小学英语有效作业设计

小学英语有效作业设计

伴随着高效课堂理念的深入人心，英语教师更加注重课堂教学，丰富多彩的教学方式令人眼前一亮。不过，课后作业的布置却经常被大家所忽视。作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新水平的最有效的一项实践活动，也是教师用来检查学生学习效果、了解实际的教学效果的重要手段和方式。不过，现在小学生的英语作业有多少是有效率的呢？又有几位学生是心甘情愿、带着欣喜去完成作业呢？

《英语课程标准》：“英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。”作业作为教学的补充和延伸，既是巩固、掌握和深化所学知识中不可缺少的渠道，也是提升课堂教学有效性，培养学生熟练使用语言水平的必要手段。家庭作业是课堂教学的有机组成部分，教师能够通过家庭作业的完成情况来检测学生对英语知识的掌握情况，通过完成家庭作业来对课堂知识实行巩固和深化，通过作业练习来激发对英语的兴趣。一般的英语作业布置都是采用抄写单词。这样做，容易让学生产生对英语的厌倦情绪。如何在高效课堂理念的指导下，设计出有效的英语作业？我认为，在英语作业的设计中应遵循以下几个方面：

（一）趣味性

“没有一点兴趣的学习，将会扼杀学生探求语言魅力的愿望”“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的自主学习有着非常神奇的作用，能

变低效成高效，作业设计的时候，理应从小学生的实际生活出发，设计出学生喜闻乐见的感兴趣的作业，激发学生的学习主动性。学生学习不但仅要动口动耳，而且要根据小学生模仿水平强，想象力丰富的特点，设计出学生熟悉又有兴趣的探究性作业。

1、制作贺卡，如教师节，让学生制作贺卡，并写下对教师的祝福如Happy Teachers’ Day ！等。圣诞节圣诞卡，Merry Christmas！等。并利用This is for you . Thank you. You’re welcome. 等实行实际的交流应用，不但学生的动手水平得到扩展，而且也熟悉了东西方文化的差异，凸显了英语的交流性和实用性。

2、制作英语单词扑克牌。小学英语教学要求主要是听说单词和对话。家庭作业能够做这样的设计：把每一天新学单词制作成扑克牌，并配有字母和图画，这类的作业充满了新鲜有趣，学生喜欢去独立完成它，且具有操作性，使学生在轻松愉快的氛围中作业，达到乐学、乐做的好效果。

以前，小学英语作业的形式老套，作业量大，学生只能被动完成，老师布置作业全班学生都是一样的，忽视学生的个体需要，在教学实践中我采用了让学生自己来选作业，就像吃自助餐一样，有了非常好的效果。如在学习完《which season do you like best?》一课后，我布置的作业是：“今日自助餐作业”：★单词作业，能够认读本课的所有单词。★★背诵作业，对本课中涉及到的主要句型，要求熟读，鼓励背诵。★★★录音作业，模仿课文提供的录音里的语音语调，朗读课文对话并参与表演。每个作业都有相对应的★值表示

不同作业的难度，从★到★★★，难度逐步增大，学生能够依据自己学习的具体情况和兴趣，自主挑选难度不等角度不同的作业。这种作业形式突破了以前的作业方式，把选择权交给学生，让作业有了弹性，提醒了学生的主观需要，发挥了学生的主观能动性。设计的本意是一个星的作业给基础较差的学生，两个星的作业是给学有余力的同学完成的，而三星的作业是提升深化的作业，有一定难度。有了各种选择，无形中增加了他们的乐趣，让他们感受到原来作业也是能够选择的啊！

（二）实践性

素质教育的理念就是要培养学生的动手实践水平。语言的学习具有很强的实践性，学生语言水平的提升必须通过大量的语言实践和练习来巩固和提升。作业设计必须要考虑学生的年龄心理特点和学生的生活实际，创设活动场景，增强语言的真实感，鼓励学生积极参与到语言实践中，在实践中获得不同的语言体验，达到活用知识的目的。常见的实践性作业有：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告。教学中学生创造美的方式有很多,办英语手抄报就是其中的一项。不但能有效地培养学生的艺术表现水平，还能启发和引导学生对艺术的渴望和追求。这样，让学生在玩玩、看看、做做、写写、画画的过程中不知不觉的学到了英语，在轻松愉快的环境中学习了新知识,复习了旧知识，从而提升了学生对英语学习的兴趣和效率。

（三）开放性

开放性作业是让学生在宽泛的条件和环境中自主完成的作业。开放性作业主要表现在题目条件开放，情景开放，完成作业方法的开放和问题答案的开放上。在作业设计时，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，对学生的思维实行求“新”、求“全”、求“活”的调整，让学生展开想象翅膀，敢于标新立异，提出各种问题，勇于探索创新。

从心理学角度看，学生的身心发展受先天以及后天诸多因素的影响，存有差异。所以，学生作业不能一刀切，齐步走。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。如在教学完每一单元的Learn to say.和Let's chant后，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Learn to say 中的词汇，懂得Let's chant的意思并做出相对应动作。B、听懂会说Learn to say中的词汇，会唱Let's chant并能做出相对应动作。

C、听懂会说Learn to say中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不但能够互相促动、共同提升，而且能够增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的创新水平得到了培养。

通过动态的创造性的作业，把学习的主动权交给学生，尽量让他们自己去发现、去探索、去创新。在作业活动中培养了学生的合作意识、创新精神和实践水平。

（四）生活化

《英语新课程标准》提出在英语教学中应积极促动学科交叉渗透，培养学生的创新意识和素质。英语作业是课堂的延伸和持续，是教和学的重要支撑点。如何有效布置和融合各学科的作业呢？

1.美术---给孩子一个创造的空间

小学生年龄小好奇心强，喜欢涂涂画画。比如在学习What time is it ? It’s two o’clock，课外请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟,并用时针分针表示具体的时间,同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的画让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。通过这种方式，让学生在与绘画的交叉使用中发展了语言和视觉空间的智能。

2.音乐---给孩子一个感受的空间

现行的英语教材中，每一课都有chant 或song，他们都十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。它们都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式。学生在学习月份单词过程中有一首歌谣学生特别感兴趣，根据此旋律让学生回家后，自己改编此歌谣,月份单词变换成季节.星期等单词,学生积极性很高,我想这种方法强化巩固了月份,

季节,星期等单词,何乐而不为呢?

3.艺术---给孩子一个幻想的空间