个。
③肺泡壁很薄，只由一层上皮细胞构成。
④肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管和弹性纤维。
毛细血管的壁由一层上皮细胞构成，有利于肺泡与血液之间进行气体交换。
肺是呼吸系统的主要器官，其结构特点适于进行气体交换。
【例1】下列叙述中与肺内气体交换作用无直接关系的是（）。
A．肺泡数目极多B．肺泡外缠绕着毛细血管C．肺泡位于细支气管的末端D．肺泡壁和毛细血管壁均由一层细胞构成2．胸廓变化与肋间肌和膈肌的关系（1）胸廓的组成。
胸廓由脊柱、肋骨、胸骨和肋间外肌组成，底部由膈封闭。
（2）胸廓变化与肋间外肌之间的关系。
当肋间外肌收缩时，胸骨上提，肋骨向上向外移动，胸廓的前后径、左右径增大，胸廓扩大；当肋间外肌舒张时，胸骨下放，肋骨向下向内移动，胸廓的前后径、左右径缩小，胸廓缩小。
（3）胸廓变化与膈肌的关系。
当膈肌收缩时，膈顶下降，胸廓上下径增大，胸廓扩大，肺扩张，肺容积增大；当膈肌舒张时，膈顶上升，胸廓上下径减小，胸廓缩小，肺回缩，肺容积变小。
与呼吸有关的肌肉收缩，胸廓扩大；肌肉舒张，胸廓缩小。
【例2】下列关于肋间外肌和膈肌作用的叙述，正确的是（ ）。
A ．肋间外肌和膈肌交替舒缩B ．肋间外肌和膈肌同时收缩或舒张C ．肋间外肌收缩可缩小胸廓容积D ．膈肌舒张可扩大胸廓容积3．呼吸运动实现了肺通气呼吸运动是指胸廓有节律地扩大和缩小，包括吸气和呼气。
（1）吸气。
人体吸气时，肋间外肌和膈肌同时收缩，胸廓扩大，肺随之扩张，肺内气压小于外界大气压，外界新鲜空气通过呼吸道进入肺。
（2）呼气。
人体呼气时，肋间外肌和膈肌同时舒张，胸廓缩小，肺随之回缩，肺内气压大于外界大气压，肺泡内的部分气体呼出体外。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验报告
实验报告实验名称：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
实验目的：研究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同。
实验器材：集气瓶、水槽，玻璃片、饮料管、澄清石灰水、小木条、火柴。
实验步骤实验现象分析1．将两个集气瓶分别装满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把装满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中如图所示2．将饮料管小心地插入集气瓶中，并向集气瓶内缓缓吹气 ( 注意换气时不要倒吸集气瓶内的水 ) ，直到瓶内充满呼出的气体。
在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上3．取两个空集气瓶，在装有呼出气人呼出的气体中含有较其中一瓶为空气，向体的集气瓶中多的 CO2，而空气中含量一瓶空气和一瓶呼出会有白色沉淀极少， CO2的气体中各滴入数滴出现，在装有空和澄清石灰水反应会生澄清石灰水振荡观察气的集气瓶中成白色沉淀几乎看不到3．将燃着的小木条分在装有空气的别插入空气和呼出的集气瓶中，小木在人呼出气体的集气瓶气体中，如图所示，条会燃烧完，在中含有较少的 O2，因此观察装有人呼出气小木条会熄灭，因为缺体的集气瓶中，少了燃烧的条件小木条会熄灭4．取两块干燥玻璃片当人对着玻璃人呼出的气体中含有的对着其中一块呼气，片呼气时，玻璃水蒸气较多，水蒸气在如图所示，观察玻璃片上会有一层玻璃片上遇冷凝片上水蒸气情况，并小水珠出现，而结与另一块放在空气中的玻璃片对比空气中的玻璃片上面则没有结论：人体吸入的空气中含有较多的氧气，人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水。
化学课外小实验
