《古诗二首》教案（精选15篇）

《古诗二首》教案（精选15篇）
《古诗二首》篇1
本课围绕单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。

第一首是白居易的作品，诗中语言奔放，颇有气势，生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景象，以及作者看后产生的联想。

第二首是苏轼的作品，风格和《浪淘沙》截然不同，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅的西湖景致。

教学目标：
1、能背诵并默写过两首古诗。

2、理解诗意，体会作者所要表达的思想感情。

：
一、导入
古诗是中国文化的绚丽的瑰宝。

从小到大，咱们积累了很多古诗。

谁能背背自己最喜欢的一首古诗。

指名背诵（范围广）
今天，我们再来学习两首描写“水”的古诗。

二、检查预习
1、指名读，注意字音“遂、潋滟、宜”的读音
2、生字词
师范写：桑轼
生写
三、理解诗意，体会作者感情
这是两首写景抒情的诗，请同学们结合课文插图，小组交流讨论诗意，作者要表达的感情
自学
小组交流
汇报
师重点指-----
遂：于是，就；宜：适合，适宜；潋滟：形容波光闪动的样子
指名说
处理比喻句
四、有感情地朗读
出示大海、西湖图片，让学生读出不同的气势、语气
四、背诵
五、默写
六、补充课外描写水的古诗
《小池》《望庐山瀑布》《春夜喜雨》等
《古诗二首》教案篇2
北师版语文四年级下册《花》主题单元中的第一篇主题课文是《古诗两首》，分别是唐代的杜甫写的《江畔独步寻花》和宋代的叶绍翁的《游园不值》。

这两首诗都是借写春天的花来表达作者对大自然，对春天的热爱和赞美！
在进行第一首诗的教学时，我着重在学法的指导，先让孩子读准字音，再利用工具书自学古诗，让学生说说诗句的意思，学生在回答的过程中，接着学生根据句意质疑。

我就顺势让学生说出，诗中写了哪些美好的景物？然后围绕“花、蝴蝶、黄莺”等景物，利用插图引导学生观察想象，结合诗句进行理解。

整节课学生兴致极高。

由此我想到：语文课的学习就是指导学生学会学习语言，锤炼语言，从而提升学生的文学修养的过程！
在进行第二首诗《游园不值》的学习时，我先总结学习第一首诗的方法，再请孩子们照着这样的方法自学。

接着，在汇报第一句诗句的意思时，相机追问，那么他的心情会怎样？学生有的说：“失落”。

有的说：“遗憾”。

还有的说：“扫兴”。

我又问到：“从哪些诗句中你能体会到诗人的这种心情？从而引出前两句诗“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”学生很快就进入了诗中的意境，学的津津有味。

忽然我话题一转，问道：“在这首诗中只写了诗人这一种心情吗？后来，诗人又遇到了什么事？心情又是怎样呢？引出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的学习。

从而了解诗人转忧为喜的心情。

最后，将两首诗进行对比，让孩子体会出两首诗围绕“花”有什
么不同。

从而，感悟到春天的美，用积累到的描写春天的古诗赞美春天！
整个教学，最让我欣慰的是孩子们始终处在一个主动求知的状态中，教室里处处洋溢着热烈的气氛。

这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成为了一件非常主动、快乐的事情。

他们在学习的欢乐中成长。

《古诗二首》教案篇3
《绝句》
教学目标：
1.学会三个生字，认读五个字。

2.朗读课文。

背诵课文。

3.了解这首诗的内容，感受春天的美丽。

教学重点：朗读课文。

背诵课文。

教学难点：理解“泥融飞燕子”。

教学准备：
1.教学，生字卡片。

2.课前让学生搜集描写春天的诗句，读一读，背一背。

教学过程：
一.创设情境，激发兴趣。

1.同学们：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。

（1）师：从古至今，人们都在赞美春天。

画家画出了一幅幅美丽的春景图，音乐家奏出了一支支优美的乐曲，诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。

