用课堂教学唤醒学生感恩的心

在课堂教学中唤醒学生感恩之心
安庆路第三小学孙小琼
“滴水之恩，当以涌泉相报。

”感恩，是中华民族的优良传统，也是一个人的基本品德。

因此，在课堂教学中，尤其是以文字性为主学科的课堂教学中，加强对学生的感恩教育，培养学生的感恩意识，就显得非常重要。

一、将感恩教育融入到课堂教学的必要性。

目前的学生，靠着父母辛苦挣来的一分分血汗钱上学，就认为是理所当然，接受着老师的谆谆教导，却不以为然。

南京师范大学的社会心理学家徐翔对此现象的解释是：孩子们从小对感恩教育的缺失是一个无法回避的原因，感恩意识的缺失，这里面掩藏了很多家庭、学校和社会问题，感恩教育的缺失已到了不得不反省的地步了。

首先，我国大多数父母教育孩子时没有原则，一味溺爱，“造就”了一批以自我为中心、缺少感恩意识的孩子。

其次，中小学教育也没能跟上，在高考的指挥棒下，学校把文化课当成了惟一目标，忽视了情感教育。

第三。

德育老师不但数量少，还得不到应有的重视。

最后，中国传统的育子观念使得学生把向父母伸手当做“理所当然”，感恩无从谈起。

因此，我们要大力关注“感恩教育”，要在课堂教学中融入感恩教育。

南京航空航天大学的谭振亚教授指出：“对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。

加强对孩子的感恩教育，已经迫在眉睫。

”
二、挖掘小学语文教材中的感恩素材
巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

”随着新课程改革的完善，小学语文新教材中融入了越来越多的感恩因素。

只要我们每位教师能细致深入地剖析，就不难从教材中挖掘出充足的感恩内涵来。

并通过感恩教学传递给学生。

小学六年级上学期语文教材的许多单元就与感恩教育密切相关。

第四单元是围绕“感受自然”展开的单元。

在学生畅游于美妙的语言文字中时，教师完全可以挖掘出感恩大自然，感谢大自然赐予我们的一切的主题；第一单元是围绕“爱国之情”而展开的一个单元，让学生随着课文的学习去感受中华儿女的爱国情怀。

一年级语文下册第四单元从《吃水不忘挖井人》到《好学的爸爸》。

课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。

可引导学生在感受身边的爱和在真情的同时，感恩那些有善良品质，关心帮助他人的人。

一本语文教材，教师绝不能只挖掘出汉语言知识，要细细挖掘，其中所贯穿的德育内容，要提炼出感恩的细胞，引导学生学会感恩，主动感恩，那语文教学就会出现一个新的天地。

要继续引导学生将视野拓宽，从广阔的课外书籍中去汲取优秀文学作品中的人文内涵及感恩情怀。

三、在课堂教学中融入感恩教育要遵循的原则
一要紧密结合语言教学。

语文课堂的基本任务是进行语言文字的学习，因此，在语文课上渗透感恩教育必须与培养学生的语言文字能力结合在一起，要在教学中拔高学生的情感。

如学习《老人与海鸥》时，让学生认真体会“海鸥们围着老人的遗像盘旋、鸣叫”的重点语句，使学生在有感情朗读这些语句的同时，自然地体会出海鸥对老人的留恋，对老人儿女般的情感。

这样学生在得到感恩教育的同时，又
能加深对这些重点语句理解，可谓一举两得。

二是以教育促进课堂教学。

在语文课堂教学中，感恩教育应该为课文的理解和学习服务，起到促进性作用。

如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，阅读材料中介绍了鲁迅去世后受到各种人的爱戴，在探究为什么那么多人感恩鲁迅时自然地引入到学生质疑：鲁迅究竟是一个怎样的人，他平时是怎么对待周围的人的？探究感恩内涵和推动课文教学同步进行。

这样，感恩教育就有效地服务于课堂教学了。

三是与实际相结合的原则。

感恩教育必须与学生的生活实际结合在一起，否则就流于空洞。

如在教学《老人与海鸥》时，学到海鸥围着老人的遗像盘旋、鸣叫时，让学生想想老人平时仅仅是给海鸥提供一些微不足道的食物，就得到了海鸥如此回报。

而我们的父母平时对我们可是无微不至地关怀和照顾，比起老人对海鸥多付出了千万倍，可是我们像海鸥一样感恩自己的父母了吗？引导学生从实际行动上学会感恩。

“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”。

我们在学生的心中播一份感恩的种子，感恩于赋予自己生命的父母，感恩于给自己知识的老师，感恩于帮助、关心和爱护自己的那些人，感恩于祖国，感恩于大自然……就等于在学生的心灵中播种了爱心和希望，消融了他们心中的狭隘和自私。

再把这种感恩之心付诸于行动，并长期坚持下去，我们就收获了学生高尚的品格，实现了我们的育人目的。

一个不懂得感恩的民族，是没有希望的民族。

只要人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，世界也因此多一分阳光，少一点冷漠。

这样也会使得我们所处的社会更文明，人与人之间的关系更融洽。