初中八年级”以图学史‘课题开题报告

《初中八年级“以图学史”快乐教学的实践研究》开题报告
泰州市苏陈中学课题负责人：潘双寿
《初中八年级“以图说史”快乐教学的实践研究》课题，经我校批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下：
一、课题提出的背景
素质教育和新课程改革都提倡“以人为本”，树立以学生为主体的教学观念。

新课程改革鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

这就要求教师在教材的处理上化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。

结合我校的校情和教学实践，我们发现“以图说史”符合初中学生的身心特点，有利于调动他们的学习积极性，而且有助于创新思维的培养。

二、研究本课题的实践意义
1.有利于提高教师整体把握教材和驾驭课堂的能力。

“以图说史”有利于培养学生读图读史的能力和自主学习的意识，同时也有利于提升教师自身素质，通过图片创设相关的情境，发掘历史的内涵，使教师的专业水平有很大的提升。

2.有利于提高学生的综合素质
图片提供给学生形象直观的史实，有利于学生语言表达能力的提高，有利于创新思维的培养。

收集图片的同时有助于学生动手能力的加强，且有利于归纳整理能力的提升。

这些思维品质和方法的培养，不仅有利于提高学生的综合素质，而且也成为学生一生取之不尽的财富，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

三、研究本课题的理论依据与目标
1.理论依据
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，而很多情况下语言难以把过去的事实完整再现于我们面前，因而历史教学就显得单调无味。

郑樵《通志·图谱略》中指出“即图而求易”，“即书而求难”。

“左图右史”“索象于图，索理于书”历来为学者治学和读史的重要方法。

初中学生的形象思维比较强，恰当地利用图片不仅可以使抽象的历史概念形象化、直观化，还可激发学生的学习兴趣，增强记忆的效果。

2.研究目标：
（1）教师通过图片的提供，引导学生从丰富的图片中提取教学资源，使学生对抽象的历史概念有直观的认识。

另外在指导学生收集图片的过程中，可以培养学生的动手能力。

（2）论从史出，这是学习历史的基本方法。

利用图片可以提供最直观的史实，引导学生解说历史，合理推论，激发学生的主动性和创新意识，促使学生科学的思考，掌握思维的方法，提高思维的品质与思维的层次。

四、研究本课题的主要方法
1、归纳法
2、综合法
3、文献法
4、案例法
五、本课题分为三个阶段：
1．准备阶段（2011年5月至2011年6月）
成立课题小组，落实科研经费，准备学习材料，组织课题小组教师学习建构主义理论、学习的认知观理论，更新教学观念。

并制定考核制度、管理办法、研究方案等。

2．课题实施阶段（2011年6月至2011年12月）
（1）教师对八年级历史整个学段的教材内容和课程标准进行再学习、再研究，从整体把握教材、疏通教材，研究学生，读懂课标，选取恰当的图片。

（2）通过问卷调查、座谈等方式，了解学生学习中存在的问题，并使学生对“以图学史”模式有一定的了解，更好地配合我们的研究工作。

（3）在教师的引导下，学生参与图片的收集工作，并配以适当的解说，达到促进记忆、高效学习的目的。

围绕课题研究方向，多次开展学生图片评比、展示，鼓励学生开设图片展览馆。

（4）通过在教室内设立历史图片展区、学校网站网上专栏等，并定期交流，发挥“以图学史”在教学中的促进作用；并形成中期展览，形成部分优秀的教师课件集及学生作品集。

3. 总结阶段（2011年12月至2012年6月）
在认真总结前期成果和充分听取专家意见的基础上，写出研究报告，形成论文集、优秀案例学生作品集汇编，形成完整的资料，以达到对课题的提升作用，从而圆满的完成课题结题工作。

六、课题研究的成果预期
预期成果主要为：
1.形成一套完整的图片资料；
2.教学课例；
3.学生作品集；
4.教育研究论文。

七、课题研究保障
1. 组织保证：健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作。

我们还将与市、区教研室的教科研专家保持联系，请他们对课题研究进行把关，并从理论上给予具体指导。

2. 时间保证：为使课题研究真正落到实处，取得实效，学校将建立课题运作管理制度，课题组活动每月不少于一次，活动与业务学习相结合。

3. 经费保证：课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。

保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证会议研讨、论文集等各项支出的如期支付。