老师听说你们会背很多古诗，那有没有赞美春天的诗呀？谁愿意背给大家听？学生背《草》、《咏柳》、《春晓》、《江南好》、《村居》
（2）随机布置作业：像这样描写春天的古诗还有很多很多，你们回去以后，还可以再搜集一些，背一背。

2.配乐诗朗诵《绝句》：
二.初读感知：
1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。

板书：绝句(杜甫)
2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？（生：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。

他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。

《绝句》便是其中的一首。

）自己再读读。

师导：杜甫真了不起呀，被人们称为“诗圣”，是诗中的圣手，他写的诗又多又好。

《绝句》便是其中的一首。

想读读吗？那就大声地读吧。

多读几遍，直到读通顺为止。

3.学习生字：
（1）为了更好的学习这首古诗，我们先来认识几个生字朋友。

（2）读生字卡片：快看，调皮的生字朋友跑这来了，快叫叫它们的名字吧。

（3）记字形（绝、句）：你怎么记住他们的样子呢？（结构记、用“色”记等，记“句”字，可用勺、包记，注意笔顺的变化书空）（4）指导书写：记住了这两个生字朋友的样子，你们想不想把它写漂亮啊？你们觉得哪个字不好写？
老师范写一个，学生描一个写两个。

句：口要写在撇的下边。

4.读词语：这里还有一些词语朋友呢。

谁能当小老师领着大家念？
课件：迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。

喜欢吗？觉得怎么样？那咱们再读读。

看图后再读鸳鸯，注意指导读好轻声）
5.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能读正确读流利。

6.指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？
7.同桌互读：比比谁读得好。

三.细读感悟诗意：
1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。

2.同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会
儿我们大家一起来解决。

3.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。

师：你都读懂了什么？请你跟大家谈谈。

如：迟日江山丽，春风花草香。

（1）生汇报。

师：有不懂的吗?(江山：河流和大山，泛指祖国)
（2）质疑：“迟日”指的是什么？引导学生探究：谁知道？那我们一起来问问小博士吧。

（指导口语交际：我们应该怎么向小博士请教，小博士才愿意告诉我们呀？学生问小博士答：《诗经》中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。

）
师：现在你们知道“迟日”指什么了吗？我们再来读读这两句诗：迟日江山丽，春风花草香。

（3）观察插图：这两句诗都描写了哪些景象呀？（太阳、大山、河流、花草、春风：你从哪看出风来了？）
师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！
师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
（4）课件欣赏：多美的春天呀！想不想亲眼去看看？（放课件：师叙述，温暖的太阳照着大地，春风轻轻地吹着，花草散发着芳香，勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜，美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。

祖国的山河多美丽呀！）
（5）指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了。

自由读、评读。

师导：你们还读懂什么了？泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）生汇报。

师：有不懂的吗？
（2）“融”什么意思？
小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、啄春泥）
师：也有的小燕子在衔融化的泥土筑巢呢。

想看看吗？
（3）欣赏课件：冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，
忙着衔泥筑巢。

一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。

（4）指导朗读：该怎么读哇？自己练练，可以加上动作。

评读。

4.把整首诗练习读读，试着背背，练好了，老师还给你配上动听的音乐和优美的画面呢。

练好了，谁先来，要像古人吟诗那样抑扬顿挫？指读、背诵。

5.改写：
杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗？（自己说、指名说）
老师总结：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。

冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。

一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。

6.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。

7.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。

让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。

板书设计:
绝句
江山、花草、燕子、鸳鸯
《村居》
教学目标：
1、进一步朗读诗歌，体会作者的感情。

2、背《村居》。

3、指导书写本课生字。

4、背诵诗歌。

教学过程：
一、直接导入
同学们，这节课让我们一起再随着作者去感受一下春天的气息吧。

还想读读吗？
二、配乐朗读，进一步感悟诗歌内容
1、师配乐朗读，学生闭眼想象。

2、你还看见春天是什么样的？感受怎样？
3、带着你的感受，再把课文美美地读一遍。

三、读、背古诗《村居》
春天多美呀！今天老师带来一首诗，让大家欣赏一下，出示古诗《村居》。

1、图文结合，说说你是怎样理解的？
2、读一读，背一背。

四、指导学生写字。

五、布置作业
1、完成同步。

2、预习《理想的翅膀》
六、板书计划：
村居
草莺柳水纸鸢
有声有色有动有静
教学后记：
《古诗二首》教案篇4
教材分析：
本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。

