九年级物理全册-第19章-生活用电-第3节-安全用电教案-(新版)新人教版

变化，从而实现 对电压越高越危 险的真正理解。
新知
问题：通过人体的电流大小由什么决定？ ◆探究活动 2：测量自身电阻。
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观察、
学生通过测
思考、 量自身电阻，从 实验、 而推算自身安全 总结 电压，可以更好 地理解安全电 压。 问题：能否推算出自身的安全电压？ 在此电压下绝对安全吗？ 高于此电压就一定不安全吗？(分析什么情况 下安全，什么情况下不安全) 二、常见的触电事故 1．单线触电
观察、
通过对雷电
思考、 放电特点的总结 实验、 学习避雷针设计 避雷针 总结 的思想及如何科 学合理的躲避雷 电。
生活中个人怎样防止雷电触电？ 1．如图所示的四种做法中，符合安全用电要求的是 ( )
三、巩固 练习 2．如图所示的四种现象中，不符合安全用电原则的是 ( )
四、课堂 小结
一、基本知识 1．电压越高越危险。
问题：如何做可以在接触单线时避免触电？ 2．双线触电
观察、
通过让学生
思考、 尝试解决如何避 交流 免触电来加深学 生对于触电原因 的理解。
问题：如何做可以在接触双线时避免触电？ 3．高压电弧触电
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4．高压跨步电压触电
问题：如何做可以避免高压跨步电压触电？ 为什么不能用湿手触摸电器？ 三、安全用电原则 不接触低压带电体， 不靠近高压带电体。 问题：请根据安全用电原则找出下列行为的问题。 观察、 学生通过观
思考、 察日常存在安全 交流 隐患的行为体会 安全用电原则。 通过触电视频寻 找事故处理的科 同学们能否举出生活中存在安全隐患的行为？ 问题：如遇到突发触电事故该如何解决？ 学解决方法。
首先切断电源，然后进行抢救或灭火。
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四、注意防雷 介绍雷电。 雷电会造成巨大损失。 ◆探究活动 3：雷电的放电特点
2．理解触电的类型及原因； 技能 3．理解安全用电的原则。
1． 通过 “欧姆定律” 对安全用电的分析和理解， 培养学生初步的分析能力、 过程与 概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 教学 目标 1．使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用 电； 情感态度 2．通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神； 与价值观 3．通过联系实际生活中安全用电的教育进一步培养学生学习物理的兴趣， 培养学生热爱科学的精神。 方法 2．通过了解安全用电知识，增强学生的安全意识和自我保护意识。
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2．常见的触电事故： (1)单线触电。 (2)双线触电。 (3)高压电弧触电。 (4)高压跨步电压触电。 3．安全用电原则 4．注意防雷：避雷针 二、基本方法：观察法、对比法 五、知识 延展 六、布置 作业 教材：P116 动手动脑学物理 1～3 §19～3 一、电压越高越危险 单线触电 板书设计 二、常见的触电事故 双线触电 高压电弧触电 高压跨步电压触电 三、安全用电原则 四、注意防雷：避雷针 安全用电 思考题：
思考、
学生通过课
回答、 堂小结，使知识 交流 重点更明确突 出。
思考、 人体触及破损照明电路的电线， 常常有触电危险， 回答 而小鸟两脚站在高压线上却平安无事，为什么？
教学 重点：知道电压越大越危险的原因及人体安全电压； 重点 难点：理解触电的原因及安全用电原则。 难点 教学 实验探究法、讨论法、观察对比法 方法 使用 器材 课时 干电池 1 节、学生电源、装适量水的烧杯、数字万用表、静电感应起电机、尖端放电 演示器 1 课时
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教学过程设计 教学 教师活动 环节 问题引入： 一、引入 新课 交流 同学们能否说出下面的标志代表什么意义？ 思考 活动 从学生身边 的事物入手来引 导学生观察思 考，使学生有亲 切感，乐于探究。 学生 设计意图
问题：为什么用手捏住一节干电池的两极没有不舒服 的感觉？而接触 220 V 电压的人会被击倒？ 一、电压越高越危险 ◆探究活动 1：体验触电的感觉。
思考
通过体验触 电的感觉，使学 生进一步激发对 新知识的兴趣， 同时通过逐渐提 高电压，让学生 体验电压升高带 来的身体感受的
电流对人体的作用特征 二、探究
《安全用电》
课题 §19～3 安全用电
本节的内容是沿着“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想展开 的。因此在教学中，主要是通过问题性、实践性、参与性和开放性的探究 学习形式，让每个学生都参与到整个课堂教学里。突出学生的主体地位， 发挥教师的主导作用。教学过程主要是采取探究活动与问答结合的形式， 设计思想 通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，通过探究活 动解决心中疑问，通过交流讨论，把所学知识应用到解决实际问题上，在 此基础上启发学生的思维。再加上老师的帮助，培养学生自主地把实际生 活中遇到的问题联系所学知识加以解决， 这样不仅让学生对知识加深理解， 而且培养了学生联系实际学习知识的意识。 学生的生活经验积累使他们对于触电等内容已有感性认识，但是知识 不系统、不准确、很模糊。在学习了“欧姆定律”之后，基本能用欧姆定 律解决有关实际问题。学生已经拥有一定的动手实验能力，已基本能够运 学情分析 用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。 心理与认知层面：对于将物理问题与现实生活统一的本节内容，学生 一定充满好奇，甚至渴望动手，但出于安全考虑只能部分实现，因此其他 部分要尽量设计的能激发学生兴趣。 本节是第十九章生活用电的第三节， 在整章中本节是最需要学生充分 领会的， 是必须掌握的基本常识。 内容设定上以电压为主线， 安全为主旨。 从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，将欧姆定律融入实际 生活中，体现了对安全用电的重视，体现了新课标所提倡的“从生活走向 教材分析 物理，从物理走向社会”的理念，也很好地让学生懂得怎样用已学到的电 学知识处理实际问题，了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，了解 家庭电路中常见故障，使学生安全用电意识和社会责任感得到加强，提高 了学生利用知识解决实际问题的能力。