化学课外小实验(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--化学课外小实验归纳1、用探究人体吸入和呼出气体中二氧化碳的含量用探究人体吸入和呼出气体中氧气的含量2、将放入蜡烛火焰中可观察并比较蜡烛火焰不同部位的温度高低情况3、用可探究人呼出气体中水蒸气的含量4、将红墨水或品红加入水中来探究5、将100mL的水和100mL的酒精混合，来探究6、用来净水，使水中悬浮的杂质沉降7、可用过滤浑浊的河水使之变澄清8、用活性炭或来除去水中的9、将水使硬水转变成软水并杀菌消毒10、用可以区分硬水和软水11、用、纱布、膨松棉、小卵石、石英沙、来制简易净水器12、用玻璃杯罩在水蒸气上可收集到13、用吸附冰箱内的异味14、用切割玻璃15、向滴有红墨水的水中投入几块，振荡后液体红色变浅16、将冷碟子放在蜡烛火焰的上方，可制得17、用6B的铅笔芯和导线连接可验证石墨的19、可用和醋精制得二氧化碳气体20、将鸡蛋浸泡在中可制得无壳鸡蛋21、相同情况下，同样大小的滤纸片比乒乓球片燃烧22、用片和铜片相互刻画可比较合金和纯金属的硬度23、火后的缝衣钢针能弯曲做鱼钩24、可用铁钉、、植物油、棉花、干燥剂来探究铁生锈的条件25、除去衣服上的油污可用洗涤剂或汽油，前者是利用原理，后者是利用原理26、可将食盐水得到食盐晶体27、可以用白糖、水、玻璃杯、筷子、自制白糖晶体29、将紫色的鲜花插入白醋的稀溶液中，几天后鲜花变为色30、用区分食盐和小苏打31、用可除去热水壶内壁的水垢32、可用除去铁器上的锈33、用10%的溶液来制作叶脉书签34、用的方法可以将聚乙烯塑料袋封口35、用方法来区分羊毛、涤纶和棉纤维[巩固练习]1.下列叙述正确的是A.将生锈的菜刀浸泡在食盐水中，可除去其表面的铁锈B.通过相互刻画的方法，发现铜片的硬度比黄铜片大C.淬火后的缝衣钢针不能弯曲D.用食盐水可除去热水壶内壁的水垢2．下列实验不能成功的是A．用肥皂水检验软水和硬水 B．用食醋区分食盐和小苏打C．将冷碟子放在蜡烛火焰的上方，得到炭黑D．加熟石灰粉末研磨，区分氯化铵和硫酸铵3．用下列药品完成对应的“家庭小实验”，不能达到预期目的的是 ( ) A．用柠檬酸、果汁、白糖、水、小苏打等制汽水B．用6B的铅笔芯和导线连接（右图）验证石墨的导电性C．用洗净的碎鸡蛋壳、食盐水制二氧化碳D．用酒精、紫卷心菜等自制酸碱指示剂4．你认为下列“课外实验”不能成功的是A．用食盐水制作叶脉书签 B．用酒精浸泡捣烂的紫甘蓝花瓣自制酸碱指示剂C．用灼烧法鉴别羊毛和化纤 D．用柠檬酸、果汁、白糖、水、小苏打等自制汽水5. 下列有关课外实验的说法不正确．．．的是A．在靠近蜡烛火焰的上方放一只冷碟子，一段时间后可收集到炭黑B．用灼烧并闻气味的方法，可区分羊毛纤维和棉纤维C．在制作叶脉书签时，一般选用10%的氢氧化钠溶液D．加入熟石灰并研磨，可区分氯化铵和硫酸铵6．下列家庭小实验只发生物理变化的是A．用蜡烛燃烧生成炭黑的实验B．自制叶脉书签 C．保鲜膜保鲜能力测试 D．自制汽水7．下列叙述错误的是A．用活性炭可将硬水软化 B．通过相互刻画的方法，发现黄铜片的硬度比铜片大C．用水基型灭火器扑灭棉布引起的失火 D．将尿素和熟石灰一起研磨，没有刺激性气味的气体产生8.下图所示的家庭小实验中，主要发生物理变化的是A．生成炭黑 B．简易净水器净水 C．自制汽水 D．鸡蛋壳放入醋精中9．下列做法错误的是A．食用瘦肉等含铁食物预防缺铁性贫血B．用聚氯乙烯塑料制成食品保鲜膜C．碳酸氢钠和柠檬酸、水等混合可制成汽水D．用汽油或水均能很容易地鉴别出高锰酸钾和碘两种暗紫色固体10．在做“燃烧的条件”实验时，把同样大小的滤纸碎片和乒乓球碎片分开放在一块薄铜片的两侧，加热铜片的中部，如图所示，观察到的现象是先燃烧，通过此实验，说明燃烧的条件之一是。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
通过实验得到呼吸前后水蒸气如何变化。
搜集有关空气、氮气、氧气、二氧化碳和水的信息资料，写一篇科普文章。
现象 空气中的澄清石灰水无明显变化，人体 实验步骤、现象和结论-步骤4
人体呼出的气体中是否有氮气？
呼出的气体使澄清石灰水出现浑浊 二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
与玻璃片毛面接触才能密封得好，不漏气。
提出问题-进行猜想（假设）-设计实验-通过实验寻找证据-得出结论，进行解释-进行讨论，发现新问题，进行新探究。
将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中，观察现象并记录。
取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好。
二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
现象 放置不动的玻璃片上无明显变化，对 着哈气的玻璃片上有水珠。