教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的意象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

教学重难点：
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

教具准备：录音机、磁带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。

2、今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

晓在线
3、评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1、你理解了哪句诗的意思？
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

第二课时
（一）教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3、评一评哪个小组讲得最好。

（四）教师指重点词，学生回答。

1、小组中理解诗句的含义。

2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

四、板书设计：
古诗二首
房兵曹胡马马诗
唐朝杜甫唐朝李贺
课后反思：
学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。

但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。

由于预习充分课上学生可以完成背诵。

《房兵曹胡马》和《马诗》从不同侧面入笔，反映了两位诗人的
不同心境。

通过两首诗歌的对比，学生能更好的理解每首诗蕴含的意思以及明白了作者所表达的思想感情，体会到“我手写我心”的写作目的。

本节课在指导学生自学古诗和拓展学习方面进行了较好的尝试。

尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。

注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

学生能够阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。

受到感染和激励。

人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

《古诗二首》教案篇5
教学目标：
1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点：
1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：
了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入新课
1、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。

2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫--
板书课文题目：《池上》解题：题目是什么意思？（荷花池上）
二、初读全诗，了解大意
1、教师：《池上》这首诗非常容易读，愿意自己把它读通吗？
2、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

3、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。

4、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。

）
6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。

7、指名读全诗、互相评价。

8、齐读全诗。

三、再读古诗，读出停顿
1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。

2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

3、学生自己练习朗读。

4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5、全班齐读。

四、细读古诗，品味情趣
1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。

2、自读古诗，试着理解诗意。

如有不理解的字词，提出来讨论解决。

教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。

过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。

（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很顽皮……(偷采和偷盗不一样)
3、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。

第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。

“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。

“浮萍”可借助图片和资料来理解。

“一道开”用想象画画的办法理解。

4、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？
五、指导有感情朗诵全诗
1、读出节奏、抑扬顿挫。

2、读出情感。

六、背诵古诗，拓展交流
师生交流课前收集的描写荷花的古诗。

第二课时
一、情境导入，再掀情趣。

1、教师引导学生从古诗《池上》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗--《小池》：夏日，可爱的小娃撑着小艇偷采白莲。

而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！
2、课件出示画面（与课文中插图相似的更美的荷池图），引导学生看图说话：--“我看见了，听见了。

3、引出古诗《小池》：诗人杨万里可别有一番独特的发现--让我们一起来欣赏。

二、初读古诗，正确识字。

1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读：同桌互读互考。

如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。

考查学生是否都会读了。

4、学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个较难认的字。

（3）抽读重点（抽学困生读）。

（4）全班齐读。

5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

8、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得的选手。

三、熟读成诵，感知大意。

1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

2、学生自由背诵。

3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4、教师引言：背得不错！话题交流：读了诗，我觉得这方小池。

我们读一下前两句诗，都有什么景物？诗人什么情感？后两句呢？
5、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！
四、指导书写。

1、呈现“首、无、爱、角、采、树、尖”7个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。

3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4、班级展示。

五、积累诵读。

1、教师导言：（充满激情地）这首诗写的夏日可真美呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。

你们还知道哪些描写夏日的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。

）
2、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

《古诗二首》教案篇6
教学目的：1、在送别主题古诗对比中，体会作者所表达的思想感情。

2、学会有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：
一、歌曲导入，激发爱好
对于现代小学生来说，本习惯于电视和电脑这些多彩的生活中，忽然要他们来上这种对他们来说非常深奥的古诗文，他们可能会提不起爱好。

