2010届生物二轮复习策略渭南杜桥中学哈渭舰一

二、充分认识二轮复习的地位
（一）市模考学生暴露的问题 记忆不牢固（不全面、不准确）； 理解不透彻（不深刻、不到位）；
迁移不灵活（不能有效运用）；
表达不规范（不准确、不科学）。
（二）一轮复习的得失
由于第一轮复习时间跨度长，重在生 物学基本知识的巩固和提高，在复习中把 目标定在梳理课本知识，加强和巩固对教 材知识的理解。从这几次考试情况分析来 看，在基础知识的掌握上，大部分学生能 达到一定的要求，对于考查生物学的基本 概念、原理的试题，得分率较高。但也暴 露出一轮复习中存在的一些问题。
而这又对教师提出了更高的要求，要充 分的研究学情，做到“有的放矢”。
(四) 突出实验专题的复习
从高考试卷看，实验占有十分 突出的位置。实验题不仅占分比例 大，而且经常出现新的题型。是高 考的重点也是难点，更是学生的失 分点。一是要把考试说明中规定的 实验逐一复习；二是强化实验题高 考趋势方面的训练。
蛋白质的 鉴定
颜色反应
氨基酸
蛋白质
功能 结构 物质 膜蛋白、核 糖体中的蛋 白质、染色 体上的蛋白 质等 催 化 酶 运 输 载体、 血红蛋 白等
氨基酸数、碱基数、密码子 数、脱去和利用的水分子数 、蛋白质分子量等的计算和 解决实际问题的应用
mRNA 转录 基因 功能单位 DNA
细胞增殖、分化、衰老和凋亡
也暴露出审题不严，不能准确提取有效信
息，语言表述不到位、答题不规范，踩不
准得分点的问题。
二轮复习阶段 [专题复习﹢综合练习]， 是总复习中最见成效的环节，是巩固基础、 优化思维、提升能力的重要阶段。通过这 一轮复习能促使学生进一步完善知识系统， 能促进学生将所学的知识进行融会贯通并 灵活运用。二轮复习的效果将直接影响学 生的高考成绩，对提高复习质量有着举足 轻重的作用。
实验处理
观察记录
另一方面可以通过编制试题，强化答题 能力的训练。
策略二
精选试题 进行有效训练
高考生物试题绝大多数是新题（新情境，新 材料，新形式），但考查的知识却都能从教材 中找到。尽管全国生物教师都在猜题，考生也 都在做题，但猜（做）中的概率微乎其微，其 中的缘由就是命题者采用了一定变式，所以， 我们看到的高考试题似曾相识但又从未做过。 由此可见，在高三生物复习中，加强变式训练 是非常重要的。变式训练是指通过一式（或一 题）多变训练，培养学生的发散思维，提高学 生的类比推理能力，做到举一反三，触类旁通 。
化学元素（最基本元素、基本 化合物（水、无机盐、蛋白质 元素、大量元素、微量元素比 、糖类、脂质、维生素、核酸 较） ） ①原核细胞、真核 ①植物组织培养 细胞及非细胞结构 ②植物体细胞杂交 细胞的物质基础 比较 ③动物细胞培养 ④动物细胞融合 ②生物膜的结构、 ⑤单克隆抗体 功能及联系 细胞结构 细胞 细胞工程 ⑥胚胎移植 ⑦动植物细胞工程 ③线粒体、叶绿体 比较 的结构、功能比较
在专题知识体系的梳理下，教 师可先粗线条式的勾勒出一个知识体系 ，然后结合相应的重难点，以及学生平 时知识掌握的薄弱环节，做好“小专题 ”的归纳。如在专题1下还可设计如下 的“小专题”。
杀菌消毒和害 虫防治
C、H、O、N 等元素
基本单位 氨基酸 合成多种物质或 氧化分解 代谢 结构
应用
酸碱、紫外线 和加热等使之 变性 性质 应用 翻译 调 节 某些 动物 激素 等 免 疫 抗体 和某 些淋 巴因 子等 信息 传递 糖蛋 白等
5.71 2.72 4.71 4.72 0.95 0.45 0.78 0.78
0.63 0.598
生物Ⅰ卷（5道单项选择题，共 30分），平均分为21.26分，难度系 数为：0.71； Ⅱ卷（4道非选择题，共42分） ，平均分为25.73分，难度系数为 0.61。 整体来看，试题略显容易。
一、基本的复习思路和课时安排
三、二轮复习策略
策略一 策略二 策略三 确定专题 构建知识体系 精选试题 进行有效训练 方法指导 提升解题能力
策略一
确定专题 构建知识体系
（一）专题的确定
打破课本编排次序，专注学习中的某些薄弱环节 1、知识体系专题
① 生命的物质与结构；
② 生命的更新与延续；
③ 生命的遗传与进化； ④ 生命的健康与调节； ⑤ 生命的稳态与环境。
（四）二轮复习应该达到的目标 第一轮复习只是简单地把所有知识输 入学生大脑中，学生如何在大脑中进行整 合，归纳这些知识，如何在答题上用上这 些知识，如何让学生在大脑当中能灵活自 如地运用这些知识，细致的思考、规范的 答题，这就是高三第二轮复习中应该达到 的目标。具体目标如下：
1