结论 人体呼出的气体中含有的水蒸气比人 体吸入的空气中含有的水蒸气多
评价结果，得出结论
人体吸入的空气
呼出的气体
二氧化碳
二氧化碳
氧气
氧气
水蒸气
水蒸气
证实了氧气在呼吸过程中转变为水蒸气和二氧化碳
气体
讨论
氧气在木条燃烧过程中起到什么作用？ 二氧化碳可使燃着的木条熄灭，那么二氧化碳的这
化学探究的方法和步骤
从日常生活中常可以发现一些有探究价值的问 题，可以通过实验等手段对这些问题进行探究，并 通过对实验现象的分析等获得有价值的结论。
在进行化学探究活动时，应该在教师指导下明 确问题和探究目的，对实验现象进行细致观察 、如 实记录，并进行比较和分析，以得出可靠的结论， 最后认真填写报告
结论 人体吸入的空气中含有的氧气多于 人体呼出的气体中的氧气
实验4 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 实验报告
实验4 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验类型：
探究性实验
实验目的：
1.初步学习水槽、集气瓶等仪器的使用方法；
2.初步学会收集、检验人体吸入和呼出气体的有关实验操作；
3.学会“观察实验—分析现象—得出结论”的科学思维方法。
实验用品：
集气瓶、玻璃片、水槽、火柴、木条、弯导管、胶头滴管、酒精灯；
水、澄清的石灰水。
实验过程：
1.提出问题
人体吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同？
2.猜想与假设
（1）人体吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中的多；
（2）人体吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中的少；
（3）人体吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中的多。
3.制定方案（设计实验方案）
（1）设计思路：依据二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，使燃着的木条熄灭；氧气可以使带火星的木条复燃，氧气越多，木条燃烧越旺；空气的主要成分是氮气、氧气，还有二氧化碳和水蒸气等。
对空气和呼出的气体进行相关实验，比较它们成分含量的不同。
（2）实验流程：收集空气和人体呼出的气体→检验空气和人体呼出气体中氧气的含量→检验二氧化碳的含量→检验空气和呼出气体中水蒸气的含量→认识空气和人体呼出气体中的不同。
5.反思与评价
（1）检验二氧化碳存在的方法是什么？
（2）现有三瓶未贴标签的无色气体，它们是空气、氧气、二氧化碳，请你将他们一一鉴别出来。
石家庄市人教版化学九年级第六章碳和碳的氧化物经典题(培优提高)
考试范围：xxx；满分：***分；考试时间：100分钟；命题人：xxx 学校：__________ 姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________一、选择题1．芯片是电脑、智能家电的核心部件，它是以高纯度的单质硅（Si）为材料制成的。
硅及其氧化物能发生如下反应：①Si+O2ΔSiO2②SiO2+Na2CO3高温Na2SiO3+CO2↑③SiO2+2C 高温Si+2CO↑④Si+2NaOH+H2O ΔNaSiO3+2H2↑下列说法不正确的是A．反应①属于化合反应B．上述反应中共生成三种可燃性气体C．Na2SiO3中Si 为+4价D．Si和SiO2在一定条件下可以相互转化2．下列有关物质的鉴别方法或依据错误的是A．氮气和二氧化碳：用燃着的木条伸入瓶中B．氧气和二氧化碳：倒入澄清的石灰水检验C．二氧化碳和二氧化硫：根据气味不同D．高锰酸钾和氯酸钾：根据颜色不同3．下图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。
