2020年浅议美术教学中提高学生的美感精品版

乘着美的翅膀飞翔
小学美术教学论文《浅议美术教学中提高学生的美感》
【内容提要】
小学美术教育的目的，是对学生进行“美”的教育和“术”的教育。

既使其掌握基本知识认识和欣赏美，掌握基本的技能技巧，更重要的是要提高学生的美感。

首先要以美的情境来提高学生的审美能力；其次要注重学生各种美术能力的训练；最后是让学生在合作中培养和交流美。

【关键词】
审美能力想象力合作意识思维
小学教育主要是培养学生的习惯，小学美术教育则是培养学生的审美，提高学生的审美能力，在美术教学工作中，也许我们经常会看到：一些书籍上漂亮的插图被学生涂改得不成样，整洁的桌面被刻画得“惨不忍睹”，一个美丽的肖像上被画上了胡子……，这些微小不值一提的行为看似不起眼，却足以反映出我们现在的学生当中有很多在审美能力上存在很大的弊端，作为一名小学美术教师，我感到此刻肩上的任务很重大。

美术课对学生的美育作用是其它学科所无法替代的。

如何在有限的课时内通过一系列的美术教学活动来培养他们感受美、认识美、创造美的能力。

这正是摆在我们面前的一项每场艰巨的任务。

本人根据自己的美术教学经验尝试着总结出来几个方面来完成这项任务。

一、以美的情境来提高学生的审美能力。

1、以美的情境来激发学生学习的兴趣。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。

游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好。

如：《头饰》这一课是制作头饰。

我让学生在“在玩中学，在学中乐”。

先让几名学生戴上头饰进行游戏表演激发学生的兴趣。

尔后创设一个情境游戏——春天到了，百花盛开。

百灵鸟号召众鸟们召开“百鸟大会”……最后，让学生模仿各种鸟的叫声与动作，用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞翔的姿态，在教师事先做好的背景中“飞”。

很多教师在上课时只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来作平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力，抹杀了学生学习的兴趣。

整节欣赏课由老师当主角，学生当听众，教师讲得平淡乏味，学生听了反兴淡漠，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。

长久以往，教师的思想中就日渐丧失对学生审美情趣的培养这一重要的教育目的，也就偏离了美术素质教育的宗旨。

2、教师应加强自身的美学修养。

重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。

教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段，通过有声有色、有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地接受了美的熏陶，从而提高了学生审美意识。

比如在《动画片的今昔》中，我先作这样的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场，并邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习绘画艺术内容是学生创造愿望的最基本源泉。

二、注重学生各种美术能力的训练。

1、引导学生在用审美的眼光去观察。

能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。

很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。

2、注重为学生想象力、创造力的培养。

陶行之先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想的通，想的远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。

”实践证明：传统的美术教学模式，只能教出画匠；而创造性的教学却能激发孩子无穷的想象力。

孩子的潜力是无可估量的，教师的任务已不只是教他们技巧，方法；而是要引导他们通过思考，探索掌握方法。

在思考与实践的过
程中，创造力才能得以激发。

美术本身就是一门创造性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地录求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间。

应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。

3、在指导学生动手操作中学会审美。

动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。

因此，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。

三、让学生在合作中培养和交流美。

现代社会，人的成功不仅在于智力因素，还在于非智力因素。

许多事情的完成，需要人的合作精神、团队意识。

我们现在的学生，他们是在家庭众人宠爱中长大的独苗，存在许多非智力因素的弊端，如精神脆弱、不善于交流、缺乏合作精神、审美能力较差等等。

新教材打破了过去美术创作是个人的行为，增加了集体合作的课业。

例如，我在上《纸飞机》这一课时，先把班级分成几个考察队，分别进行考察项目的制定与论证，然后班组进行考察方案投标性质的竞赛活动。

在纸飞机的制作中，把班组学生分成四人一组的多个制作小组，加强学生之间的学习交流、合作，提高制作的效率。

通过此类活动，学生在交流探讨中，促进了他们的友谊与了解，培养了他们的集体荣誉感，对他们个人身心的健康发展起着积极的作用。

总之，在小学的美术教学中，教师应把审美教育提高到一定的高度，要善于把学生的思想引入到教材所开设的艺术乐园中，提高学生的审美能力，让他们在这片乐土的滋润下变得越来越美。

【参考文献】
1、《少儿美术》 2010年第6期
2、《小学美术新课程标准》
3、《苏霍姆林斯基给教师的100建议》。