对一轮复习过程中各知识板块的内容， 尤其是主干知识、重点知识的关键点、易 错点、易混点进行集中排查，并加深理解
1. 基本复习思路------三轮复习法 第一轮复习 ----以夯实基础为主要目标。 第二轮复习 ----以强化训练提高能力为主要目标。 第三轮复习 ----以进行回归课本查漏补缺为主要目标。
2.三轮复习的时间分配(每周4课时) 第一轮复习：暑假开始至10年3月下旬
第二轮复习: 4月至5月上旬 第三轮复习：5月中旬至考前
③ 遗传系谱图鉴别能力训练
④ 数据分析和概率计算题能力训练
⑤ 选择题能力训练
4、按热点问题分
① 生态和环境热点（人口 资源 环境污染， 生态保护） ② 生命科学前沿热点（基因工程、克隆、 干细胞技术） ③ 人类健康热点（转基因食品、酶工程、 癌症、艾滋病） ④ 国内大事（西部大开发，绿色奥运）
以上专题复习，应有主次，轻重之分 ，当然各专题之间并非完全割裂，不可分 开的，按知识体系复习，必然会遇到解题 、实验、热点问题，只是复习的侧重点不 同而已，上述专题复习，必须要遵循以下 原则：主要重点以知识体系为主，带动其 他专题复习，重视实验复习。
（三）二轮复习的基本原则
第一、根据《考试大纲》和《考试说明》复习
第二、了解高考命题趋势，针对生物高考试题的 特点进行复习
第三、借鉴以往考生容易出现的问题，对照自身 ，有针对性地复习 第四、讲究复习策略和考试策略
回归课本，唤回记忆
整理知识，形成结构 精讲精练，逐点突破 分出层次，个性化指导 模拟训练，走进高考 注重总结，感受差距 分出类别，逐一完善
蛋白质
转录 翻译
DNA
半保留复制
基因
单位
遗传规律
分离 变异 自由组合 基因重组
载体
基因工程
染色体
脱氧核苷酸
染色体变异 基因突变
可遗传
变异
准确无误 遗传
出现差错 变异
传递信息
（三）在专题课教学过程中，应注意
以下几点
1、教师可先行设计好专题并出示，学 生分析、讨论，教师进行指导，总 结;也可要求每个同学提出自己急需 要解决一个专题，由相同专题同学 组成组，然后交流搞成专题材料， 发给全班进行交流。
基因染色体脱氧核苷酸化学本质单位载体空间结构结构特点传递信息转录翻译蛋白质准确无误出现差错遗传变异表达信息酶与激素结构蛋白调控细胞代谢决定细胞结构半保留复制原核和真核细胞的基因结构略人类基因组计划基因工程表现型基因型显性基因隐性基因相对性状隐性性状显性性状等位基因非等位基因质基因核基因细胞质遗传细胞核遗传遗传规律变异分离自由组合染色体变异基因突变基因重组可遗传变异dna三在专题课教学过程中应注意以下几点1教师可先行设计好专题并出示学生分析讨论教师进行指导总结
1、部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复
工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，
不注重知识点之间的因果关系、运用条件和
范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮
复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，
缺乏整体感、系统性。
2、忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资
料，大部分时间忙于做题，对于一些基本概念
近 几 年 采 用 的 模 式
2.实验专题： ①验证性实验， ②对实验操作、原理、程序、现象和结论的 分析、归纳、总结； ③纠正错误或补充不完整的实验； ④设计生物学实验； ⑤对实验、实践中获得的各种信息的分析和 解释。
将此专题单列，进行分析
3、按高考题型分
① 曲线坐标题解题能力训练
② 图形图表题解题能力训练
材料为背景的、或以前从未见过的、
或已学过但已遗忘的知识为载体的综合 题的解题能力，更是重中之重。
4
强化训练思维习惯和解题习惯，如对审 题、如何把握题目的关键点、如何寻找
问题的切入点、如何展开、如何准确运
用学科语言规范作答、如何检查等环节 进行细致的训练和纠正。
二轮复习目标定位 夯实基础； 提高能力； 熟悉题型； 熟练方法； 减少失误； 提高应试水平。
策略三
方法指导 提升解题能力
高考是通过考分来衡量的，学生所有 的努力成果都要在试卷中反映出来。因此 ，在构建知识网络，强化基础的同时，也 会伴随着大量的练习、考试与讲评。在考 试、讲评中教师要关注学生知识的漏洞， 尤其是学生解题能力的提高。 在二轮复习的考练、讲评中，教 师可以注意以下一些问题。