下列说法正确是A．①、②、③、④都变红B．③不变红，④变红，说明CO2的密度大于空气的密度C．实验中的CO2可通过块状大理石和稀硫酸制取D．①、④变红，②、③不变红，说明CO2与水反应生成酸4．下列实验内容中的横、纵坐标表示的量符合如图所示变化趋势的是序号实验内容横坐标表示的量纵坐标表示的量①高锰酸钾制氧气时间固体中锰元素的质量②过量红磷测定空气中氧气含量时间红磷质量③过氧化氢溶液与二氧化锰制氧气时间二氧化锰质量④装有一定量的二氧化碳塑料瓶通入石灰水时间密闭装置内的压强A．①②B．②③C．②④D．③④5．构建化学基本观念是学好化学的基础，下列对化学基本观念的认识错误的是A．元素观：金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质B．微粒观：保持C60化学性质的最小微粒是C60分子C．转化观：同种元素的原子和离子在化学反应中可以相互转化D．守恒观：3g镁在2g氧气中充分燃烧生成5g氧化镁，不符合质量守恒定律6．一位同学在用高锰酸钾制取并用排水法收集氧气的实验中，有下面的几个操作，其中错误的是A．将盛有高锰酸钾的试管底略向下倾斜B．将药品平铺在试管底部，以增大受热面积C．当导管口有气泡连续均匀放出时再收集氧气D．实验结束时，先将导管移出水面，再停止加热7．要区分下列各组物质所选择的方法(或试剂)正确的是A．二氧化碳和氮气——燃着的小木条B．食盐和氯酸钾——观察颜色C．水和双氧水——加入二氧化锰并用带火星的木条试验D．铁粉和碳粉——加水，观察能否溶解8．右图是探究空气和呼出气体中 CO2的含量差异。
h49验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验设计
h49验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验设计验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体的实验设计1.培养学生学会由实验目的出发，找寻相应的实验方法，从而得出实验结论的常规思路。
2.培育学生科学慎重的实验态度，学会考量和确定对实验结论可能会产生的阻碍因素，逐步扩散设计对照实验的思想。
3.初步了解气体的检验装置和气体除杂装置中的注意事项。
4.培育学生学会根据有关现象及对一些直观数据信息的认知，确认稀释二氧化碳和检验二氧化碳气体所须要试剂的基本建议，并明晰其中的原理。
5.初步培养学生学会根据实验的需要，对实验装置进行简单组装的能力，及对组合实验进行协调控制的能力。
该实验设计源自于2021年上海教育出版社初三化学教材第46页习题的第9题。
题目内容如下：我们已经知道，呼吸作用产生二氧化碳。
你能否设计一个实验验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体。
题目并备有两副插画，图片及边上注释分别如下：《验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体》仪器：锥形瓶（5只），双孔橡皮塞（四只，并备有长短玻璃导管），弹簧夹（两只），y形管（一只），乳胶管试剂：氢氧化钠溶液，澄清石灰水4.实验装置：装置图1装置图2装置图3装置图4【设计思路及说明】本节课的讲课学生对象就是苏州市培东少年科技班的学生，他们思维相对活跃，理解能力较强，教师在实行教学上存有一定的开拓和提高空间。
本实验设计来源于一道课后思考题，并无紧固实验器材和实验装置，有助于研发学生对实验设计的探究能力。
本实验设计首先从最简单的二氧化碳的性质检验入手，容易让学生产生轻视心理，这为下面的实验教学能制造出“看似简单而不简单”的实验效果做好心理上的铺垫，有利于培养学生在探究实验时所需要的严谨的科学态度。
然后教师已经开始通过鼓励学生特别注意题目和插画文字及数据，培育学生必须学会全面审题，并学会对出题者的意图展开思索和领会，这样就可以得出结论更加精确的实验结论。
通过设计对照实验，向学生扩散实验设计中可能将存有对实验结论产生阻碍的因素，并逐步了解装置2在检验气体性质时的设计原理及应用领域。
测量呼出气体中二氧化碳的体积分数
测量呼出气体中二氧化碳的体积分数将呼出气体通入一个密闭容器中，用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳，测排出水的体积既得到了除去了二氧化碳后的剩余气体，然后用注射器加盐酸重新释放出二氧化碳，用量筒收集第二次排出的水，读出其体积，减去所加盐酸的体积既是二氧化碳的体积。
标签：定量分析；二氧化碳；气体体积分数；呼出气体通过鲁教版八年级化学第四单元第一节《空气的成分》中“测定空气中氧气的含量”探究活动，学生们已经理解测混合气体中某一成分体积分数的原理了，也知道定量实验的重要性了。
