运用课文插图,培养小学生说话写话能力

运用课文插图,培养小学生说话写话能力
在课程改革中，小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。

而学生的语言表达能力和写作能力却成了这一过程中的一个薄弱环节。

在我的印象中，一提到说话，学生就没了辙；写话，更是无从下笔。

关于说话、写话，我的体会是充分利用课文插图，让说话、写话有趣、有味。

新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学，而插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。

加强看图说话写话的训练，对于培养学生的兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的说话写话习惯，具有十分重要的意义。

在此，谈谈我在教学中对运用课文插图，培养低年级学生说话写话能力的几点做法。

一、观察插图，抓住好奇的时机，激发学生兴趣
低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。

说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。

例如讲《小动物过冬》时，我出示课文插图（秋风来了，吹的树叶片片落下，青蛙、蜜蜂和小燕子聚在一起）仔细观察画面，领悟图意，噢，原来它们在商量过冬的事！那他们又说了些什么呢？你喜欢哪只小动物你就想想它给朋友说了些什么？同学们发言可积极了！“小燕子”说：“朋友，我准备飞到南方过冬，那儿暖和。

你们怎么过冬呢？”“青蛙”说：“燕子姐姐，我就在这里过冬，我把地上挖个洞，吃得饱饱的钻到洞里睡大觉！”……然后，我再让他们看看课文中几个好朋友是怎样商量的。

最后让学生把自己了解到的别的小动物过冬的方式写一写。

我的要求不高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《小动物过冬》来写。

同学们写得可真好，有的写：”蛇和青蛙一样，到了冬天也钻到泥土里睡大觉。

”有的写：“大雁在秋天也飞到南方过冬……”由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。

二、教给学生观察方法，练习有条理的说话
练习有条理的说，看图是信息的输入，是前提；思维是信息的加工，是纽带；说话是思维的输出，是结果。

而低年级学生观察画面笼统粗略，叙述意图简单、零乱。

为此，需加强观察和思维方法的指导，以逐步引导他们有序观察，有序思维，有序表达，从而练习把话说地有顺序、有条理。

在看图说话的指导中，要善于抓住画面内容与观察顺序的联系，逐步教给学生按顺序观察的方法。

如在学习《秋游》一课时，我先让学生观察课文插图，再把看到的景色介绍给大家，他们都积极地举起了小手，有的说：“小朋友们在草地上打滚。

”有的说：“农田里的高粱红了。

”有的说：“天空有白云。

”……他们积极开心的介绍着，我引导：“听了大家的介绍，你有什么感受？”有的同学提出：“我们说的很乱。

”“那怎么办？”“要按顺序说。

”我随机教给他们观察方法：“先说天空，再说远处的农田，最后说近出的景色。

”并在说时适时给他们提供相关词语，做好顺序提示，这样即让学生有效运用插图进行说话训练，又教会了他们观察的方法。

三、看图编故事，训练学生说话能力
学生在理解了课文以后，我们仍可以利用插图，让学生大胆的想象，续编故事。

如《狐狸和乌鸦》一课写了狐狸说了三次好话，终于骗取了乌鸦嘴里的肉。

学完课文后，我借助课文中的插图，引导学生想象：乌鸦不甘心受骗，第二天他又叼了一片肉站在树枝上……这次又会发生什么故事呢？学生的思维被打开了，一个个精彩、离奇的故事便诞生了。

这样，一方面丰富了学生的想象力，另一方面进行了说话训练，为写话打下了基础。

四、重视随机矫正，说完整、说准确
说话时由说好一句话到说好一段话，由易到难，循序渐进。

对学生提出说一句话的要求：完整、准确、不说半截话。

说一段话的要求，连贯、简练、有条理、不重复。

一旦发现他们说话不完整，要及时引导纠错或补充，从而把句子说完整，把意思说清楚，让学生逐步形成把话说完整的习惯。

五、重视写话要求，注意写话格式
在充分训练学生说话的前提下，让学生进行写话。

如学完《狐狸和乌鸦》一课，引导学生根据课文插图想象第二天狐狸和乌鸦见面时的情景，当他们编完故事，我适时激发他们的写话兴趣：你们的故事编地真精彩、真动听！想不想写出来让更多的人知道？写话时，先让他们明确些什么？该怎么写？在写的过程中要注意什么？经过一段时间的训练，学生的说话写话能力得到了培养，也逐步养成了良好的写话习惯。

运用课文插图进行说话写话训练是一项重要练习，从低年级就开始训练，这有趣有味的说话写话训练就可以扎扎实实地练好写作基本功，为培养学生语言表达能力、写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础。