一、练习、考试要精选题目，切实做到“三 突出”，不搞题海战术。
（五）对教师的基本要求
1、加强研究：课标 教学大纲 高考考试大纲及说明 教材（苏教版、人 教版）及其他信息材料 2、做到： 脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求等 胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想 眼中有教本——依据教材科学设计基础复习和专 题训练 手中有考题——积极训练解题能力和应试技巧
2010届生物二轮复习策略
渭南市杜桥中学
哈渭舰
一、基本的复习思路和课时安排 二、充分认识二轮复习的地位 三、二轮复习策略
2009年高考生物全国Ⅰ卷答题情况
题号 分值 平均 分 难度 1 6 2 6 3 6 4 6 5 6 3.48 0.58 31 10 7.17 0.71 32 11 5.57 0.50 33 11 7.01 34 10 5.98
及其他细胞器的功 能 细胞增 殖 、 分 化
细胞分裂（有丝分裂、 无丝分裂及减数分裂比 较）
细胞衰老（主 要 特 征、 原 因 ）
细胞癌变（癌细胞特点 、致癌因子）
根据图形的四周产生联想：
对动植物细胞的结构和功能异同点的回顾植物组织
培养过程的条件、愈伤组织的形成和作用；
思考制备原生质体时用纤维素酶水解纤维素； 联想形成高等植物细胞壁时，高尔基体的作用； 原生质体与原生质层的区别； 单克隆抗体联想细胞的癌变； 细胞融合与染色体、基因型等
、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平
上。如对孟德尔的假说演绎法基本思路、什么
叫性状分离、等位基因、杂合子等仍是含糊不
清、想当然的，尤其在简答题文字叙述方面错 误率较高。
3、审题解题能力较弱。在复习过程中，学 生进行大量习题训练，做的题多，但对失
误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，
只关注答案，出现一错再错的现象，同时
2、“讲”要突出重点，做到“三讲”、“三不 讲” “三讲” 讲理解不了的问题（疑点、难点） 讲归纳不了的问题（规律、方法） 讲运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）
“三不讲” 不讲过易的问题（学生通过看书能自己解 决的问题、通过做题能自己解决的问题） 不讲过难的问题（超越本阶段教学深度的问 题、超越高考题可能难度的问题） 不讲过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、 考试大纲的问题）
和体会，保证基础知识不出现认识、理解
和应用上的错误。
2
对于《考试说明》中的能力考查要求和 考点，认真分析其在教材中的落脚点以及
可能的考查方式，在大单元小板块的框架
下，设计相关题型进行专项针对性训练， 使学生达到知识、能力和技能层次上的提 升。
3
提升学科思维层次，提高学科内综合题 的解题能力，尤其是那些以新情境、新
突出题目的典型性（教学的重点、共 性的解题思路和方法） 突出题目的针对性（高考的考点、学生 学习的弱点） 突出题目的开放性（拓展学生视野、 发展学生思维）
一方面加强对实验有关理论的理解，例如：
（一）实验设计的四个原则 1、科学性原则 2、对照性原则
3、单一变量原则
4、平行重复性原则
（二）实验变量的类型 1、自变量 2、因变量
3、无关变量
4、额外变量
（三）对照的类型 1、空白对照
2、条件对照
3、相互对照
4、自身对照
课例
（四）实验书写的规律 分组编号 共性处理
课例2：在进行有关遗传与变异
内容的复习中，可以基因为中心 构建知识体系。
表达信息 显性基因 隐性基因 等位基因 非等位基因 质基因 核基因
化学本质
调控细胞代谢 酶与激素
决定细胞结构 结构蛋白
基因型表现ຫໍສະໝຸດ 隐性性状 显性性状相对性状 细胞质遗传 细胞核遗传
空间结构 结构特点
原核和真核细胞 的基因结构（略） 人类基因组计划
(二)专题课的教学设计
在确立专题的基础上，对每个专题
可细分到课时复习。每个专题安排的课时
数可根据专题内容的多少、学生在一轮复
习中存在问题的状况来确定。
课例1：在复习专题1-生命的物质与 结构时，先将章节内容理成知识体系，再 以此体系为中心，按一定方式产生联想， 边联想，边整理，边记忆。可先根据专题 整理出知识体系如下：