但同学们只是定性的知道呼出气体中含有二氧化碳，却不知道二氧化碳的含量（体积分数）是多少，他们也很想通过自己的实验得出自己呼出气体中二氧化碳的体积分数到底是多少。
如果再提供一次活动和探究的机会就会极大地增加学生学以致用的探究精神，为此专门设计了该定量实验。
一、创新实验目的1、学会选择合适的药品吸收二氧化碳和重新放出二氧化碳。
2、用排水法测相关气体的体积，体验测某混合气体某成分含量的实验设计。
二、实验原理本实验用氢氧化钠溶液吸收呼出气体中的二氧化碳（该反应的化学方程式为2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O），测剩余气体的体积V剩余；再利用硫酸溶液和碳酸钠溶液反应重新的到二氧化碳（该反应的化学方程式为Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+CO2↑+H2O），再测二氧化碳的体积V二氧化碳。
最后利用公式计算，呼出气体中二氧化碳的体积分数=（V二氧化碳/V呼出气体）*100%=[V二氧化碳/（V剩余+V二氧化碳）]*100%三、实验仪器及药品1.实验仪器气球一个、玻璃导管6个、止水夹1个、胶皮管3段、500mL的集气瓶两个、三孔橡皮塞一个（与集气瓶配套）、双孔橡皮塞一个（与集气瓶配套）、500mL 的烧杯一个、25mL量筒一个、25mL注射器一个（带针头两个）、扎有多个小孔的胶头。
2.实验药品质量分数为4%的氢氧化钠溶液，质量分数为20%的硫酸溶液、无色酚酞溶液、自来水。
怎么证明人呼出的是二氧化碳气体
怎么证明人呼出的是二氧化碳气体
验证人体呼出的气体中含有二氧化碳，最简便的方法是通过玻璃导管向澄清的石灰水中吹气，澄清的溶液变浑浊就可证明。
呼吸作用是消耗氧气生成二氧化碳的过程，检验二氧化碳的存在一般采用澄清石灰水，石灰水变浑浊即有二氧化碳。
二氧化碳能使澄清的遇石灰水变浑浊，是二氧化碳的特性。
向澄清的石灰水中吹气，反复吹一段时间后，可见石灰水变得浑浊，这证明了人呼出气体中含有较多的二氧化碳。
所以验证人体呼出的气体中含有二氧化碳，最简便的方法是通过玻璃导管向澄清的石灰水中吹气，澄清的溶液变浑浊就可证明。
人呼出气体的主要成分
人呼出气体的主要成分
人呼出的气体是二氧化碳和氧气等。
人吸进去的是氧气，呼出来的大部分是二氧化碳。
空气中有很多种气体，目前人们发现占比最多的是氮气，其次是氧气，还有稀有气体，如：氖气、氩气。
人呼出的气体对人类和世界来说什么意义呢？
第一、进行正常的生命活动和维持大气压。
人类进行生命活动的时候会吸入氧气有助机体产生能量维持基本行为活动；然后呼出的大部分的二氧化碳会释放进大气层，以维持大气层的气压。
人体呼出的二氧化碳和其他气体与吸入的气体呈现一个动态平衡，保证机体和大气压的相差不是很远，否则会影响到人的呼吸情况。
若不平衡，则可能出现呼吸短促的情况。
第二、增加陆地植物的光合作用能力。
人呼出的气体大部分是二氧化碳和少量的氧气。
二氧化碳的产生在自然界可以促进大部分的绿色植物的光合能力和呼吸能力，在一定的植物吸收范围内，人呼出的二氧化碳可以促进植物的光合作用，帮助植物产生更多的有机物，比如淀粉、纤维等植物多糖。
一方面这些二氧化碳可以促进农作物的生长，另一方面可以让自然界的植物正常生长，给其他以植物为食物的生物提供食物来源，以维持种群的生长繁殖，保护自然的生态平衡。
第三、维持海洋正常的二氧化碳的吸收，帮助海洋生物的生存。
海洋中的医学植物也是需要吸收二氧化碳而进行光合作用，产生有机物，进而喂养一些小型海洋生物，进而帮助到整个海洋的生物食物链。
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实验名称：探究呼出气体中含有二氧化碳
实验目的：培养学生“观察现象－分析现象－得出结论”的科学思
维方法
实验用品：锥形瓶，双孔橡皮塞，导管，弹簧夹，澄清石灰水。
实验装置图：
实验步骤：
1. 打开A 瓶弹簧夹，关闭B 瓶弹簧夹，吸气。
2. 关闭A 瓶弹簧夹，打开B 瓶弹簧夹，呼气。
3. 重复步骤1、2直到观察到明显现象。
实验现象：A 瓶中无明显现象，B 瓶中澄清石灰水变浊浑。
实验结论：呼出气体中含有较多二氧化碳。
实验反思：1、A 瓶中所装试剂的作用是什么？
作用是除去空气中的二氧化碳。
2、B 瓶中所装试剂的作用是什么？
作用是验证呼出气体中含有二氧化碳 弹簧夹 弹簧夹。