新课程理念下初中数学探究性教学_1

新课程理念下初中数学探究性教学

发布时间：2021-12-03T08:33:17.543Z 来源：《中小学教育》2021年第22期作者：郑伟民

[导读] 所谓探究性教学从字面的意义来分析指的是在探究中开展教学，通过教学总结教学经验

郑伟民

晋江市池店中学福建泉州 362200

摘要：所谓探究性教学从字面的意义来分析指的是在探究中开展教学，通过教学总结教学经验，在教学经验中发现教学存在的问题，在解决问题的过程中完善教学方案，通过这样的方式就可以不断的提高教学效率，提高教师的教学水平。因此在教学过程中教师要对探究性教学引起重视，结合新课程教育改革的指导思想进行教学模式的创新，将探究性学习纳入到日常教学中，从而达到提高教学效率的目的。下面本文将对新课程理念下初中数学探究性教学的开展策略进行探究，希望对广大一线教师有所帮助。

关键词：新课程理念；初中数学；探究性教学

数学学科具有较强的探究性和实践性，因此在教学过程中教师要以探究性教学方式进行授课，使学生可以通过探究去学习数学知识，这样就可以对所学的知识产生更加深刻的理解和记忆，也可以培养学生的探究能力和实践能力，为他们的未来发展打好基础。那么如何才能在初中数学教学中有效的开展探究性教学呢？当前初中数学教学中影响探究性教学开展的主要因素又有哪些呢？这不仅是广大初中数学教师在开展探究性教学时遇到的问题，也是本文即将论述的主要内容。

一、当前初中数学教学中探究性教学现状

（一）学生的主体地位得不到凸显，探究性教学效率较低

当前初中数学教学中较为常见的问题就是学生的主体地位得不到凸显，比如在教学过程中至于讲述什么内容、该以什么样的方式去讲述，讲述完毕后又该如何巩固等都是教师自己决定，完全没有结合学生的个性化学习特点和学习能力进行，所以导致教学方式与教学内容不符合学生学习现状。而对于学生来说，在这种不符合自身学习状况的学习模式中他们很难提高学习的兴趣，甚至有些学生还会感到学习的内容难度较大而失去了学习兴趣，又或者是有些学生因为学习内容较为简单而降低了学习主动性，这些都是影响初中数学教学的效率，也会影响初中数学教学中探究性教学的开展。而新课程教育改革明确强调现代化的教育教学要以学生为主体，围绕学生开展教学和制定教学计划，但是在实际教学中部分教师并没有贯彻落实新课程教育改革的指导思想，最终影响了初中数学教学的改革。

（二）学生开展探究的机会和时间较少，无法发挥探究性教学的优势

探究性教学的目的是让学生通过探究学习知识，这样可以使学生从被动的接受知识变成主动的获取知识，从根本上解决传统教学模式的弊端。但是在当前的初中数学教学中更多的时间教师都用来进行理论知识的讲解，学生很少有时间开展探究和学习。再加上一些学生上课外补习班，家长又对孩子望子成龙心切，因此学生的学习压力较大，无法在充足的时间之内开展实践和探究，这就导致探究性教学的优势和作用得不到发挥，学生的探究与实践能力得不到培养，最终影响了初中数学教学的高效开展。再加上探究能力和实践能力是学生未来成长和发展中必须要具备的技能，所以学生开展探究性学习的时间较少也会影响学生的未来发展。

二、新课程理念下初中数学探究性教学的意义

新课程理念下初中数学探究性教学的开展是贯彻落实新课程教育改革指导思想的重要途径，也是提高初中数学教学效率和突出学生主体地位的有效方式。因为在以往的初中数学教学中教师会以自我为中心开展教学，但是在新课程理念下的初中数学教学中探究性学习是让学生通过探究开展的学习，这一教学方式改变了以教师为主体的教学现状，学生也从被动的接受知识变成了主动的获取知识，通过这一点我们就可以看出新课程理念下的初中数学探究性教学的开展对教学质量的提升具有重要的意义。不仅如此，新课程理念下初中数学探究性教学也是教学改革和创新的体现，因为传统教学方式注重理论知识的讲解，而探究性教学更加注重学生通过探究和实践进行学习，这正是新课程教育改革对现代化教育教学提出的教学要求，更是初中数学教学改革的体现，这一点也可以体现出初中数学探究性教学有着重要的意义。

三、新课程理念下初中数学探究性教学开展的策略

（一）布置学习任务让学生在任务驱动下开展探究

新课程理念下的初中数学探究性教学教师可以通过布置学习任务来引发学生的探究兴趣，使学生在完成学习任务的过程中灵活的运用所学知识进行实践和探究，在探究的过程中学习新的知识，这样就可以改变学生以往被动接受知识的现象，使学生在探究中主动的学习知识，从而达到提高学习效率的目的，教师也开展了基于探究性教学的初中数学教学。就像我在开展华师大版初中数学《数据的收集与表示》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了开展探究性教学就布置了学习任务让学生进行探究和实践。比如我让学生搜集我班学生其中考试的成绩，并且将搜集的数据进行整理和分析，之后制作统计图直观的展示成绩的数据。当学习任务明确之后学生就可以在任务的驱动下进行实践和探究，在这个过程中他们会进行收集的搜集、整理、分析、计算等一系列过程，从而实现了在完成任务的过程中开展学习，改变了以教师讲述为主的学习方式，也实现了初中数学教学中探究性教学的开展。

（二）采用项目教学法让学生在完成项目的过程中进行探究

项目教学法在初中数学教学中的运用为学生开展探究和实践提供了更多的机会和时间，因为学生在完成项目的过程中需要开展探究和实践，在多次的时间和探究中才能得出结论，才能完成项目。这也是学生从被动的接受知识变成主动获取知识的重要途径，所以在初中数学教学中教师要积极的运用项目教学法，比如我在开展华师大版初中数学《随机事件的概率》这节课程教学的时候，在本节课程教学中我为了开展探究性教学就采用了项目教学法完成任务，比如我会在班级内拿出一个骰子，然后让学生投掷筛子，对每次的投掷结果进行记录，最后计算出每个数字出现的概率。通过这样的方式来明确项目研究的内容，接下来学生就可以在实践中进行计算和学习，从而实现了初中数学探究性教学，让学生在实践中更加深刻的去记忆和理解随机概率的概念，达到提高教学效率和实践教学的目的。

（三）以小组为单位让学生在小组中开展探究和实践

以小组为单位组织学生开展实践和探究可以让学生在小组的合作中进行学习，这对学生自主学习能力的培养以及未来发展具有重要的意义。再加上新课程教育改革中明确提出了现代化的初中数学教学要以学生为主体，而小组合作学习正是突出学生主体地位的过程与体