因此，创设情境，奠定情感基调显得尤为重要。

歌仔戏，对于闽南的学生来说，是非常熟悉的戏种，但在他们的生活中又没有会唱的人，何况是用在唱古诗上，一下子引起了他们的留意，并一定会对这节课产生浓厚的爱好。

师：同学们，你们听过用歌仔戏的曲调唱出的古诗吗？
生：没有！
师：今天，老师就唱给你们听。

（用歌仔戏的曲调唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：老师唱得怎么样？
生：真好听！
师：老师刚才唱时感情怎么样？
生：很有感情。

生：很深情。

师：同学们都专心地去听、去领会。

是啊，唱这首诗时就应该布满感情，因为这是一首……
生：送别情。

师：送的是谁呢？
生：是自己的朋友。

师：今天，我们也要来学习两首送别朋友的诗。

板书：《别董大》《送元二使安西》
师：请同学们齐读课题。

生：（齐读课题）
二、巧解诗题，发现奥秘
诗的题目，大都是点睛之笔，理解诗的题目，可以为学古诗打下基础，因而在学习本课时，我让学习发现这两首诗题目有什么相同的地方和不同的地方。

这样既理解了题目，又为下一步学习古诗做好铺
垫。

师：同学们自己多读几遍课题，想一想，这两个课题有什么相同的地方？什么不同的地方？
生：《别董大》中的“别”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一样的，都是“送别”的意思。

师：脑袋转得真快，既然是送别诗，这两个字当然是“送别”的意思了。

生：第一首诗是高适在送董大，第二首诗是王维在送元二。

师：眼睛真尖，一下子就被你给找到了。

那你们知道董大和元二是什么人吗？
生：董大是高适的好朋友，原名叫董庭兰，是盛唐开元、天宝时期的有名琴师。

生：我只知道元二是王维的朋友。

师：你们的资料都是从哪来的？
生：我从电脑上查的。

生：我从一本杂志上找到的。

师：对啊，我们现在获得信息的途径是越来越多了，大家一定要集思广益，找到最好的答案。

就像这位同学说的，在历史上就注明了元二是王维的朋友，既于他是什么人，我们就无从知道了。

师：还有别的意见吗？
生：第一首诗中没有点明送朋友到哪，而第二首诗我们可以看出元二是要到安西去。

师：从小小的题目中，同学们却可以发现这么多的秘密，可见，题目是非常重要的，我们学习每一首诗包括每一篇文章时，一定要留意题目，因为它可以给你很多信息。

三、教给方法，品味诗韵
“所谓”读书百遍，其义自见”，我认为古诗词的感悟还是靠朗读去实现，因为朗读可以让学生融入到古诗中去，在理解中朗读，在朗读中理解。

朗读，在诗的教学中发挥了举足轻重的作用。

师：现在，请同学们自己试着把这两首古诗读一读，当然是越得
越多遍越有感情越好。

师：现在，读三遍的举手，读四遍的举手，五遍的呢？六遍的有吗？（老师数人数）
生：老师，我读了七遍了。

师：好，就你来把这两首古诗读一遍。

生：读。

师：刚才这个同学在读的时候，我认真地看了一遍其他同学，发现有好多同学都在跟着默读。

他们真是时间的主人，不浪费一分一秒的时间。

你问我是怎么知道的，因为他们的嘴在动啊！观察是很重要的！
师：大家来评评，这个同学读得怎么样？
生：他读得不是很有感情。

生：他读得有点快。

师：那综合你们俩的意思，也就是说要读得有感情必须……
生：（齐声）读得慢。

师：谁来向他挑战？你真有勇气，你来读！
生：读。

师：慢是慢下来了。

但同学们有没有发现，这俩同学有些字的字音读不一样了，发现了吗？
生：是“朝”和“舍”。

师：你们认为应该怎样读才正确呢？
生：我认为应该读
师：也就是说，这俩字在这里应该怎样解释才对呢？
生：可能是早晨和宿舍的意思。

师：可能？
生：是肯定是。

师：对，男子汉就应该果断点。

师：谁能更有感情地读一读呢？
生：读。

师：这个同学真不赖，我们发现，真的想读得有感情就应该……。