中学教学论考试复习题及答案

一名词解释

1教学：教学是教师以课程内容为中介，有目的，有意识地引导学生进行的教

和学相统一的活动。

2*教学论：教学论的研究对象是教学问题，通过对这些问题的研究与探讨，教学完成其根本任务。教学论的研究对象决定教学论有自己的研究任务，是研究教学一般规律的科学。

3教学目标：所谓教学目标就是指在教学活动进行之前，教师和学生对教学活动所要达到的学习结果的预期或估计。

4*教学目的：是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性，总体的要求，它对各级各类学校所有的教学活动都具有普遍的指导意义。

5教学目标系统：教学目标是一个完整的系统，它由教学总目标，学校教学目标，课程目标，单元目标和课时目标组成，各组成部分彼此影响，水乳交融。

6教师：受社会委托，在学校中对学生的身心施加特定影响，把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员。

7*师生关系：是一种复杂的人际关系，可以从多种角度予以分析，如情感关系，人格关系，法律关系，知识传授等。是教师和学生在教育教学过程中结成的各种各样的相互关系。

8教学过程：是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，开展教学活动，实现老师和学生双边互动的过程。

9教学规律：是指教学中客观存在的，本质的，内在的，必然的联系。教学有其客观存在的规律。

10教学原则：是根据一定的教育目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。

11启发性原则：是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力，进而培养他们的创造性人格。

12直观性原则：是指在教学中引导学生直接感知事物，模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

13最近发展区：现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平。而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即最近发展区。

14巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的运用。15因材施教的原则：是指教师要从学生的实际情况，个体差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

16*课程标准：是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

17*课程：课程即教学科目即有计划的教学活动即预期的学习结果即学习经验即社会文化的再生产即社会改造

18课程开发：狭义的课程开发仅指校本课程的开发，广义的课程开发既包括校本课程的开发，又包括对国家课程及地方课程的二次开发。

19隐性课程：也称潜在课程，无形课程或隐蔽课程等。一般指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识，观念，情感等，不是课程计划中所预期的东西。其显著特点是：自发性，个性化的“。

20学科课程：是我们现在所学的所有学科。基本上分为两类：一类是分科课程，也就是以某一具体学科知识为中心的课程，如数学，语文，物理，化学等；另一类是综合课程，主要是指新课程改革後出现的一些课程，如科学，艺术，历史与社会，品德与生活等。

22教学组织形式：教学活动中师生相互作用的活动形式。

23班级授课制：课堂教学又叫班级授课制，是指把年龄和知识程度相同或相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据课程计划中统一规定课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行授课的教学组织形式。

24现场教学：是指根据一定的教学任务，组织学生到事情发生或活动开展的现场进行教学的一种教学组织形式。

25教案：也称课时计划，是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。

26教学模式：是在一定教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。

27情景——陶冶教学模式：是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心里活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。

28教学方法：师生为有效完成一定的教学目的和任务，而在教与学的互动过程中，所采用的方式和手段的总称。

29读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和课外读物而获取知识，发展智力的方法。

30演示法：教师在课堂上配合讲授或谈话，通过展示实物，教具或进行示范性实验而使学生在观察中获取知识的方法。

31课堂规则：在课堂教学中学生参与各项活动应遵守的保证课堂教学质量和效益的基本行为要求和准则。

32学习方式：

二，简答题。

1，教学的地位和作用

一，教学的地位1教学是实现教育的主要途径 2 教学直接体现学校教育目的二，教学的作用1教学为学生发展奠定基础 2 教学为学生社会化做好准备

2 当代教学观的演变趋势

1从重视老师向师生并重转变2从重视知识传授向关注能力培养转变

3从重视教法向重视学法转变 4 从重视认知向重视发展转变

5从重视结果向重视过程转变6从重视预设想重视生成转变

3杜威的教学思想

他提出经验主义课程，主张教学过程中的“做中学”打破了以赫尔巴特为代表的传统教学主张。基于对传统教学的批判，杜威确立课堂教学的新三中心：儿童为中心，经验为中心和活动为中心。

4论述美国著名的教育心理学家加涅的目表分类理论

（1）言语信息（2）智力技能（3）认知策略（4）动作技能（5）态度

5 简述教学目标设计的依据，原则，步骤。

一依据 1 教学目标必须依据课程标准规定的教学总目标来确定

2 教学目标必须依据学科的性质特点来确定

3 教学目标必须依据学生的实际情况来确定

二原则1整体性原则2层次性原则3灵活性原则 4 可操作性原则

三步骤 1 专研课程标准，分析课程内容 2 分析了解学生 3 根据教学要求对教学内容进行分类 4 列出概括性的教学目标

6 布卢姆及其合作者认为完整的“教育目标分类学”应包括哪三个领域

认知领域情感领域动作技能领域

7新课改将教学目标分为哪三个维度

知识与技能过程与方法情感态度与价值观

8 教学目标的表述

（1）行为主体（2）行为动词（3）行为条件（4）表现程度

9 *简述建立良好师生关系的意义

1 对教学的意义左右教学过程决定学习效果

2 对学生成长的意义（1）影响学生社会观念交往能力及人格的发展

(2) 影响学生学习兴趣学习情绪学习效率学习方法思想品德以至生活习惯（3）影响学生智力和创造力的发展。

10 简述师生关系中教师角色的转变

（1）由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”

（2）由知识灌输者转向人格培养者

（3）由单向的传递者转向多向对话交往者

11 简述学生的本质特点及教师学生观的更新

一特点（1）学生是发展中的人（2）学生是具有主体性的人（3）学生具有个体差异性二更新（1）用发展的眼光看待学生（2）确立学生在教育中的主体性地位（3）认识学生的独特性

12 教学过程的基本阶段

（1）心里准备（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查结果13 教学过程的基本要素是什么

教师学生教学

14 教学原则制定的依据有哪些？

（1）教学原则是教学实践经验的科学概括和总结

（2）教学原则是教学规律的科学反映

（3）教学原则受到教育目的的制约

15我国中小学常用的教学原则有哪些？

（1）直观性原则（2）启发性原则（3）系统性原则（4）巩固性原则（5）量力性原则（6）思想性和科学性统一原则（7）理论

联系实际（8）因材施教

16 如何贯彻系统性原则

（1）处理好教学活动顺序与学科知识逻辑顺序，学生能力发展知识掌握顺序之间的关系（2）教学时突出重点难点主次有别（3）教学中要及时发现和补救学生在学习中的缺陷（4）教学要有一定的难度和速度

17 简述教学原则与教学规律的关系

客观的必然主观的必须：掌握遵循正确反映