探索三角形全等的条件（评课）

探索三角形全等的条件（评课）
《探索三角形全等的条件》评课
反复观看了蒋红老师执教的《探索三角形全等的条件》一课，感想颇多。

谈几点自己的认识，仅供参考。

一、优点多多，列举感触最深的几点
1、首先蒋红老师为学生提供六组图形，从简单到复杂，借助多媒体的演示，让学生直观感受什么是全等图形。

然后采用类比的方法，让学生自主得出全等三角形的概念，给人一种水到渠成的感觉。

2、对于探索全等三角形的判别方法“SAS”，蒋红老师首先把问题放得很开，然后又收得回来，体现了一个优秀教师的大家风范。

具体说来，蒋红老师让学生制作直角三角形的卡片只限定了要求“是直角三角形而且全等”，没有过多的解释，把问题放出去，学生思考的空间很大。

接着借助正反两方面（能重合的和不能重合的）让学生展现自己的思维过程，初步感觉判别方法，注意强调了角必须是两条边的夹角，又逐步把问题收回来。

然后从特殊（夹角是直角）到一般（夹角不是直角），逐步探索出三角形的判别方法，设计之精妙，令人叹服。

3、在“用一用”一环节，教师还注意了解题过程的规范性训练，体现数学思维的逻辑性和严密性，给学生起到了很好的示范作用。

4、再一个亮点就是对图形的全等变换，让学生知道全等变换有“平移、翻折、旋转”，借助多媒体让学生更好地理解这三种全等变换，既提高了学生的学习兴趣，又开阔了学生的视野。

5、为了更好地让学生理解和应用判别方法，教师设计了添加条
件的练习，帮助学生更深层次的理解了判别方法，学以致用，手法精妙。

6、老师能及时接住学生的问题，体现了教师具有很高的教育机智和数学学习的严密性。

当老师问道“全等三角形的边、角有什么关系”时，学生说“相等”，虽然我们和学生都理解学生想要表达的意思，但是老师在肯定了学生的答案之后，还是注意纠正了学生的说法，应
该是“全等三角形的对应边相等、对应角相等”，体现了数学的严谨性。

二、值得商榷的地方
1、探索三角形全等的条件时，老师是从三个条件开始的，我觉得可以从一个条件（一条边或者一个角）到两个条件（两条边、两个角或者一条边一个角）入手，当发现它们都不能判定两个三角形全等时，再过渡到对三个条件的探索上来，这样更符合探索和认识的规律。

2、在做添加条件的练习时，有一个学生出了错，教师没有引导该生再去进一步思考，让该生自我改正，而是让其他的学生回答。

这样做，一是一定程度上可以损伤学生的自尊心，二是学生的学习也受到了一定的影响。

3、在做课堂小结时，教师在下面巡视，我们可以清楚地听到是老师在悄声的告诉学生小结的内容，所以学生在回答小结时也就失去了意义。

我觉得可以引导学生回顾整个学习过程，让学生真正自我发现需要小结的内容。